廣東省東莞市企石中學：讓創造性勞動教育在校園“落地生根”

黨的十八大以來，習近平總書記立足新時代歷史方位，對勞動和勞動教育作出重要論述，創造性勞動教育作為新時代學校勞動教育的重要內容，被賦予了新動能、新方向、新內涵。廣東省東莞市企石中學秉承“企足力行，求是至臻”的辦學理念和“立德樹人，止于至善”的育人理念，認真落實“五育”并舉發展要求，憑借背靠粵港澳大灣區、位列廣深科創走廊黃金節點、毗鄰東莞生態產業園的地理位置和科創資源優勢，根據勞動教育目標優化學校勞動教育規劃，積極創設勞動教育場景和基地，促進學生思維能力和解決問題能力發展，走出了一條獨特的勞動教育之路。

一、創造性勞動教育的實施

創造性勞動是指憑借勇于創新、敢于創新的精神，在勞動過程中發現并運用智慧創造性解決問題，產生創新性成果的一種勞動形式。新時代勞動的重點在于創新、創造，學校作為實施勞動教育的主要場域，需要根據時代發展賦予勞動教育新的內容，將創造性勞動教育引入學校，為國家培養出更為優秀的社會主義建設者和接班人?；趯撛煨詣趧咏逃恼J識，我校主要從常規勞動、項目式學習和現實課題研究三個層面來推動創造性勞動教育的開展。

（一）常規勞動推陳出新孕育創新意識

近些年來，我國勞動教育存在著不少問題，出現了一些“弱化”“淡化”“輕視”勞動的現象，導致學生勞動機會減少、勞動意識缺乏。此外，簡單、重復且毫無技術含量的體力勞動導致勞動教育創新能力不足。勞動教育絕不僅僅是培養學生的勞動技能，它應包括對學生勞動觀念和勞動態度的培養，對學生的勞動品質進行培育和引領，以及在勞動過程中培育學生的創新意識和創新能力，促進其綜合素養全面發展。

一方面，學校積極落實責任制，調動所有學生參與常規勞動的積極性。就打掃衛生這個簡單的勞動而言，如果只是像往常一樣“大家一起掃”，就很容易出現互相推卸、掃不干凈的現象?；谶@種情況，學校以班級為單位劃分公共教室衛生保潔責任區和室外衛生保潔責任區，組建掃地責任小組，各小組又把具體任務落實到個人頭上，從制度上進行創新，層層落實，責任到人，充分調動每位學生參與衛生清潔工作的積極性和主動性，從而培養學生的責任意識以及創新意識。

另一方面，學校采用評比、展示等多元化的激勵性評價方式。心理學研究表明，人總是希望自己的才能得到別人的肯定、鼓勵和贊許。獎勵的次數越多，他們良好行為的重復率就越高。因此，在勞動教育中，學校要善于運用激勵性評價，使學生認識到自身行為的價值，增強其動手動腦的積極性。比如在開展“最美教室”評比活動中，為了激勵班級獲得“最美教室”的榮譽稱號，學校充分激發學生的想象力、創造力，鼓勵他們主動思考，積極勞動，為自己班級的教室增添亮點，此舉有效推動了創造性勞動教育的開展。

（二）項目式學習激發創造活力

所謂項目式學習，就是學生通過一個個項目自主解決問題、自主研發產品、自主發布研究報告，它是一個“做中學”的過程。未來，學習方式將從過去的傳承性學習轉變為研究性學習和創造性學習。

一方面，學校讓學生親歷項目式學習的實踐環節。通過采用項目學習或者任務驅動的方式，讓學生自主探究，創造有心意、有新意、有內容的作品，切實提高學生在勞動中研究和創造的能力。比如，“垃圾分類”項目學習過程讓學生認知到垃圾分類的知識與現狀，了解怎么實施垃圾分類，動手制作有儲藏收納功能的分類垃圾桶、涂鴉垃圾桶等創意作品，并以手抄報、宣傳畫等形式向同學、家人、社區宣傳垃圾分類新時尚。

另一方面，學校為學生提供勞動實踐機會和環境支持。學校每學期開展以“勞動·科技·創造”為主題的科技實踐活動，用真實的生活需求與現實場景激發學生的學習動力與創造力，為勞動教育提供逼真的情境，讓學生通過動手創造來實現心中的創想。比如水火箭比賽，這些由廢棄可樂瓶制作成的水火箭在學生們的奇思妙想下擁有了騰飛的力量。在指導老師的精心指導下，學生們自主探索，認真制作，作品一個比一個新穎、獨特。

（三）課題研究培育責任擔當

課題研究使勞動教育不再是單純地學習文化知識，而是運用多種學科知識來解決問題，在科學探究、動手實踐、出力流汗的過程中，體認勞動價值，形成正確的勞動價值觀和勞動品質，發展創新思維，培養創造性勞動能力。

一方面，學校設置“身心旅行課”，提供創新機會。學校結合當地自然資源條件，設置“身心旅行課”，引導學生投身于“問題解決式”的課題研究這一深度勞動學習中，進而達到使知識轉化為能力的效果。比如，學校組織學生參加“春耕助農，青春助力”活動，引導學生主動感知周圍世界中的存在并參與其中，從而產生一種認知上的興奮，并對蘊含于其中的勞動價值進行思考。

另一方面，學校建立勞動基地，引導學生體驗勞動并享受勞動成果。學校重視并深入推進創造性勞動教育，從師資、課程、制度以及硬件設施等方面，全力為創造性勞動教育的開展創造條件。比如，學校舉辦向日葵種植活動，語文教師引導學生了解向日葵的文化內涵，生物教師引導學生了解向日葵的品種分類、習性及種植條件，地理教師引導學生了解不同土質對向日葵生長的影響，化學教師引導學生了解向日葵不同生長期的施肥需求。之后，班主任帶領學生開展向日葵種植活動，全程參與向日葵播種、發芽、開花、結果的過程，從中體驗勞動的艱辛和收獲的快樂。

二、創造性勞動教育的評價

勞動評價是勞動教育的重要一環，它能激發學生的勞動熱情，促進學生深度參與勞動活動。創造性勞動教育的評價需要學校周密考慮、多管齊下，這樣才能凸顯創造性勞動教育的價值。學校主要通過搭建展示平臺、制定評價細則、樹立榜樣模范等途徑進行創造性勞動教育的評價。

（一）搭建展示平臺

學校通過搭建各種展示平臺，營造了創新、創造的濃郁文化氛圍。學校持續多年舉辦校園科技節、創客節等，鼓勵廣大師生積極展示小發明、小制作、小論文等成果或作品。通過這些平臺，學校致力提升學生在勞動中的獲得感，培育創新精神和創造意識，體會各種勞動的酸與甜，樹立正確的勞動觀價值觀。

（二）制定評價細則

勞動是以學生為中心的參與式學習體驗活動，這種學習更多的是發生在學生與勞動情境的相互作用之中。因此，對于創造性勞動的效果評價應當以學生的參與式學習為中心，以勞動項目為載體，針對學生參與式學習的態度、過程及成果進行過程性檢測和評定，并提出方法嘗試、價值觀轉變等方面的改進建議，從而促進學生反思，并在此基礎上獲得進步。學校充分利用現代信息技術手段，對每位學生在創造性勞動教育過程的表現進行全過程監測與評價，并將評價結果納入綜合素質檔案中，作為學生學段綜合評價之一。學校在關注學生平時表現的同時，又結合課內外的情況，對學生的勞動觀念、勞動精神、勞動能力、勞動習慣和勞動品質等進行綜合評價，并納入評先和評優工作中。

（三）樹立榜樣模范

習近平總書記多次強調要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，“讓勞動光榮、創造偉大成為鏗鏘的時代強音，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風”。要使勞動最光榮、勞動最偉大蔚然成風，需要借助模范和榜樣的力量。因此，學校在評選“勞動模范”“三好學生”時，將學期所開展的勞動技能考核和勞動實踐評價作為必備的評選依據。學校每學期都會為評選出的“勞動模范”“三好學生”頒獎，舉辦隆重的頒獎典禮，號召其他學生向他們看齊，學習他們身上的勞動品質和勞動精神。頒獎活動在校園內掀起了熱愛勞動、踐行勞模精神的正能量，形成了熱愛勞動的校風、班風，有效帶動了其他學生的學習和發展。

創造性勞動教育是激發學生潛能、彰顯勞動價值的重要手段，是學生確證自身幸?？鞓返挠行Х绞健撛煨詣趧咏逃刃枰獙W校的組織、學生的行動，也需要家庭的配合、社會的支持，才會產生良好的教育效果。學校要避免勞動教育實施“窄化”“片面化”“形式化”的問題，克服有勞動沒有創新、有創新沒有教育的問題，這樣才能更好地促進學生成長。未來，學校將沿著創造性勞動教育的道路繼續深入探索，讓創造性勞動在校園落地生根、開花結果。

【武模偉，廣東省東莞市企石中學黨總支書記、校長，高級教師】

責任編輯︱趙 庭