初中語文主題閱讀教學中滲透中國傳統文化的策略探究

任旭芝

摘 要：近年來，隨著教學改革理念的不斷推進，立德樹人這一思想也逐漸形成并演化成完整的任務體系。在立德樹人教育任務中，弘揚并發展中國傳統文化是十分重要，本文將立足于初中語文教學，對如何在語文主題閱讀中滲透中國傳統文化進行分析。

關鍵詞：初中語文 中國傳統文化 主題閱讀

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.019

近年來，隨著文化環境的變化，越來越多的人開始意識到傳承并發展傳統文化的重要性，并紛紛加入相關陣列中。傳承文化指的并不單單是要閱讀文化、學習文化，更重要的是理解文化、應用文化。在初中語文課堂上，教師可以設立中國傳統文化主題閱讀，以這一形式進行教學，可有效增強學生的學習與情感體驗，進而提升學習效果。

一、開展主題閱讀，培養文化感覺

在初中語文教學中，教師可以通過滲透傳統文化的方式帶領學生開展主題閱讀活動，為學生提供可以感受傳統文化的途徑，在品詞析句的過程中深化學生理解，使之更好地體會傳統文化所傳遞的情感與內涵。

例如，在講解《愛蓮說》時，教師可以將不同體裁的文言文整合到一起，帶領學生開展主題閱讀，比如可以將《小石潭記》《陋室銘》以及《答謝中書書》放到一起，要求學生通過閱讀的方式，感受不同體裁的寫作特點。通過這一方式，拓展學生的文化見解，讓學生體會到不同體裁所傳遞出的文化感覺。

二、通過主題閱讀，調動文化體驗

在引導學生開展主題閱讀活動時，教師一定要落實以人為本的原則，要注重學生的閱讀體驗與文化體驗。

例如，學習完《茅屋為秋風所破歌》，教師可以為學生提供相同主題的其他作品。例如《賣炭翁》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》以及《岳陽樓記》等等。讓學生在多篇愛國作品的引導下，感受創作者所傳遞出的情感。對于類似的情感，讓學生自發的感受，自發的體會，在傳統文化的引導下，有效豐富學生的文化體驗，也有助于其愛國情懷的培養。

三、借助主題閱讀，實現文化創新

在帶領學生開展以中國傳統文化為主題的閱讀活動時，教師還應注意展開有效的文化創新以及文化再創造。簡單來說，教師不僅要帶領學生展開理論學習，更要將知識應用于實際，要讓學生可以利用傳統文化解決新時代的問題，帶給傳統文化新的氣息，賦予其新的生命以及新時代魅力。

例如，在講解完《中國石拱橋》《蘇州園林》這一類的文章之后，教師可以組織學生以小組為單位，要求其借助網絡或者其他途徑搜索與中國傳統建筑有關的資料，并做好收集。學生在課堂上，為其他同學介紹自己所收集到的資料，并彼此交流不同傳統建筑文化的風格特色以及發展歷史。必要時，教師可利用課余時間，帶領學生開展民風民俗調查活動。或鼓勵學生利用節假日，前往祖國各地，在旅游的過程中，感受不同地區的建筑文化、民俗文化，體會這些建筑背后所蘊含的歷史底蘊。通過實踐的方式，讓學生感受到中國傳統建筑文化的美麗與內涵。

綜上所述，在初中語文教學中，將中國傳統文化作為主題，帶領學生開展主題閱讀活動，有助于文化傳承，同時也有助于學生核心素養的發展，可達到雙贏效果。在具體的教育工作中，教師是學生的主要引導者，需要發揮自身的引導作用。通過主題閱讀，培養學生的文化感覺，調動學生的文化體驗，引導學生展開文化創新，循序漸進培養學生的文化品位，使之產生民族自豪感及文化認同感。

參考文獻：

[1] 湯濤《開展主題閱讀，理解與傳承傳統文化》，《語文世界（教師之窗）》2018年第10期。

[2] 陳莉燁《開展“民風民俗”主題閱讀，傳承民族傳統文化》，《語文世界（教師之窗）》2018年第6期。