“熊孩子”變身記

作為班主任的我們，應時時樹立“人人皆可為堯舜”的育人思想，做到更寬容、更理性，仔細了解學生犯錯誤的真正原因，共同尋求避免犯同樣錯誤的方法，并采取合乎情理的措施，使教育真正走進學生心里。

小澤，名副其實的多動癥，典型的惹禍精。轉學進班一周有四天在犯錯：第一天，把小瑞的水杯摔爛了，他媽媽不得不買一個新的水杯作為賠償;第二天，把小涵的鋼筆弄壞了，他爸爸買了一支新的賠給了小涵;第三天，撒了小月一身的墨水，小月哭著來告狀;第四天，與小源發生糾紛，竟把小源關進了廁所。批評過，教育過，但過后依舊惹事。

不光下課搗亂，課堂上他也管不住自己，雖然已經是五年級的學生了，但是想說什么、想做什么，從無顧忌，更無規矩。美術課上在同學課桌上亂劃，科學課上四處亂灑水，數學課上恣意唱歌……總之，他是同學眼中的“熊孩子”，他誰都敢惹、敢欺負，大的小的，男的女的;他還是老師心目中的“壞小子”，雖然聰明，但因為不專心聽課，成績一塌糊涂;他更是我眼中的“麻煩精”，一天到晚不停地處理著與小澤相關的千奇百怪的問題。本來號稱治班有方，所帶班一向都是“明星班”的我，現在因為小澤的到來聲譽一落千丈。

經過一番調查，我逐漸了解了小澤這么做的原因：他的父母除了假期里讓他上輔導班，每天晚上也為他輔導功課，還把第二天要學的內容提前教完，他自認為已經學會了，上課毫無興趣，全部精力都用來惡作劇。再加上小澤的媽媽非常強勢，親子關系疏離，他得不到關愛，內心缺少溫暖，而且父母管教方式簡單粗暴，只要孩子犯錯、考差了或同學告狀，迎接小澤的不是拳打腳踢就是無休止的謾罵。據說，有一次他媽媽恨極了，一刀扎在小澤腿上，導致其住院三天。

面對這樣的小澤，我該如何轉化他？經過反復思量，我采取了以下措施。

一、擔任紅領巾特勤監督員促其自省

小澤，就像條小泥鰍，滑得那叫一個溜，很少能在板凳上坐十分鐘。只要一離開我的視線，準會惹是生非：不是欺負低年級的小朋友，就是滿校園跑，折花拔草，上躥下跳。為了限制小澤，我要求學生早晨、中午進教室后不能隨便外出，但這對于他來說形同虛設。接杯水，便一去無蹤影，直到晨讀課結束才回來;憋不住了，需要上廁所，便一溜煙地竄出教室，半天不見人影。后來怕我管他，進校后背著書包在校園里溜來溜去，就是不進教室。

為了“拴”住小澤，也為了讓他多余的精力有個用武之地，我與德育處張主任商量，讓他擔任紅領巾監督崗的值勤人員（值勤人員通常都是班級中最優秀的學生通過競選才能當上，而且值勤人員需要提前十分鐘到校值勤，一直到上課鈴聲結束）。上崗前我跟他進行了交流，告訴他這個機會是老師千方百計為他爭取來的，希望他能好好珍惜，按時認真值勤，為老師和班級爭光。他激動地告訴我，這是他從來沒有過的榮耀，一定不辜負我的期望。

第二天早上一進校門，便看到小澤帶著值勤綬帶，筆直地站在主干道上，那昂首挺胸、自信滿滿的樣子讓我驚喜。我快步走上前，把綬帶給他正了正，并給他豎起一個大拇指，他會心地點了點頭。

兩天后小澤主動找到我，告訴我，這幾天值勤不僅讓他享受到了當好學生的感覺，更讓他意識到自己以前不服老師管教、上課搗亂是多么不應該。因為他值勤的時候，遇到調皮的同學不聽從管理，進校亂跑，還有不戴紅領巾、不穿校服的，他很是生氣，每天說很多話，操很多心，一天下來非常累。他終于認識到自己的錯誤，體會到老師的不容易。他決定痛改前非，今后一定守紀律，認真聽講，好好學習。

聽到這里，我欣慰極了?！盁o心插柳柳成蔭”，本來讓他值勤是為了約束住他，沒想到他能設身處地的深刻反思。這遠比我苦口婆心的說教有用多了。

二、寫創意周記促其融入團隊

小澤整天欺負別人，在課堂上搗亂，影響大家聽課學習，再加上他不會和別人相處，孤立無援，大家都排斥他、抵觸他，沒有人愿意和他玩耍。為了緩和他與同學的緊張關系，我一直在找尋辦法。那天聽數學老師夸贊小澤做的幾件好事，我頓時計上心頭。

第二天一到校我立即找到他，讓他寫一篇周記，分別用紅筆和黑筆記下自己最近一周來做過的好事和不好的事，以及自己的感受。

好事：某天，我把找不到教室的一年級小朋友送了回去;我幫小明講解了一道難題;我替生病的小兵記筆記并送到他家;我幫不舒服的小力打掃衛生。

不好的事：我把小童的鋼筆弄壞了;我把小方的鉛筆盒扔到了樓下;我灑了小源一身水;我把小秋的課外書弄臟了;我用口罩的松緊帶彈了小涵的臉;我故意撞了一年級的小朋友。

感受：我幫助的同學向我道謝，我心里很快樂。我弄壞同學的東西，他很生氣，跟我打了一架，還讓我進行賠償，媽媽狠狠地打了我一頓。被我欺負的同學找老師告狀，我挨了一頓批評。其實很多時候我是跟他們鬧著玩，只是控制不住自己，動作有些過火，引發了很多矛盾，我也很后悔。

他還寫道：做好事快樂自己，也快樂別人;做壞事傷害別人，更害了自己。我懇切地希望老師能給我安排一個能管住我的厲害的同桌，因為從一年級到現在，我都是自己一個人坐（因為他總打擾別人，沒人愿意跟他同桌）。

經他允許，我把周記讀給大家聽。了解了情況后，同學們紛紛表示愿意幫助他。征求小澤的意見后，我安排學習委員小晨和他成為了同桌。為了讓他減少“暴力”行為，我首先教給小澤與同桌相處的秘訣：控制自己的脾氣和行為，主動去幫助同桌，語言溫和，要學會征求同桌的意見，無論做什么先設身處地地為別人想一想。接著我找到他的新同桌小晨，跟她交待了小澤的情況，通情達理的小晨答應了我的要求，保證事事讓著他，不會跟他起任何沖突，遇到無理要求和過分行為會好好與他溝通。我又找到了幾個與他平時關系還可以的男生，課余時間多與小澤在一起，一塊玩耍，一塊上學，一塊寫作業，讓他感受到集體的溫暖。課上我也把關注的目光投向他，挑一些簡單的問題讓他來回答，幫他找到成就感，使他漸漸從“壞孩子”的感覺中掙脫出來。課下我經常與他交流，詢問他有什么需要幫助的。他給我的小紙條中寫道：“老師，有朋友真好！有人關心的感覺真好！我也要把我的關愛送給每一個人。”

一段時間下來，他真的變了，跟同桌相處得很融洽，在小晨的提醒下，課堂上也慢慢約束住了自己。在周記中他寫道：聽了老師的話，與小晨同桌后，我吸取前幾次的教訓，當她不小心碰到我，不小心碰掉我的東西，我再也沒發過火，也沒再動過手，當然她也會及時道歉。在她的影響下，我不小心弄壞了她的東西，我也趕緊說“對不起”，這在我的世界中可是從來都沒有過的。破天荒地，我們友好相處了下來，我每天都非?？鞓贰！澳銓e人好，別人才會對你好”，確實是亙古不變的真理。

預想終于成真，我順勢提醒小澤把與同桌相處的秘訣運用到與其他同學的相處上，他的人際關系也在慢慢好轉。為了鼓勵小澤堅持下去，我還送給他一個筆記本，讓他記下每天做的好事和不好的事。我也提出了自己的要求：好事（紅筆）越來越多，不好的事（黑筆）越來越少。

三、履職特聘助理促其更上層樓

為鞏固小澤轉化的可喜成果，防止他故態復萌，我聘請小澤擔任我的小助理。為鄭重其事，我特意利用班隊會宣布這一消息，還專門給他發了“小助理”聘書。小助理的職位，可謂是“一人之下萬人之上”，小澤很興奮，一再承諾會履職盡責。我給他詳細交代了小助理工作的要求，他很興奮地記錄下來：上課前到辦公室問問老師有沒有需要發的資料;課前打開教室電腦，幫老師把課件拷到電腦上并打開;上完課幫老師把書本、教學用具、作業本等物品拿到辦公室;督促學習委員收每天的默寫作業，并整理好交給老師;督促學習委員檢查作業并匯總后匯報給老師……

自從當上小助理，他每天忙得不亦樂乎，也成了我辦公室的?？停@迥異于以前進辦公室時紅著臉、低著頭，取而代之的是意氣風發、昂首而進、挺胸而出。新官上任的小澤一開始有點手忙腳亂，慢慢地，漸入佳境，現在已是有條不紊。這既是我指導有方，更是他積極努力的結晶。

我把小澤當上小助理的一系列表現告訴了他媽媽，希望她多加表揚，并委婉地提醒她對孩子溫和點，遇到孩子犯錯不要一味地批評指責打罵，可與孩子一起找找犯錯的原因，從而對癥下藥，更希望她能學會示弱，給孩子一個關心她、幫助她的機會，從而讓孩子心懷責任，勇于擔當。他媽媽表示感謝的同時答應與我好好配合，讓孩子變得越來越好。

人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉。小澤的事情讓我意識到青少年的心理發展尚不成熟，往往不能準確把握自己的行為，會犯這樣那樣的錯誤。作為班主任的我們，應時時樹立“人人皆可為堯舜”的育人思想，做到更寬容、更理性，仔細了解學生犯錯誤的真正原因，共同尋求避免犯同樣錯誤的方法，并采取合乎情理的措施，使教育真正走進學生心里。

【徐靜，山東省棗莊市薛城區龍潭實驗學校】

責任編輯︱孫格格