淺談初中英語教學(xué)中口語交際能力的提升

羅愛玲

◆摘? 要：在初中英語課堂教學(xué)中，教師不僅要掌握學(xué)生英語語言的構(gòu)思規(guī)律，還要改變學(xué)生在課堂上的“啞巴英語”學(xué)習(xí)狀況，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要對當(dāng)前初中英語教學(xué)做出詳細(xì)分析，著重探討學(xué)生口語交際能力的形成過程，重視學(xué)生的口語練習(xí)和思維轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為突破口，促使學(xué)生主動(dòng)參與口語練習(xí)，并為學(xué)生營造良好的口語練習(xí)環(huán)境，從而提高初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;口語交際;策略

一、組建英語學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音是做好口語交際教學(xué)的基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語時(shí)存在著發(fā)音不準(zhǔn)確的問題，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在的一大通病。發(fā)音不準(zhǔn)確會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，它也不利于學(xué)生在課堂上的良好能力養(yǎng)成。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于音標(biāo)的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，養(yǎng)成學(xué)生的多向思維，使得學(xué)生能夠由學(xué)習(xí)過程去理解各類知識(shí)傳遞模式。

例如，在教學(xué)“This is my sister”這一課程時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生做好朗讀訓(xùn)練，組建學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)與同伴進(jìn)行口語對話練習(xí)。此時(shí)，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和口語表達(dá)能力強(qiáng)弱，將班級學(xué)生合理均分成若干學(xué)習(xí)小組，保證小組成員之間英語聽說能力由高到低，保證小組之間綜合口語交際能力在同一水平線，并為每個(gè)學(xué)習(xí)小組挑選隊(duì)長，做好學(xué)生的問題回答以及對話練習(xí)監(jiān)督工作。這樣在小組討論時(shí)，學(xué)生才會(huì)有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，才會(huì)更加積極地完成口語教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真練習(xí)句子，如：this is my sister、this is my brother、this is my grandpa。借助小組內(nèi)每一位學(xué)生的共同努力，教師可以要求學(xué)生在課下對該節(jié)課程的知識(shí)做好演練。

二、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

情境教學(xué)法是語言教學(xué)中最常使用的一類方法，借助情境教學(xué)法引入，教師可以很好地幫助學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)。由教師創(chuàng)設(shè)的特色情境，學(xué)生會(huì)在句子練習(xí)過程中感受英語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)的差別。教師在課堂上要抓住課程實(shí)際，尋找教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，善于創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，由各類語境教學(xué)過程去讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過生動(dòng)的教學(xué)情境，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)“What does he look”時(shí)，教師需要求學(xué)生掌握由what dose…這一句型所引導(dǎo)的句子。在課堂教學(xué)過程中，教師要善于化抽象為形象，教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行練習(xí)。比如，教師借助多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四個(gè)教學(xué)情境。分別展示出Lily、Lucy、Mike、Defen的照片，讓學(xué)生練習(xí)句子，使學(xué)生了解到如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)情境內(nèi)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真辨別多媒體課件上這幾個(gè)人物的圖像，并抓住其特點(diǎn)進(jìn)行分析。教師要善于利用多媒體教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生做好針對性練習(xí)，由多媒體教學(xué)的趣味性、有效性去增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

三、開展游戲教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

在英語課程教學(xué)過程中，適當(dāng)融入一些游戲元素有助于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲元素融入模式下，教師也可以遵循樂學(xué)教學(xué)策略，讓學(xué)生自主參與到課程學(xué)習(xí)過程中，這符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特性。在游戲參與領(lǐng)域內(nèi)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，及時(shí)給予學(xué)生正確指導(dǎo)，此時(shí)教師避免了個(gè)人獨(dú)角戲的教學(xué)情況發(fā)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。

例如，在教學(xué)“Its raining”這一課程時(shí)，在該節(jié)課程教學(xué)過程中教師需要學(xué)生了解一些與天氣有關(guān)的單詞，針對這些單詞學(xué)習(xí)特性，記住單詞。在教學(xué)過程中，教師并沒有直接去進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，而是由游戲引入，該游戲的名稱叫做“The weather”。教師可以先挑選一名學(xué)生，讓學(xué)生描述自己喜歡的天氣。隨后讓學(xué)生上臺(tái)，借助可利用的一些生活道具演示該天氣的狀況。這樣一個(gè)趣味游戲，很快就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生都愿意在課堂上自主參與。隨后教師可以展示出四個(gè)季節(jié)，春天、夏天、秋天、冬天，讓學(xué)生擔(dān)任講解員，分別描述這四個(gè)季節(jié)的天氣特點(diǎn)，借助課堂教學(xué)游戲，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的口語交際能力。

四、加強(qiáng)語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，能夠有效提高學(xué)生的英語口語能力。通過聽力訓(xùn)練過程，學(xué)生會(huì)掌握正確的英語發(fā)音，知道哪里應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)發(fā)音、哪里應(yīng)該進(jìn)行弱發(fā)音，哪些地方需要進(jìn)行停頓，這有助于學(xué)生形成基本語感，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。在選擇聽力材料方面，教師要盡量選擇那些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的材料，通過此類材料的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)自主跟隨教師進(jìn)行演練，由英語語言的發(fā)音難點(diǎn)去進(jìn)行突破，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

五、借助多媒體方式，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

聽、說、讀、寫是英語課堂構(gòu)成的重要部分，作為英語教師，在教學(xué)過程中要應(yīng)用多媒體促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，將這四方面的內(nèi)容綜合起來，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)應(yīng)用。通過此類方式，讓學(xué)生了解到英語構(gòu)成的一般過程，教師也可以借此提升學(xué)生的口語交際能力。

例如，在教學(xué)“Do you like bananas”這一課程時(shí)，在教學(xué)過程中教師可以借助多媒體課件向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，在課堂上播放一些解說香蕉的科普視頻，給學(xué)生視覺以及聽覺方面的刺激，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。隨后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展口語訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的內(nèi)容掌握，此口語交際模式非常靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也感到非常好奇。教師這時(shí)可以給學(xué)生播放一些英語歌曲，如“Banana song”“Right here waiting”，借助種類多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生對電影中的臺(tái)詞進(jìn)行反復(fù)陳述，或者鼓勵(lì)學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)。在多媒體教學(xué)活動(dòng)組織過程中，使學(xué)生了解香蕉到底是怎樣一種植物，對應(yīng)多媒體圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蘋果、香蕉、草莓等常見水果的英語表達(dá)形式。在多媒體教學(xué)模式作用下，提高學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

六、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為初中階段的英語教師，必須了解當(dāng)前初中英語口語交際課堂中存在的一些問題。英語作為一門語言，在英語工具性體現(xiàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合意識(shí)，完成學(xué)生語言交流能力的發(fā)展。在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合借助多媒體工具、加強(qiáng)語音訓(xùn)練、組建英語小組、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方案，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合因材施教教學(xué)發(fā)展策略，提升學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

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