多維探究，深入人心

周霞橋

對小說中的人物進行心理分析，是高考考查的熱點之一。筆者根據多年小說人物心理分析教學的經驗，就準確全面把握人物心理問題，作一系統的梳理，就教于大方之家。

一、分析前提：研讀文本，認真審題

（一）追根溯源，研讀文本

人物的內心世界往往是潛藏在小說細節，或明或暗貫穿于事件情節，或正或側折射于環境他人。要想準確全面分析出人物的心理，少不了對整體情節的把控、細節的把握、環境他人的揣摩。

如2015年高考全國卷《馬蘭花》的最后一問：小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現都不同，心情也不一樣。請結合小說內容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。如果單單把目光鎖定在馬蘭花流淚處，而不縱觀全篇去把握聯系麻嬸等人，以及了解600元借款逐層發生過的故事，是得不出我們需要的結論的。

（二）直擊要害，審清題意

審題也是一個不可輕視的環節。筆者整理了近年來各地高考有關人物心理的試題，發現以考查心理狀態（包括精神、情感、心態）和心理變化過程為主；考查方式有不定點分析和定點叩問兩種，又以定點叩問為主。所謂不定點分析，就是在提問時未設置任何范圍限定。如縱觀全文，從情節的發展分析“我”的心理變化。（2015年湖南省高考題）解答此題，搜索范圍必須整篇小說，每一處情節都不可遺漏。定點叩問，題干明確要求，只需探究某一個具體情節中人物的心理。例如文中畫線句表達了“我”什么樣的情感？（2017年江蘇省高考題）此題限定了分析范圍，只需探究畫線句中“我”的情感即可。

任何一次審題，我們都要慎之又慎，任何一個細節的忽視，都有可能是一個答題要點的缺漏。總之，按照小說三要素，研讀文本，細究題干，才能為分析答題奠定良好的基礎。

二、常用之法：切分細讀，正側結合

（一）劃分層次，深究情節

根據題干信息，鎖定需要研讀的區間。初讀時，對區間文本先有一個整體感知；然后對其切割劃分，對情節段逐段細讀深思，情節段中的關鍵細節尤其需要深究。

以2014年高考江蘇卷《安娜之死（節選）》為例。根據題目“安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內心活動？”中“安娜投到鐵軌上之后”的提示，還是很容易鎖定相關內容區間的。這個區間描寫詳細，對此，我們不妨根據時間節點，將其切分為三層。第一層：她微微地動了一動……但又撲通跪了下去。第二層：就在這一剎那……為了什么呀？第三層：她想站起來……覺得無力掙扎。切分之后，再細究每個層次，特別是細節，這就很容易看出安娜的心理有三次細微的變化。

（二）剖解獨白，探明內心

小說中，作者往往會直闖人物內心，直接以人物獨白的形式將人物的內心世界呈現在讀者面前。這樣的文字，更是我們把握人物內心的絕佳材料，對其務必剖析深究。

還以《安娜之死（節選）》為例。第二層中“就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然”，這便是作者替人物袒露內心，“嚇”字足以證明人物內心的驚恐，還外加了程度詞“毛骨悚然”，凸顯嚇到何種程度，揭示了人物心理是“恐懼”。“我這是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？”安娜的內心獨白，連續三問，像極了很紅的網絡熱詞“我是誰？我在哪？我在干什么？”。借用共情效應，很容易判斷出安娜此時極為“迷惘”，她憑著一時意氣，沖動地跳下鐵軌，在驚恐之余，萌生出不知自己為何會這般的“困惑”。

（三）探微究細，正側勾連

任何心理活動都會外顯為語言、動作、神態等細節，我們研讀，得眼亮心細。

試題：文中三次寫到鏡子，分別表現了芳汀怎樣的心理？請簡要分析。（2016年江蘇省南通市高三二模試卷《苦命人》）以第二處為例。“她所賺的錢太少了，債主們緊緊催逼她。每天早晨，芳汀依然對著鏡子梳那一頭光澤黑亮、細軟如絲的頭發的時候，常常木然出神。”這里有典型的動作和神態描寫，扣住揣摩并結合上下文情節，我們不難領略到，芳汀對鏡梳頭而常木然出神，這平靜的畫面里分明蘊含著幾分自艾自憐：我這樣善良勤懇的人為什么才過了幾天安定日子就要重回困境？那木然出神的表情則更是透露出再次陷入不幸的酸苦無奈。

當然，解讀細節，還是不能完全拋開情節、環境的。肖復興《上一碗米飯的時間》中，對老人離場時的心理感受，作者根本沒有對老人作直接描寫，在“我”和服務員抬頭的時候才發現“對面的老頭已經不在了”。結合前文老人貧窮的現狀、服務員冷漠不耐的態度，我們可以想象在漫長的等待過程中，老人失去了耐心，在不受待見的冷遇后，他是帶著憤怒、帶著感傷離開飯店的。

總之，我們在研讀文本時要學會深究，也要善于勾連。既要探究富有表現力的人物細微描寫，又要密切關注有關的情節、環境、其他人物和物象等對分析對象心理的影響，正面側面相結合，用心體悟人物內心世界。

三、特殊之法：找全對象，查漏補缺

上述常規之法以外，筆者還摸索了一種特殊之法：尋找關涉對象法。此法對于找全角度，補齊答案，真有奇效。所謂關涉對象，就是指和分析對象有關的各項因素，包括人、物、景、事等。關涉對象找齊，再結合相關內容，逐項思索分析探究，得出結論，同類合并，異類并舉，分條列陳，解答必定全面。

試題：趙老板在鑒定鈞瓷時，小說先用“淡淡”，后用“朗聲”來描寫他的神態，反映了人物怎樣的心理？（2014年高考浙江卷《走眼》）我們首先鎖定需具體分析研讀的范圍：老街兩邊，一溜兒開有十多家古玩店……自此，趙老板名聲日隆。（文段具體內容，請查找原文）

“淡淡”這一神態，關涉對象有趙老板、鈞瓷、店主和“半條街的人”。趙老板和鈞瓷可以綁在一起賞析。趙老板是有著二十余年鑒賞經驗的古玩行家，他還需反復把玩，足見鑒賞之難。但再三鑒賞后，他心中篤定了，才“淡淡”說收著，可見他辦事沉穩，很有自信。“淡淡”一詞原指漫不經心，趙老板心中已然確定，卻用漫不經心的語調說出事實，低調中隱隱有一種自得。而“店主和半條街的人”亦可以和“鈞瓷”一起分析。他們不是不識貨的人，都是古玩店老板，從業多年，而無法確定，店主只能“親自出馬，恭恭敬敬請趙老板賞臉”，這也從側面反襯了趙老板的自信和鑒賞完成后的隱隱得意。

再說“朗聲”。朗聲本義是大聲、高聲。其關涉對象包括趙老板、店主和鈞瓷。鈞瓷依然可以和人物捆綁在一處分析。趙老板的心理是有細微轉變的，觸發點就是店主的一句問：“能收？”店主也許因內心狂喜，也許還有那么一絲不確信。此問觸動了趙老板敏感的內心，他是這樣自信的人，被人懷疑，所以從店主和鈞瓷的層面，我們由趙老板淡然輕語到擲地有聲的轉變中，讀到了趙老板輕微的不悅。而從趙老板自身角度，他再一次加重語氣強調“能收”，則足見他內心的自信、果斷和不容置疑。

此題提供的標準答案是：“自信、沉穩、果斷；強調、不容置疑；對隔壁店主的疑惑微露不悅。”但筆者認為“趙老板的自得”很明顯，也該添上去。

總而言之，對小說人物進行心理分析，不能因怕麻煩而籠統草率。人類的內心世界是何其復雜，我們一定要認真閱讀文本，綜合運用多種方法，多方求索，深入人心，全面解讀出小說中人物的真實內心。

作者簡介：江蘇省蘇州市相城區望亭中學語文教師。