探討高中物理力學的有效學習方法

黃正奎

◆摘? 要：高中物理的力學相對于初中理論性更強、思維層次更深，再加上教師缺乏高效的教學方法、學生缺乏學習興趣，以至于學生在力學板塊的學習存在較大問題，物理教師要深刻意識到這些問題，及時轉變教學模式、創新教學內容，注重合作探究和實踐探究，激發學生的主觀能動性，讓學生全身心融入到課堂中去，進而提升物理力學教學效率。

◆關鍵詞：高中物理;力學;有效學習

力學是高中物理的重要組成，也是學好高中物理的基礎，然而由于自身基礎和教師教學方法的問題，導致學生找不到合適的學習方法，這就需要教師及時轉變教學理念，注重課堂探究，加強力學實驗教學，并對重難點知識點進行深度講解，促進學生對知識的吸收和汲取，進而打造出高效的物理課堂。

一、高中物理力學學習中存在的問題

1.知識難度遞增，學生基礎薄弱。物理本身的難度是造成學生力學學習效率較低的主要因素之一，高中物理的力學板塊相對于初中難度顯著提升，對學生的知識積累、學習能力、學習方法及思維能力提出了更為嚴格的要求，更加傾向于探究公式或者定理的本質，對學生的推理能力、思維能力提出了更高的要求。其次，初中物理探究停留于表象，而高中則傾向于深入探究，力學內容和知識點也更加抽象，部分學生由于部分原因，基礎十分薄弱，甚至部分學生連中學的浮力和壓力計算公式也不熟悉，再加上力學本身的難度，學生極易出現自暴自棄的心態，進而導致學生的物理學習存在較大問題。

2.力學實驗探究性不足，學生難以深度掌握知識點。實驗是高中物理力學的重要組成部分，然而當下物理實驗是按照教師既定的實驗步驟進行實驗驗證，而很多學生更多的是注重結果，忽略對實驗過程的思考，更多時候是抱著看熱鬧的心態探究實驗，培養出的只是學生對實驗的操作興趣，無法真正引發學生內心的思考和探究欲望，難以掌握力學知識的原理。

二、高中物理力學的有效學習方法

1.注重實踐探究。高中物理力學知識對于學生而言，其理解存在較大難度，尤其是一些公式的運用，所以，實踐教學模式就是為了學生能夠真切感受到物理知識的實際運用，不僅僅是拘泥在課本上的知識，有效培育學生的實踐能力和創新思維。比如，在“自由落體運動”的教學中，我們都知道物體的自由落體過程中會受到其他“力”的影響，學生對于這部分的知識掌握程度較高，然而在具體實驗過程中還需要考慮空氣阻力的影響，如果不能排除多方面因素，那么實驗過程就是不具備說服力的，通過這樣一個簡單的實驗，讓學生明白物理的嚴謹性，并通過學生的實踐操作，掌握自由落體定律的具體過程，教師再就他們存在的問題進行一對一的指導，指出其創新之處和不足之處，不足之處在于學生對各種外界因素沒有充分考慮，創新之處在于學生充分考量了不同因素對實驗造成的影響，學生思維異常活潑且開闊，對于幫助學生掌握自由落體的原理有著重大意義。

2.加強實驗教學。物理實驗對于提升物理教學效率的重要性不言而喻，物理實驗教學對于學生實際上是一項充滿吸引力的課程，教師要充分意識到這一點，在課堂上攜帶一些物理實驗儀器等增加對學生吸引力的教學物件，激發學生的學習興趣，然后在教師邀請學生親自操作，通過這樣一種實踐、探究為一體的實驗活動，極大地激發學生的求知欲，并在探究過程中，掌握力學原理。

3.利用多媒體技術錄制技術。教師可以通過多媒體技術把一些難度較大的力學知識進行處理，并直觀、放大地展示在多媒體屏幕上，讓課堂變得更生動、更形象、化抽象為具體，化繁為簡等等，從而提高演示實驗效果的同時提升課堂教學效率為培養學生的觀察力、創造力、動手能力、安全意識打下基礎，并通過實驗展示有效實現物理知識的可視化。例如在高二物理“動量定理”的教學中，教師首先可以將這一實驗所需要的器材和具體操作步驟進行整理，讓學生自主在信息平臺上觀看教學視頻，在上課前就已經對實驗有一個初級了解，然后再利用多媒體、投影儀對學生進行系統的講解，在講解過程中加強師生之間的互動，對于學生難以理解的內容，則需要重點分析，通過多媒體的“可視化”功能，讓學生能夠有效掌握“動量”守恒規律，讓整個教學過程更加多元化，并通過對實驗現象的展示，讓實驗知識更加“可視化”，進而有效促進學生對知識的吸收。對于學生掌握不清晰的知識點，教師有也可以將其錄制，制作成教學視頻的方式，讓學生在課后自主觀看視頻，針對性地展開學習。

4.借助于思維導圖。思維導圖的應用能讓學生對物理知識的感知更加直觀化，當學生存在知識汲取、理解和記憶的困難時，就可以借助于思維導圖的可視化功能，在已有知識基礎上拓展知識網絡庫，進而實現知識的內化。例如在高二物理“動力學”中，針對學生能夠掌握知識概念，卻難以實現知識應用的現狀，教師可以借助于思維導圖實現學生的知識遷移，形成學生知識結構，讓學生能夠有效掌握知識的應用。在“動力學”問題中，教師不應該僅僅依靠題海戰術，而是要讓學生搞清楚事物的受力情況、運動情況，是應該采用動能定理還是采用牛頓第二定律，讓學生通過思維導圖有效實現知識的可視化，進而快速解決實際問題。

三、總結

當下高中物理力學教學還存在一定不足，主要表現為教師缺乏高效的教學手段、物理知識較為抽象，學生汲取難度較大等，因此，在新課程改革背景下，物理教師應該充分意識到力學教學的難點，傳遞學生有效的學習方法，構建出以學生為主體的教學課堂，借助于實踐探究拓展學生的思維，讓學生探尋物理的本質，讓思維作為學生吸收知識的鑰匙，全面提升力學教學效率。

參考文獻

[1]李惟妙.淺談高中物理力學的有效學習方法[J].數理化解題研究，2018（25）：46-47.

[2]王飛.淺談高中物理力學的有效學習方法[J].新課程（下），2019（11）：84.