志遠行近

摘? 要：作為一名有著45年黨齡的教育工作者，我一直把為黨的教育事業貢獻力量當作無上的光榮和 義不容辭的責任。這是一種實現理想的真實情感，是生命潛能的充分迸發，是志遠行近的不懈追求。

關鍵詞：蔡福全;學校體育;教育事業;建黨百年

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1005-2410（2021）06-0042-02

學校體育工作是一個人影響人、人激勵人、人塑造人、人成就人的過程。它既承載著國家、民族的未來和希望，也承載著學生、家庭的幸福和健康。它需要千萬教師辛勤耕耘，使教育理論不枯竭，教育實踐不盲目，腳踏實地不斷提高體育教學的實效性和藝術性，才能讓更多的學生受益。

曾有人講，學生都希望明師指教，這個明不是名人的名，而是明白的明。明白的教師把學生領到窗前捅破窗紙，讓你看到知識的海洋。反之，他也會領著學生走到窗前，可捅的是窗框，誤人子弟。學生需要的是明白的教師，優秀的教師，知名的教師，心中的好老師。

一、學習進取、深入挖潛、提高素質

優秀體育教師應重點關注三類書：1.體育專業類書。豐富知識、啟發思維、做行家里手。會說體育學科的三種語言：政策性語言、業務性語言、大眾化語言，先說教師話再說體育教師話。2.綜合學科具有共性教學特點類書。開闊視野、學會遷移，能展示出教師共性的智慧、氣質和美感。3.辯證法類書。主觀與客觀統一，強調動機，重視效果，能與不同領域不同層次的人溝通，做有后勁的人。養成深入調研的習慣，避免出現“情況不明決心大，底數不清主意多”的現象，要知己知彼，想全做細，才能讓主客觀吻合，把好事辦實，把實事辦好。

體育教師要主動學習、虛心學習才能學到真正的本事。曾有這么一個故事：一個捏泥人的老師傅有三個徒弟，幾年過去了，徒弟捏的泥人老太太總不如師傅捏的逼真。把幾個作品放在桌上，別人一眼就能認出哪個是師傅捏的，大家卻不知道原因何在。后來師傅身體不行了，就把老三叫到身邊說：“這么多年來，我一邊教技術，一邊品人品，你最憨厚，最虛心，不僅把師傅的技術放在心中，還真正把師傅這個人放在心中。現在我把一輩子的絕活告訴你，你可別笑話師傅，因為太簡單了，就是在捏好泥人往桌子放的瞬間，托一下下額，老太太的皺紋和斗斗嘴就有了，活靈活現的老太太就出現了。如果師傅不給你點破這個謎底，可能你再琢磨幾年、十幾年都掌握不了這門手藝。”

我的恩師是全國優秀體育教研員劉永祥老師。在我剛工作兩年時，劉老師站在我們隔壁的北京景山學校觀察過我上的六節課，然后找到我說：“你的課有特點，你來準備上一節高中女生排球、短跑的觀摩課吧。”此課很成功，從這以后，劉老師經常指導幫助我，幾乎每10天左右就給我寫一封短信，主要內容是：你應該看些什么、應該干些什么、應該改些什么、應該寫些什么，這一寫就是幾百封呀。我虛心向劉老師學習，像完成老師留的作業一樣，件件有回復，用情感表明態度，用行動體現成果，努力完善自我。

十幾年來，我還堅持在清華、北大、北師大、華東師大進修，系統地學習了教育管理學、教育心理學、運動心理學、社會心理學和管理心理學等，不斷提高自身素質。我的體會是看書學習必須力爭上智。錢鐘書老先生說“讀書不能只是眼讀，也不能心讀，而是神讀”。

眼讀，是把知識像照片一樣拍下來，原封固定在腦子里，這是下智。

心讀，是指以理解書中的內容、觀點為目的，這是中智。

神讀，是不但心領神會書中的精髓，還能融進自己的創意，這是上智。我們要用眼睛看明書中的知識，看清書背后的“故事”，看懂書中沒有寫透的道理。

二、隊列教學、動靜剛柔、多變組合

隊列隊形是中小學體育教學中的重要內容，是組織教學的重要保障。但在實踐中由于教材本身比較單調、枯燥，難以喚起學生的直接動機。全國學校體育（教改）聯盟毛振明主席講：體育要把品立起來，把料充進去，通過有趣的過程，達到有效的結果。為了找到破解難題的鑰匙，我創編了“同動作異方向AB交替、由大個至小個波浪進行、長預令短預令巧妙使用、自呼號自行進有走有停”的多變組合教學法。僅舉“同動作異方向AB交替”為例：四列橫隊，1至2報數。單數為A組、雙數為B組。A組聽教師口令向后轉，B組不動。然后教師發出向后轉的口令，每個學生按組分別做出動作并呼喊出A和B。此時就出現A、B兩組動作統一而方向相反的場面。轉體后的呼聲，振奮了精神，以聲代神，使枯燥的轉法練習有了活力。實踐中，我通過“多變組合”練習，在揚棄中創新，收到了理想的教學效果，體現了靜態運動性和動態靜穆感的人體動作美及教學的藝術美。此教學環節在“中韓學校體育交流大會”上展示后，韓國專家說：太美了，不僅在中國是好樣的，在亞洲也是一流的。《人民日報》以“他把體育教活了”為題報道了此課。

三、記下來、亮出來、用起來

一名體育教師的成長，需要把學到的知識及時記下來，進行思考加工;把內在的潛力挖掘出來、亮出來，展現風采;還要有源于教學高于教學、濃縮提煉的能力，并通過說、寫、用來指導實踐。

捕捉信息，充實自我，及時記下來。要追記、分類記，教育理論要有高度，體育案例要鮮活，二者結合要貼切。

揚長補短，展示風采，適時亮出來，既要有耐久力，還必須有爆發力。敢于亮劍，善于亮劍。1.自己不努力，聽到的永遠都是別人的好消息。2.舞臺再大，自己不上臺，永遠是觀眾。3.平臺再好，自己不參與，永遠是旁觀者。

學校體育工作就像“馬拉松”，要耐久跑、變速跑、沖刺跑交替進行，要懂戰術、有智慧、有技術、有體力。

勤于歸納，善于提煉，濃縮用起來（盤活存量、做優增量），讓我們的學校體育工作立體展現出來。

四、做人要像“傘”，高調做事撐得住、低調做人放得下

在下雨時，傘盡全力支撐保護著他人，雨過之后把自己收得小小的，躲在不起眼的地方，怕影響他人。

人用傘時需要：拿得起—撐得住—收得快—放得下。這里面有時機問題、能力問題、心理問題、境界問題。而撐得住、放得下是重點。

要敢于高調做事，善于低調做人（低調，是因為具備隨時能高調的能力，又有安于和人平穩舒服相處的心態）。優秀體育教師要甘愿做一把受人歡迎的“傘”，有撐得住的風采，有放得下的境界。

綜上所述，一名優秀體育教師只有求實、求是、求索，才能讓教育理論不枯竭、教育實踐不盲目，更好地體現人生價值。只有將昨天、今天、明天用學校體育教學規律這條線穿起來，才能不斷地提高教學的有效性、藝術性，因為，歷史是過去的現實，現實是未來的歷史，它們相連才有旺盛的生命力。我們只有志遠行近，拼搏進取，才能使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的體現者。