小學語文閱讀習慣養成策略探究

鄒丹

隨著我國教育事業的不斷發展，為了高效落實素質教育理念，加快人才培養進程，在小學語文教學活動中，教師既需要改善教學方法、完善教學模式，還需要重視基礎知識的教學，并通過有效的問題引導和拓寬課外閱讀，促進學生語文閱讀習慣的養成。而在具體教學活動中，教師要加強對小學生自主學習和自主閱讀能力的培養，充分發揮語文學科的功能性和人文性，落實素質教育。

一、小學語文閱讀教學現狀

（一）閱讀教學形式過于傳統和單一

在小學語文閱讀教學活動中，仍然存在閱讀模式傳統、教學形式單一等問題，教師僅讓學生閱讀課本及試卷中的內容，不僅無法吸引學生，甚至還會導致學生對語文閱讀產生厭惡情緒。單一的教學模式使得學生自主思考能力得不到有效提升，對于相關的語文教學內容理解程度不夠。正是由于受到教學方式的影響，學生對閱讀課堂不感興趣，難以養成良好的閱讀習慣。

（二）教學方法不夠明確

為了有效提升小學語文閱讀教學的整體質量，養成良好的閱讀習慣，教師不能僅根據教學要求開展教學，更需要結合學生的心理特點改善教學方法，因材施教，使得小學語文課堂能夠充滿樂趣，有效培養學生的主動閱讀習慣。而當前部分教師的教學觀念仍然較為落后，采用的教學方法不夠明確，沒有充分意識到培養學生閱讀習慣的重要性。在傳統的語文閱讀課堂中，教師僅向學生講解閱讀的技巧及重要性，卻未引導學生感受閱讀的趣味，導致閱讀課堂單調枯燥，不能使學生主動參與課堂，不利于學生語文閱讀習慣的養成。

（三）教學內容有限

由于受到教學課時的限制，在有限的課堂時間內，教師只能夠完成教材內容的教學。在具體教學過程中難以有效地展開課外閱讀，導致學生的閱讀范圍較小，內容單一，抑制了學生的想象力，局限了學生的思維和視野。而正是由于閱讀教學范圍過于狹窄，缺乏有效的課外延伸，縮小了學生閱讀的范圍，使得小學語文閱讀教學的整體質量得不到有效提高。由于缺乏有效的拓展教學，使得小學語文閱讀課堂教學氛圍不夠濃郁，降低了學生的學習興趣，使得學生在課堂學習過程中很難向課外延伸，不利于閱讀習慣的養成。

二、小學生閱讀應該遵循的原則

在小學語文閱讀教學中，教師應為學生選擇合適的課外讀物，有效增強閱讀教學的針對性和實效性。結合教材，補充多樣化的教學內容，進一步拓寬學生閱讀的范圍，豐富學生的閱讀題材。這樣的教學方式，讓學生在具體的閱讀實踐中獲得良好的體驗，產生新的感受和體悟，有效提高學生的閱讀理解能力。在閱讀教學活動中，還需要教師帶領學生堅持閱讀。閱讀是一個持久的過程，需要不斷地堅持，才能有所領悟和有所收獲。閱讀要專心認真，切忌走馬觀花。閱讀一本書就要專心認真地閱讀完，才能真正地領悟書中所講的內容，理解作者所要表達的意思。這樣才能促進學生閱讀能力的提高、閱讀習慣的養成。

三、加強閱讀習慣養成教學的策略

（一）加強基礎教學，暢讀文章

小學生的年齡較小，大部分學生對很多漢字沒有完全地掌握，閱讀難度較大。教師可以利用多媒體技術為學生反復播放文章或者為學生做好拼音標注，降低學生閱讀的難度。在實際語文閱讀過程中，教師還可以通過示范閱讀、領讀文章，掃除生詞在學生閱讀過程中的障礙。在閱讀教學中，教師還需要考慮到學生的接受能力和學習能力的差異，在播放文章或教師在閱讀的過程中，要進一步加強對語速的控制，給學生留下足夠的時間，讓學生來學習和理解閱讀過程中出現的生詞。例如，在《我上學了》識字教學中，教師可以將相應的閱讀教學內容呈現在幻燈片上。在教學內容安排上，根據新課程標準，結合漢字的特點，遵循學生年齡段的學習規律，采用學生感興趣的教學方法，有效提高學生的認知速度和寫字質量。為了達到這一教學目標，教師需要創新教學方法，做到玩中學、學中玩，有效增強識字教學的趣味性。例如，一口咬掉牛尾巴，猜一個漢字（告）；人在高處走，云在腳下行，猜一個漢字（會）；一邊綠一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，猜一個漢字（秋）。通過這樣的教學方式，學生增強了主動學習的積極性，感受到了閱讀的樂趣。

（二）加強問題引導，培養文章解讀習慣

在閱讀教學中，教師要加強對閱讀中問題的引導，培養學生解讀文章的能力。教師可以采用步步追問法，讓學生能夠對文本有一個清晰的認識，明確文章的整體結構和框架，感悟作者的寫作情感和思想，提高文章解讀能力。這需要教師在具體教學活動中，充分考慮到學生的實際學習需要，選擇合適的閱讀教材，通過科學合理的指導，讓學生自主建立閱讀小組，各小組之間相互交流，各抒己見，發表自己解答問題的思路以及對文章的理解，進一步加強小學生思維能力的培養。教師可以采用先進的教學方法和教學理念，保障整個閱讀教學活動能夠高效穩定地進行。讓學生在閱讀的過程中自主思考、自主探究和自主分析，進一步加強對閱讀文本的理解，積累閱讀技巧和方法。例如，在《小蝌蚪找媽媽》閱讀教學中，教師應加強對學生學情的分析，借助有針對性的教學活動幫助學生準確理解課文，激發學生對科學童話的學習興趣，讓學生能夠在日常生活中做到主動探究學習。

（三）加強課外延伸，拓寬思維

在小學語文閱讀教學中，綜合考慮到學生的學習特征，教師要結合教材，有效地向課外延伸，提高閱讀教學的質量。為了達到這一教學目標，教師要將課內外知識有效聯系起來。教師不僅可以和課外閱讀內容進行聯系，還可以與學生的學習生活進行聯系。例如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》的教學完成之后，通過有效的課堂教學，激發學生的閱讀興趣，讓學生在課下進行張秋生童話集《小巴掌童話》等其他內容的閱讀。在學生閱讀完成之后，教師還可以引導學生在課堂進行討論和分析，既可以討論遇到的閱讀難題，也可以分享自身的閱讀感受，并綜合詩人張秋生的寫作特點進一步加強對文本的解讀。“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著圖案的閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”讓學生在課外結合相應的閱讀材料進行拓展，進一步提高學生對文本的理解能力，進而有效提升小學語文閱讀教學的整體質量。

作者簡介：北京新東方揚州外國語學校語文教師。