圖式理論提升初中生英語閱讀核心素養(yǎng)

張?zhí)m

◆摘? 要：“英語課程標準”指出，當下的英語教學要根據(jù)學生的實際發(fā)展需求和學習的需求，在全面培養(yǎng)學生語言應用能力的同時，注重提升學生的英語閱讀的核心素養(yǎng)。在圖式理論的應用背景下，初中英語閱讀訓練更加的規(guī)范，幫助學生理解文章構(gòu)架，對培養(yǎng)學生的學習能力起到了重要的引導作用。本文針對圖式理論的應用意義進行分析，探討如何利用圖式理論提高初中學生的英語閱讀能力。

◆關(guān)鍵詞：圖式理論;初中生;英語閱讀;核心素養(yǎng)

一、圖式理論的基本含義

18世紀初，哲學家康德首先明確了圖式的含義，認為其是知性概念聯(lián)系感性經(jīng)驗的橋梁。隨著社會認知水平的提升，圖式理論應運而生，它的內(nèi)涵也得到了豐富和發(fā)展，現(xiàn)在認為圖式理論是以人腦中已知的知識為基礎(chǔ)，在新的信息出現(xiàn)時，人腦中背景知識能有助于正確理解新的知識，從而在認知中起到積極的組織構(gòu)建作用。目前圖式理論已經(jīng)廣泛應用于語言學的研究中，并對語言教學模式的革新帶來了新的啟發(fā)。我國的英語教學也正在不斷探索新的適合學生高效學習的方法，其中圖式理論的應用在英語閱讀教學起到了積極的作用。

二、圖式理論在初中英語應用的意義

（一）鍛煉學生英語思維

在英語教學課堂中，教師需要幫助學生鍛煉英語思維能力。教師需要幫助學生找到適合自己的解題方法，因為每個學生之間性格以及學習方式都有差異性，教師應該充分地做到“因材施教”，進行圖式理論的應用，讓學生在英語閱讀中了解文章的構(gòu)架。同時，在學生學習英語知識時，教師應該把內(nèi)容簡單化，這樣學生才可以更好地吸收理解，以幫助學生提高閱讀理解的分析能力，使得學生可以提升學習英語知識的效率。英語知識本身內(nèi)容較為復雜，所以對于初中階段學生來說，復雜知識不容易理解，因此英語的學習過程也會讓他們感覺吃力。教師需要引導學生去學習英語，把這些知識具象化，通過一些實例讓學生更容易去了解英語知識，以此來提高課堂的學習效率，提升學生的英語水平。

（二）提高學生學習英語的能力

英語閱讀語篇分析理論的提出，明確了英語學科重點學習的方向，英語閱讀作為英語學習中的重點內(nèi)容，對學習綜合能力的培養(yǎng)起到了重要作用。在英語閱讀中，需要加強學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，讓學生合理的進行英語閱讀任務的完成。另外，教師需要結(jié)合學生的能力，進行閱讀任務的安排，使英語閱讀任務合理化。學生在英語課堂上的英語閱讀學習時間與內(nèi)容都是有限的，英語閱讀學習重在反復練習與鞏固，這就需要學生能夠樹立正確的英語學習觀念，增強自身的自主學習觀念，在課下能夠及時鞏固閱讀知識，豐富自身技能儲備，不斷提升個人魅力，進而發(fā)揮出更大的價值。

（三）提高學生的語言應用能力

生活是口頭交流的內(nèi)容，讓學生在社會、家庭、學校、課堂上，以及從電視、廣播、報紙和期刊上獲得的信息中，選擇他們所聽到、看到或體驗的一兩樣東西，以一定的順序告訴大家。這樣，內(nèi)容豐富，情感自然，使口語交際成為交流體驗、增強情感的有力工具。如購物商城中營業(yè)員與顧客的對話;公共場所宣傳吸煙的害處與吸煙者的對話，勸其戒煙;讓學生在課堂上展示交流的過程和反應的語言，讓大家討論分析，激勵學生把自己放在最合適的情境中。隨著獨特的環(huán)境氛圍，學生們可以感受到周圍的具體環(huán)境，認真表達，增加學生的口語交際能力。

三、圖式理論在初中英語閱讀中的應用

（一）圖式理論提高學生學習能力

關(guān)于圖式理論的概念學說最早是由英國的一位著名的教育學家提出來的。圖式理論巧妙的運用人類獨有的思維模式特征來進行解答問題，通過這種模式來對事物有更深程度的認知。對于高中生來說，學科課程的學習可以運用圖式理論在腦海中形成一個完整的構(gòu)架。另外，通過圖式理論的建設(shè)，可以有效的將知識點進行規(guī)劃，讓原本聯(lián)系微弱的知識點形成一個整體，讓學生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進行復習，提高復習效率。

（二）利用圖式理論，擴大英語知識教學資源

智慧課堂應立足學生的認知基礎(chǔ)，讓學習始自學生的最近發(fā)展區(qū)，要求學生學習從這基點起步，為學生提供有一定難度的學習內(nèi)容，調(diào)動起學習的積極性，發(fā)揮其潛能，獲得成功。要加強高中英語教學中優(yōu)秀英語知識滲透，需要擴大英語知識教學資源。可以通過互聯(lián)網(wǎng)擴大英語知識資源收集渠道，教師通過互聯(lián)網(wǎng)的檢索和查詢功能，對優(yōu)秀英語知識元素進行收集，對優(yōu)秀英語知識進行甄選、分類，厘清在英語教學中滲入的方法。通過圖式理論的教學方式，能夠讓英語知識深入效果更好，讓高中英語教學深入英語知識方式更加規(guī)范。

（三）加強學生把握文章體裁，建立文章結(jié)構(gòu)圖式

英語文章具有多種類型，在進行英語閱讀的學習時，需要關(guān)注英語文章的結(jié)構(gòu)。通過圖式理論來進行文章結(jié)構(gòu)都分析。利用不同都圖式來代表不同的文章結(jié)構(gòu)。例如，在進行說明文的學習中，需要尋找到對應的事物，輔助學生在進行一件事情的解釋說明時可以有另外一個事物與其產(chǎn)生對比，在整個過程中形成固定的結(jié)構(gòu)，同時加入事例的說明，提高文章分析的可信度。教師只有自身清楚地認識到這一點才能要更好地引導學生在腦中建立起相應的說明文圖式。

四、結(jié)語

初中英語課外閱讀教學為初中生自身學習以及發(fā)展帶來了許多好處，開發(fā)學生智力，充分利用大腦，增強學生的英語自主學習能力，為孩子樹立良好的自信心，強化自身的人際交往能力，不斷發(fā)揮自身的價值，現(xiàn)階段我國初中英語課外閱讀創(chuàng)新教學還未得到許多認可，阻礙了初中英語教學工作更快更好的發(fā)展，由此，我們需要積極的應用圖式理論，幫助學生理解文章構(gòu)架，提高初中英語的教學質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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