小學養成教育內容再探索

鳳偉

摘 要：小學養成教育的優劣，會影響學生一生的成長和命運。但是多年以來我們一些學校的養成教育卻帶著很大的盲目性，對其內容和任務缺乏科學的認知和明確的規劃，因此在小學進行了六年的養成教育，多數教育內容都是“教而不育”“養而不成”。本文想對小學養成教育內容的基本屬性、科學定位做一些探討，或許對增強養成教育的科學性、有效性有所助益。

關鍵詞：學生 教育 成長

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.074

一、從學生的成長角度出發認定養成教育內容

養成教育的根本目的是什么？其出發點和落腳點都是直接指向人的，一切為了人的成長需要，為了孩子今天的健康成長、充分發展，為了他們明天的成功成才。從人的成長出發理解和實施養成教育，養成教育就可以減少盲目性，調動主體性，找到自己在教育中的正確位置。

二、從學生成長的內在要素入手理解養成教育內容

人的成長和發展，外因（教育、環境等）是非常重要的，但是外因需要通過內因起作用。學生成長取決于他們的內在因素和內在動力，“教人教心”教育就是要充分發揮學生內在因素的作用，促進其健康成長，充分發展。

人的成長和發展取決于四大內在要素：志向追求、積極心理、價值觀念、行為能力。

小學生需要培養成長條件的行為能力主要有：行為謀劃能力、判斷選擇能力、評價能力、行為堅持能力、協作能力、自知自控能力、創新能力、問題發現能力、問題解決能力。

四要素是人成長的內在動力與活力，孕育著無限豐富的發展能量。我們說“開發人的潛能”就是要開發這四個要素。“養成教育”就是要抓住這四個要素的培養和優化。

養成教育養成什么？養成良好的道德品質，積極的心理素質，正確的理想志向，良好的行為習慣，應有的行為能力，正確的價值觀念等。歸結起來就是素質教育養成。我們要以素質教育思想指導養成教育，通常說的“行為養成教育”不能只限于“行為”的養成，它有豐富的養成內容：行為重要，也要有志向追求作為行動的方向和動力;規則約束重要，也要激發學生成長的自覺性、主動性，促進學生在精神世界中樹立自我，自主發展，主動立德樹人;傳授知識重要，更要讓學生知道怎么做好，培養成才智能;學會做事重要，更要關注心靈，引導心靈體驗感悟，把道德要求內化為自己的生命和力量;體驗感悟重要，更要總結提高，不斷提高養成教育的水平和標準，隨著年級的升級，不斷有新發展、新成長;單個項目重要，更要注重相關項目的協同和互動，德智體美、多元智能互相促進。

三、遵循人生不同階段的發展任務設計養成教育內容

人生不同發展階段的發展任務有所不同。小學階段是兒童心理發展的一個重要轉折期，這一時期的兒童學習與成長有如下特點：一是學習成為主導活動，兒童的任務從游戲為主過渡到以學習為主，即在教師的指導下有目的、有計劃、有系統地掌握知識技能和行為規范，因而對兒童心理產生重大影響;二是逐漸掌握書面語言，幼兒園的以口語為主逐漸被書面語替代;三是兒童的抽象思維能力快速發展，具體形象思維向抽象思維過渡;四是有意識地參加集體活動，在與同伴的交往中，逐漸發展起集體意識并掌握基本規范。

根據上述發展特點可以看出，小學階段的主要任務是培養良好的學習習慣、生活習慣、交往習慣、心理習慣，從而促進智力發展，提高學習能力;促進實際操作能力，培養實踐能力;促進自我認知、交往技巧的發展，提高社會適應能力;促進積極心理品質形成，實現人的全面發展、幸福成長、成人成才。這是小學階段兒童的生理發展規律和心理發展特征所決定的。

小學階段是人生發展的奠基階段，分為低、中、高三個年段，每個年段都具有獨特性。

一、二年級是小學階段成長的打基礎階段，需要打好行為習慣的基礎，打好學習觀念、集體觀念、勞動觀念、自我觀念的基礎。特別要培養積極的心理品質和正確的成長愿望。

四、一、二年級養成教育的重點

（一）重點任務

1.培養學習習慣：注重情感、態度、方法、技能的培養。

2.引領成長的愿望：注重做個好學生、好孩子、好兒童，爭先創優“我能行”的引領。

3.培養集體觀念：注重愛集體，和集體共同成長，為集體爭光思想的培養。

4.培養勞動觀念：注重愛勞動，勞動長知識、長能力，服務他人，鍛煉自己的觀念培養。

5.科技啟蒙：觀察大自然，觀察與敘述，問題與發現。

（二）重點內容

積極心理品質的培養：友善、正直、誠信、樂觀、進取、樂學。

成長能力的培養：自信心、成長感、適應性、學習力。

五、三、四年級養成教育的重點

三、四年級學生正處在兒童向少年過渡，處在學習能力、情感能力、活動與求新能力快速發展期和重要培養期，是他們培養良好習慣和改變不良習慣的關鍵期。這個年段，學生的心理和能力發展表現出許多突出特點，如“獨立想法”“求異思維”“多困惑”學習分化等現象。如果教育引導得好就能健康成長、充分發展，如果錯過教育時機，可能導致一些學生的學業失敗、影響終身。

（一）重點任務

1.引領“自我覺醒”：我是什么人？我將來是什么人？我要成為一個有“聰明頭腦、高尚的道德、健全的體魄、優美的才藝”的人。

2.堅持力的培養：培養勤奮快樂的學習習慣，健康規律的生活習慣，正確高尚的行為習慣。

3.學做自我成長的主人：建設優秀班集體、班級主人的責任與奉獻，成長同伴的合作與雙贏，班級建設的籌劃與實施;自我教育、自知與自控能力。自信與自強精神。

4.創新精神的培養：課堂內外的創新學習。觀察大自然、訪問科技成果，觀察與記錄，發現與解釋。

5.培養勞動觀念：奉獻中的體驗，苦與樂的感悟。

（二）重點內容

積極心理品質的培養——自立、自知、責任、堅強、進取、創新;成長能力的培養——自我評價、認識他人、人際交往、道德判斷、自我發展。

五、六年級進入少年期，開始出現一些青春期的特征。思維由形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，思維的自覺性、批判性、靈活性增強。道德行為由外在情境制約向內在信念約束為主，有了自覺性。有了積極道德情感體驗，如義務感、責任感，是道德信念形成的萌芽期，對人生的意義、理想志向的追求、探索明顯增強。開始改變自我中心和對他人的態度、性格中的社會因素明顯增強。這是有效培養積極情感體驗、積極人格特質、志向追求的重要時期，是培養和發展自覺、自律、自我教育能力和習慣的重要時期。

六、五、六年級養成教育的重點

（一）重點任務

1.培養學習與實踐能力：良好的學習習慣，科學的學習方法，學以致用，勇于挑戰、創新性學習能力，問題意識和能力。

2.價值觀念的培養：學習與生活，成長與人生中美與丑，成長與人生中美與丑，善與惡，榮與辱、福與禍、苦與樂、公與私、義與利的趨與避，取與舍的情感、態度和行為能力的培養，自我價值、人生意義的尋覓。

3.成長主人精神的培養：建設優秀班集體，弘揚班級和學校精神，班級建設的籌劃與實施;自我教育，自我認識和評價，成長的快樂和煩惱的體驗等。

4.創新精神的培養：課內外的創新學習;科技制作與設計，身邊的科學和運用等。

5.追求成功的體驗能力：記錄和體驗感悟學習、生活和各種活動中的成功，知道它們是怎么來的，對自己的成長意義。

（二）重點內容

積極心理品質——勤奮進取、樂觀自信、堅強勇敢、誠信嚴謹、艱苦奮斗、自強不息、團結協作。

成長能力——知人之智、創新學習、自我發展、勇于負責、堅持力、競爭力、創造力。

以上養成教育任何和內容設計注重了：縱向內容由淺入深體現遞進性，由簡入繁開發新穎性;橫向任務由此及彼體現貫通性;學生知行由規約到體悟喚醒自覺性，由他律到內驅放飛創造性。這樣注重縱向銜接、橫向貫通，可以使各項養成內容互相聯系、互相促進，牽一發而帶全身，形成整體優化的養成教育內在內容體系。

總之，如果小學的養成教育能夠自覺地從學生成長需求出發，從學生成長的內在要素入手，遵循學生不同階段的培養任務和年齡特點設計教育內容，一切為了學生的成長和發展，一切從學生的實際出發，一切教育內容都立足于調動學生的主體性，與學生的自我教育相結合，那么我們的養成教育就可能再上一個新臺階。