“疫戰(zhàn)后”高校體育教育專項課程的教學(xué)改革研究

牛夢夢 王凱軍

（1．武漢體育學(xué)院研究生院 湖北 武漢 430079；2.武漢體育學(xué)院國際網(wǎng)球?qū)W院 湖北 武漢 430079）

前言

疫情的爆發(fā)，阻止了教學(xué)課程卻推進了教學(xué)改革。在這個期間快速實施了新穎的教學(xué)路徑——線上教學(xué)。各教育部門都將教學(xué)從線下轉(zhuǎn)移到線上陣地，及時解決了臨時的教學(xué)問題。“疫戰(zhàn)后”恢復(fù)課程，教學(xué)的方式更多是推動“線上線下結(jié)合、線下翻轉(zhuǎn)課程或者信息化教學(xué)”這些形式，多是由線下課程借助科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息和教學(xué)平臺進行課程教學(xué)。但對于體育教育專業(yè)的學(xué)生來講，這些還不夠更好的傳授體育專業(yè)知識。體育教育專業(yè)以后多是對口教育職業(yè)，如何通過此次“疫戰(zhàn)”的機會對其專業(yè)課程進行教學(xué)改革的推動，從而達到《“健康中國 2030”計劃綱要》的精神要求，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以更加符合各學(xué)校的職業(yè)要求，這其中學(xué)生在校期間不僅要接觸、學(xué)習(xí)包括專項競技能力，更多的是專項理論和原理、教學(xué)知識與能力、健康知識與意識等，進而在畢業(yè)之后做好體育教學(xué)與健康傳播。本文以武漢體育學(xué)院體育教育網(wǎng)球?qū)ｍ棡槔龀龌緮?shù)據(jù)和情況，得出更適合體育教育專業(yè)的課程教學(xué)方式，為體育教育專業(yè)的教學(xué)方式和課程設(shè)計做出實際參考價值。

1、研究對象和研究方法

1.1、研究對象

高校體育教育專業(yè)專項課程的教學(xué)安排。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

根據(jù)本研究內(nèi)容，通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等檢索、查閱相關(guān)的著作，調(diào)查高校體育教育專業(yè)線上教學(xué)的課程反饋信息，為調(diào)查分析提供理論依據(jù)。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺調(diào)查法。

通過對高校體育部門信息、線上教學(xué)反饋信息、公眾號、微博和教學(xué)平臺等得到一定的想關(guān)消息，進行收集、整理、分析、總結(jié)與思考得出的基礎(chǔ)信息和數(shù)據(jù)作為理論依據(jù)。

（3）邏輯分析法。

通過對所收集的數(shù)據(jù)進行綜合、分類、比較等多種邏輯分析找到疫情期間線上體育教育課程開展情況反映的問題，并找出支持本文的理論依據(jù)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

將收集的信息進行數(shù)據(jù)分析，對大多的體育教育課程的反應(yīng)比例進行對比，找到了高校體育教育線上課程開展的現(xiàn)實問題。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、體育教育專業(yè)專項課程本質(zhì)

“普修視為學(xué)，既從不會到會；專選視為訓(xùn)，既從會到精。”武漢體育學(xué)院國際網(wǎng)球?qū)W院王凱軍教授（院長）曾說到這樣一句話，同時支持專選人才應(yīng)該更重視專項技術(shù)的全面發(fā)展，其包括專項技術(shù)、競技比賽、賽事裁判、專項教學(xué)、專項體能、健康傳授等方面。體育運動是通過身體活動進行的一項人體基本活動項目，這也就指向了體育還需要學(xué)生身體力行、理論結(jié)合實踐的進行接收知識。

2.2、線上體育教育課程開展的影響

疫戰(zhàn)的爆發(fā)迫使全國延遲開學(xué)，卻推動了新穎教學(xué)路徑——線上教學(xué)方式的快速實施與開展，但同時伴隨了許多的狀況出現(xiàn)，將學(xué)生與老師這些與課程有直接相關(guān)的人都打的措手不及。也有調(diào)查表明信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識涉及文化交流課程的絕大部分課程內(nèi)容，關(guān)于體育運動上的教學(xué)方法中的理論基礎(chǔ)科學(xué)研究卻不多，學(xué)校體育教學(xué)方法中，切合實際情況的教學(xué)內(nèi)容是教師對學(xué)生進行因材施教很重要的一個教學(xué)原則。

（1）線上教學(xué)對于學(xué)生的影響。

體育教育專業(yè)是體育專業(yè)中實操類的一種，在線上教學(xué)中就會出現(xiàn)學(xué)生線下鍛煉動作錯誤、不規(guī)范、偷懶和應(yīng)付等行為，會大大增加學(xué)生身體傷害值、減弱體育興趣性、弱化終身體育意識等情況發(fā)生。

在收集的信息中得出一些線上教學(xué)對于學(xué)生產(chǎn)生的問題：①學(xué)生的自主控制學(xué)習(xí)能力：對于孩子來說，在家學(xué)習(xí)大多等同于自由身，不用進行課堂的‘實時監(jiān)控’，可以做自己想做的，以‘放飛自我’的松懈態(tài)度對待課程；②體育課堂的激情氛圍大打折扣：人是‘高級動物’，且是群居生物，在線上教學(xué)使學(xué)生、老師相互之間產(chǎn)生了位移間隔，沒有語言、肢體和神情的交流，就會使學(xué)生在課堂中難以進入狀態(tài)；難以受到老師激動昂揚的精神感染；易于受到外界的實物影響而轉(zhuǎn)移注意力；③學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實操問題：線上教學(xué)是語言傳授教學(xué)，缺少教師動作示范、引導(dǎo)、分析及糾錯環(huán)節(jié)；缺少學(xué)生場地進行技術(shù)動作訓(xùn)練；缺少學(xué)生老師面對面的感情溝通。

（2）線上教學(xué)對于教師的影響。

教師作為學(xué)校、國家體育發(fā)展重要的主力團隊，亦是一節(jié)課的組織者、設(shè)計者和主導(dǎo)者，是直接影響課堂質(zhì)量的重大因素之一。

這就會出現(xiàn)線上教學(xué)對于教師授課產(chǎn)生一些問題：①老師的教學(xué)內(nèi)容不精練：教師作為課堂的設(shè)計者，在線上對于自己學(xué)生技術(shù)水平的進展不夠了解的話，就不能夠給予學(xué)生更好的、更貼合實際的教學(xué)知識，也就破壞了教師在教學(xué)中設(shè)計者的身份；②教師對線上教學(xué)平臺的使用：隨著線上教學(xué)，教師需要了解、接觸的新事物和新程序的任務(wù)加重，導(dǎo)致在上課時狀況百出，更有甚是學(xué)生簽到、查看任務(wù)然后自主安排時間。

2.3、體育教育專項課程設(shè)計

隨著“疫情”事件的緩和，教學(xué)的新形式——線上教學(xué)推動了教學(xué)改革，但是對于體育教育來說線上教學(xué)是遠遠不夠的且是不能達標(biāo)的。所以設(shè)計了以線下理論+實踐教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的教學(xué)形式，但是其課程內(nèi)容更貼合國家對體育教育人才目標(biāo)培養(yǎng)的要求。

（1）線下理論+實踐教學(xué)為主。

線下教學(xué)方法是面對面的班級授課制，即當(dāng)場進行的輔導(dǎo)工作，深入講解教學(xué)中的重點難點。因體育教育每個專項課程學(xué)生較少，更適合線下教育，同時有利于學(xué)生在課堂中集中注意力自主學(xué)習(xí)、融入氛圍跟隨老師學(xué)習(xí)、感情強烈積極進取。

在圖1中可以看出相關(guān)網(wǎng)球?qū)ｍ椀恼n程呈現(xiàn)，理論課中的：①網(wǎng)球?qū)ｍ椢膶W(xué)：了解中國和國際網(wǎng)球的基本發(fā)展、賽事、政策和場地規(guī)則、禮儀等方面的文學(xué)知識；②專項技能：網(wǎng)球技術(shù)動作的合成、規(guī)范性、發(fā)力鏈原理、易產(chǎn)生的誤點等介紹；③賽事裁判：了解國際網(wǎng)壇賽事組織和流程知識、計分規(guī)則、判球技巧、‘暗語’的學(xué)習(xí)；④專項教學(xué)：在學(xué)習(xí)中不僅可以保證自己規(guī)范技術(shù)動作，更要學(xué)會傳承、分享運動，也就是可以做到輕松正確的傳送給學(xué)習(xí)者健康的體育課程；⑤健康保護：在練習(xí)中，要傳達學(xué)生在日常生活中的運動保護、生活習(xí)慣的衛(wèi)生安全、終身體育習(xí)慣養(yǎng)成等意識。

圖1 線下教學(xué)課程內(nèi)容計劃（以網(wǎng)球?qū)ｍ棡槔?/p>

實踐課中的：①運動技能：網(wǎng)球基本技術(shù)的理論結(jié)合實踐課的訓(xùn)練課，必不可少；②賽事成績、經(jīng)驗：學(xué)生的技術(shù)等級需要比賽來提升和檢驗，所以網(wǎng)球賽事的參與是不可或缺的；③賽事組織、裁判：在教育崗位上，必須要具有可以網(wǎng)球賽事的組織、編排和裁判能力；④專項教學(xué)、指導(dǎo)：在面臨教學(xué)中可以做到應(yīng)用合理教學(xué)方法原則傳授教學(xué)內(nèi)容很重要，在實踐課中也可對體育教育安排試講課、微課程，使學(xué)生在以后教育崗位上可以更光彩出色；⑤健康保護：武漢體育學(xué)院王梅老師留學(xué)“奧塔格大學(xué)”回來對其相應(yīng)專業(yè)學(xué)生和少部分后勤人員進行了心肺復(fù)蘇的實踐培訓(xùn)，可見健康保護在實際中接觸的還是很少的，需要重視。

（2）線上為輔教學(xué)。

在科技時代，大學(xué)生都會使用一些電子產(chǎn)品，如手機、計算機和洗衣機等，所以利用手機網(wǎng)上教學(xué)可以減少人們之間的接觸，同時辦事效率也有所提高，但是在體育教學(xué)上不可同等。所以定線上教學(xué)為輔，幫助學(xué)生、老師的教學(xué)活動。

圖2清晰顯示出了新的教學(xué)方式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的地方，首先①考勤：節(jié)省了課堂時間，且系統(tǒng)會自動總結(jié)學(xué)生的上課情況，考勤時間也幫助老師斷定學(xué)生的遲到、曠課問題，也是潛意識提醒同學(xué)們注意力應(yīng)轉(zhuǎn)移到課堂上；②師生討論：在教師出差、天氣惡略、日常教學(xué)中的情況下都可以安排合理的時間對學(xué)生進行課堂的討論；③學(xué)生疑難點：在線上留下學(xué)生日常訓(xùn)練所產(chǎn)生的疑難問題，無論何地老師都及時回復(fù)、解答；④理論資料：在線下講解的理論知識上傳到教學(xué)平臺，以方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)、回顧；⑤技術(shù)視頻：根據(jù)線下學(xué)生實踐課的表現(xiàn)，在線上提供學(xué)生需要的技術(shù)視頻、賽事視頻等以供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞；⑥理論考核：線下的理論考核在線上做，可在規(guī)定時間內(nèi)自由安排時間完成理論考核，節(jié)省時間、人力和物力資源等。

圖2 線上教學(xué)課程內(nèi)容計劃（以網(wǎng)球?qū)ｍ棡槔?/p>

3、總結(jié)

在疫情后的教學(xué)形式大變，體育教育專業(yè)的教學(xué)形式不可避免的受到了影響，向前邁進了一大步，但是不同于其他學(xué)科，體育教育專業(yè)還是要以線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔進行課程教學(xué)。體育教育網(wǎng)球?qū)I(yè)是一項‘愛動、愛氛圍、愛情感’的運動，在線上反而會抑制這些體育本身所具有的“特點”。同時線上教學(xué)使學(xué)生在課堂上的‘生機、動力’遭受不可彌補的傷害，不再活力、融合、激動和昂揚，也失去了體育項目專有的本質(zhì)。由此可看出在體育教育專業(yè)上，科學(xué)技術(shù)的使用并非多多益善，在合適的事件利用的恰到好處時，不僅高效且事半功倍，前提體育教師要做好更多學(xué)生實際情況的信息收集，并與傳統(tǒng)教學(xué)進行互補。