信息化建設與“五色”課程深度融合的路徑

李西元

近年來，我校根據遼寧省新一輪課程改革要求，立足學生實際，開展校本化課程實踐，構建以“紅色德育、藍色智育、金色體育、紫色美育、綠色成長”為內容的“五色”課程體系，實現立德樹人根本任務，力求培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。為高質、高效、高速落實教育目標，學校不斷推進信息化建設與“五色”課程深度融合，以互聯網、教育智慧云平臺、移動終端為支撐，以信息化科技手段鏈接教師、學校和家長，以大數據服務貫穿課前、課中、課后，破解制約課程發展難題，促進課程建設，實現“五色”課程內涵提升，推動學校集團化、跨越式發展。

一、設施建設：為課程實施提供保障

為進一步推動教育信息化，實現“互聯網+教育”目標，我校不斷加快硬件與軟件設施建設，為學生構建數字化、智能化、個性化的學習環境。

（一）加大硬件設施投入

幾年來，我校持續增加資金投入，安排專項經費，實現了百兆光纖寬帶專線入校，將每間教室、辦公室納入校園網體系，將每班原有的一體機升級為交互式觸摸白板;新建錄播教室、多功能報告廳;配備機器人教室、電子閱讀室、創客教室以及音樂、書法、美術、實驗室等專業的信息化教室，打造“互聯網+教育”高地。

（二）加快軟件迭代升級

我校不斷完善校園網絡系統和門戶網站，與教育智慧云整合，實現辦公、教學、人事、宣傳、招生等全方位的信息化管理，打造多功能集成化教育平臺，實現管理規范化、系統化、信息化;“釘釘辦公管理系統”實現了云端辦公，破解多校區的時空限制，全面、實時、零距離溝通教育教學工作;逐步推進新型技術和產品的選擇，將暢言系統、樂智網、希沃教學助手、思維導圖等教育軟件引進課堂，將更多的教育資源納入“五色”課程體系，成為學生的“數碼學習港”;通過電腦、手機、Pad等學習終端，指導學生安裝了超星閱讀、作業盒子、出口成章等學習軟件，實現了校內外的互聯互通，突破教學時空的局限，使課程學習由封閉走向開放。

二、師訓提升：為人才培養提供支持

教師是教育信息化的關鍵環節，我校不斷加強師資培訓，提高教師信息化教學水平，遵循“科學規劃、分層提高、按需開展、注重實效”等原則，打造四個團隊，落實四項目標，構建結構合理、業務精湛的教育信息化隊伍。

（一）打造四個團隊

即領導團隊、教師團隊、核心團隊、管理團體。一是領導班子頂層設計。學校成立了以校長為組長，專職副校長為成員的信息化領導小組，建設規劃，組織管理，統一實施。建立健全相關工作機制，明確各職能部門的崗位責任和工作任務，并督促各項工作有序落實，為信息化建設的管理、應用奠定基礎。二是學科教師深度學習。充分發揮學科教師在信息化建設上的作用，要求一線教師全員、全面、全程參與信息技術與教育教學深度融合的培訓。通過實踐操作，實現全體教師利用校園網及智慧云平臺處理日常教育教學工作;以應用為驅動，側重軟件應用和資源開發，不斷推動信息化進程;邀請信息技術專家到校開展專題講座;開展微課、慕課等專題教學競賽，并面向全體教師推送精品課例，以點帶面，提升教師信息化水平。通過這一系列舉措打造了一支熟練掌握現代信息技術的教師隊伍，保障信息化建設順利推進和高效落實，將信息化建設和“五色”課程深度融合。三是核心團隊提供支持。根據實際需要，學校組建由骨干教師牽頭的軟件開發、視頻剪輯、新聞宣傳、網絡維修等核心團隊，為各項活動服務，支持和保障“五色”課程建設。四是專職人員提供保障。由微機教師和后勤部門聯合組成專職管理團隊，負責信息設施及軟件的運維工作。根據上級有關部門及《網絡安全法》要求，加強管理，定期測評，維護網絡信息安全，構建安全的網絡空間，保證教育教學工作平穩進行。

（二）落實四項目標

即新、實、融、創。“新”，即：一是不斷更新教師“以人為本、學習導向”的信息化教學理念;二是建立可持續發展機制，加強教師對新設備、新軟件的使用培訓，不斷追逐技術發展的最新方向，保持理論前沿、技術前瞻。“實”即注重信息技術與課程建設實際需求的結合，真正做到以人為本，保證教學效率和教學質量同步提高。“融”即抓住關鍵點，找準融合點，實現信息技術與教學理念、內容、方法等的深度融合，讓信息技術既能輔助教師的教，又能促進學生自主的學，從而真正改變教學結構。“創”即推動信息技術的改革與創新，開展教育教學的課題研究，探索信息技術在課程建設上的新模式和新方法，并不斷在教學中進行實踐應用，使學生的主動性、積極性和創造性得到充分發揮。

我校的四個團隊、四項目標有效提高了教師的信息化素養，培養了“有技術、有智慧、有文化”的信息技術教師，確保學校信息化建設穩步發展。

三、共享創新：為高效課程保駕護航

我校充分發揮教育信息化對教育現代化的支撐和引領作用，以服務“教+學”為核心，打造信息化教育環境，提供信息化教育支持，促進“五色”課程落地。

（一）教育資源

教師是課程資源的開發者、建設者，同時也是資源的使用者、受益者。我校整合優質教育資源，依托智慧教育云平臺建設“校本教學資源共享庫”。涵蓋小學1～6年級11個學科的教學設計、同步資源、隨堂檢測、課后回顧等萬余篇教學資料，覆蓋“教、學、測、評”等全部教學場景，教師可在線修改、直接運行，形成“人人時時處處”都能享用優質教育資源的信息化環境。開通集團校區間的視頻會議系統，遠程直播觀課，同步教學研討，實現開放互動的云端教研。“教師論壇”BBS研討平臺通過線上教學研究的方式實現網上教研。錄播教室使用智能錄播系統，實現全過程、全場景記錄課堂教學，并將IP地址面向各校區和聯盟校開放，近400名教師可以隨時訪問課堂實錄，進行觀摩研究。

（二）課堂教學

在科技飛速發展的今天，信息技術與課堂教學的深度融合成為教師需要研究的重要課題。信息技術是課堂教學的一種形式和手段，如何運用和深入挖掘是內容和目的，將兩者有機結合，有效運用，才能促進課堂教學向縱深發展。我校建設的“互聯網+”學習環境，跨越了傳統教育的形式、邊界，為教師的教學創新提供了廣闊的空間，“五色”課程建設在信息化的支持下不斷推陳出新。

（三）交互課程

與傳統信息化課堂的“機械化”不同，我校為每個班級安裝一體化交互性白板，實現電腦、一體機和手機兼容，其中的編輯、標注、儲存等功能促進了課堂結構優化和過程靈活實施。

（四）泛在課程

我校在教育智慧云平臺上傳了各個學科的微課、課后檢測及拓展練習，并建立了電子圖書館，方便學生利用平板、手機等終端走進課程，實現“人人皆學，處處可學，時時能學”的學習環境，使學生的興趣更濃、效率更高。在泛在學習的基礎上，學校實施翻轉課堂，教師為學生推送學習資源，以學定教、因材施教得到徹底落實。

（五）個性課程

作為班級授課的有效補充，我校鼓勵學生在平臺上開展“自助式”學習，學生可以依據自己的學習背景、愛好特長、長遠目標等，選擇性觀看各學科、各知識點的課程，進行“一對一”個性化學習。在線上個體學習的基礎上，學生還可以通過微信、釘釘及翼校通等方式與教師進行交流互動，方便教師答疑解惑。這樣精準、高效的課程設置滿足了學生的差異化需求，實現最大化的個性發展。

（六）項目課程

在互聯網海量資源的支持下，我校不斷開發項目式學習方案。例如，通過大數據調查及線上問卷，教師發現學生對校本課程“古韻馨香”很感興趣，尤其喜歡詩人李白。據此將幾個學科進行課程整合，開發“大數據下識李白”“李白的朋友圈”“李白自駕走中國”“詩與酒——李白作品賞析”等一系列精品課程，體現了信息化教育的新理念、新技術、新成果，收到良好效果。

（七）開放課程

我校信息化建設使傳統教學環境的時空不斷向縱深拓展，依托網絡空間及數字化資源開展各種線上活動。例如，社團成果展示、云端德育活動（升旗儀式、大隊會、畢業典禮）、“為家鄉代言”VCR展播、安全健康講座等，實現線上與線下相結合，現實與虛擬相結合，帶領學生走出課堂，走向更為廣闊的空間。

幾年來，我校的慕課、微課、跨學科課程、項目式學習、創客課程等得到了飛速發展，教學水平跨越式提高。學校先后有近20名教師獲得“一師一優課，一課一名師”部級優課，并承辦“優課在線會客室”活動，充分展示了學校在信息化建設方面取得的可喜成果。

四、多元評價：為學生提供個性空間

信息化建設為“五色”課程的協同化管理提供數據支持，讓過程性評價成為可能，改變原有評價主體單一、內容僵化、時間滯后等問題，促進了精準的“教”與個性化的“學”，實現課程管理的高效運作。

（一）過程性動態管理

在信息技術得到充分利用的現今，我校建立了精準、全面的教學分析系統，實現課堂的過程性動態評價。在授課過程中，教師通過大數據的記錄和整理，收集學生的學習經歷，對學生學習的起點、終點以及過程進行精細分析，實現課程的動態化管理，為改進教學過程、提高教學效率提供了條件。例如，學校通過信息終端電子閱讀器對學生進行實時監測，基于數據分析診斷來考察每名學生的閱讀狀況及學生整體的閱讀傾向、習慣、問題等，這樣有利于教師依據動態數據來制定具體措施干預學生閱讀過程，提高學生的閱讀能力及語文綜合素養。

（二）多維度評價體系

我校智慧教育云平臺“素質評價”板塊涵蓋20余項指標。建立“四層五維”學生個人立體評價體系，形式上包括自評、互評、師評、家長評四個層次，內容上涵蓋德、智、體、美、勞五個維度，關注學生發展，記錄學生的成長足跡。多維度的評價體系促進學生認識自我、展示自我，引領學生成長為“品行端正，學態儒雅”的良好少年。

“家長評”是我校“四層五維”評價體系的特色之一。家長通過終端登錄智慧教育云平臺，一站式了解學生日常行為、學業成績、體質監測、個性特長等諸多方面的表現;參與學生成長檔案袋、榮譽申報、秀空間等資料的整理和完善;還可以通過投票管理、問卷調查等形式間接參與學校管理，表達自己教育觀點。云平臺實現“單一訪問點，服務個性化”，有效進行家校溝通，形成育人合力。

經過多年探索，我校的信息化建設已經由深度融合向創新使用過渡，為“五色”課程注入新的活力，以現代化、網絡化、開放化的全新姿態，邁進全面立德樹人的教育之路。我們會繼續以學生為中心，推動“五色”課程創新發展，不斷開辟“互聯網+教育”的新局面。

（責任編輯：趙春艷）