初中語文課外閱讀的有效引領(lǐng)和創(chuàng)新

牟艷雨

在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師不僅需要教授給學(xué)生課本的知識，還需要打開學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)以及閱讀理解等方面的能力。而課外閱讀對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重要的作用，能夠幫助學(xué)生積累豐富的詞語，為學(xué)生的閱讀和寫作提供良好的保障。所以，語文教師要注重課外閱讀的有效引領(lǐng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，確保學(xué)生吸收一定的閱讀知識。從而，逐漸提升學(xué)生的閱讀有效性，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中語文課外閱讀的重要意義

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，聽說讀寫是學(xué)生必備的四項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，在一定程度上能夠提高學(xué)生的語文成績。課外閱讀涉及的知識面較廣，內(nèi)容十分豐富，不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的語言知識和詞匯量，為學(xué)生的寫作提供大量的素材，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，還有助于開闊學(xué)生的視野和知識面，升華學(xué)生的心靈和精神境界，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

另外，開展課外閱讀可讓學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)到很多課本學(xué)不到的知識，豐富文化知識儲備，提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效提升。這樣學(xué)生無論是在寫作之中，還是在日常的人際交往之中，都能出口成章且表達(dá)得體，在很大程度上給人留下好的印象，從而為今后的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中生課外閱讀存在的問題

對于初中階段的學(xué)生來說，需要通過課外閱讀方式，豐富自身的知識面和知識儲備。但是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力較大，一些學(xué)生連課內(nèi)的文章都沒有緊緊把握，更加不會花費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行課外閱讀。并且，很多學(xué)生都不會正確地選擇課外讀本，尤其是市面上琳瑯滿目的書籍，會讓學(xué)生無從選取。或者，一些學(xué)生會根據(jù)家長的意見，閱讀一些比較深?yuàn)W、難以理解的書籍，久而久之就會對課外閱讀望而卻步，無法產(chǎn)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，這樣十分不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

同時(shí)，部分學(xué)生在課外閱讀時(shí)，沒有根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，挑選能夠增強(qiáng)自身各方面能力的書籍，只是閱讀一些自己喜歡的書籍，而很多課外讀本缺乏一定的教育價(jià)值，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到任何的作用。而且，一些學(xué)生對于課外閱讀的認(rèn)識程度不夠，在實(shí)際閱讀中過于隨意，只是簡單地翻閱和瀏覽一下，把課外閱讀作為一種消遣方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀停留于表面形式。這樣不僅無法拓寬知識面，還導(dǎo)致學(xué)生的文化知識儲備較少，在很大程度上影響了學(xué)生閱讀能力和寫作能力的發(fā)展，進(jìn)而造成學(xué)生的整體語文水平和文化素養(yǎng)較低。

三、初中語文課外閱讀有效引領(lǐng)創(chuàng)新的策略

（一）注重興趣引導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀，是拓寬學(xué)生的閱讀視野和知識面的重要途徑，能夠增進(jìn)學(xué)生對各個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)識，豐富學(xué)生的整體知識系統(tǒng)?？梢哉f，語文教師有效引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀，可以讓學(xué)生從中獲得思想的啟迪，促使學(xué)生學(xué)會從多個(gè)角度去看待事物，收獲不同的情感感悟。并且課外閱讀可以更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自覺地去閱讀文章，汲取知識營養(yǎng)。因此，語文教師要注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。

首先，教師以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜愛的閱讀類型，為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外書籍。比如，一些學(xué)生熱愛成功學(xué)，語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《細(xì)節(jié)決定成敗》，讓學(xué)生由書中的故事、人物精神等，受到感染和啟發(fā)。

其次，語文教師可以在班級內(nèi)開展讀書活動，讓學(xué)生結(jié)合自己閱讀的書籍，與同學(xué)分享好詞佳句、閱讀心得與體會，充分激發(fā)起其他學(xué)生閱讀的欲望?；蛘?，語文教師組織故事比賽、劇本表演和讀后感演講等活動，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和閱讀熱情，促使每一名學(xué)生可以在閱讀中深刻感受到語言帶來的美感和精神享受，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）傳授閱讀方法，保障有效閱讀

對于初中語文課文閱讀的有效引領(lǐng)，語文教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和手段，不是教導(dǎo)學(xué)生去閱讀，而是讓他們學(xué)會自覺去閱讀，要傳授有關(guān)閱讀的方法，確保其課外閱讀質(zhì)量。

首先，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選課外讀本，能夠選擇符合其認(rèn)知規(guī)律、心理狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的書籍。比如，經(jīng)典的文學(xué)作品，能夠強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)；現(xiàn)代化的文學(xué)作品，可以提升學(xué)生的思想意識形態(tài)。可以說，有效的書籍選擇，既能讓學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，又能保障學(xué)生不會迷失在書海之中。

其次，語文教師要讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧以及方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提升閱讀水平和能力。例如，精讀法、略讀法等。同時(shí)，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生記錄優(yōu)秀的語言文字，以此不斷豐富詞匯量和語言知識儲備，為提高語言表達(dá)能力和寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

（三）結(jié)合課內(nèi)文本，調(diào)動閱讀熱情

語文教師要努力實(shí)現(xiàn)有效的課外閱讀教學(xué)，可以以課內(nèi)的閱讀為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高閱讀能力。課內(nèi)的文本，充分遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟，體會作者想要表達(dá)的生活體驗(yàn)和思想感情，幫助學(xué)生掌握豐富的文本類型，比如說明文、散文、小說等，以便學(xué)生學(xué)會采取不同的閱讀方式，節(jié)省閱讀時(shí)間。這樣，以課內(nèi)文本作為突破口，逐漸拓展延伸到課外，能夠幫助學(xué)生更好地產(chǎn)生課外閱讀的主動意愿，提高學(xué)生的閱讀效率，避免學(xué)生在閱讀中陷入迷茫，從而實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀效果。

例如在人教版《夸父逐日》一文的教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生了解神話的有關(guān)知識，積累文言知識和文言文詞語，體會短文的表現(xiàn)手法，深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義，學(xué)習(xí)古人敢于挑戰(zhàn)、勇于追求的精神。語文教師可以引領(lǐng)學(xué)生從多角度解讀神話故事內(nèi)涵，探究短文的寓意，促使學(xué)生對神話故事產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。語文教師還可以為學(xué)生介紹《山海經(jīng)》，讓學(xué)生知道《夸父逐日》就是其中的一篇，促使學(xué)生去主動閱讀和探索其他的神話故事，從而進(jìn)一步感受神話的魅力。

綜上所述，初中語文課外閱讀的有效引領(lǐng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師精心為學(xué)生選取課外讀本，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，幫助他們在課外閱讀中汲取知識營養(yǎng)，積累豐富的語言知識，逐漸拓寬文化視野和知識面，讓學(xué)生在課外閱讀中深刻感受到語言帶來的美感和精神享受，從而促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力和綜合素質(zhì)得到提升。

作者簡介：山東省日照市嵐山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師。