讓遲開的花朵綻放飄香

李麗泉

摘 要：一位教育家曾經說過：“所有的花朵都是美麗的，所有的孩子都是可愛的。”在蕓蕓眾生中有這樣一群孩子，他們因為某種原因變成了一幫特殊的群體，他們與正常的孩子有差異，但在老師的眼中，他們仍是美麗的、可愛的。正如這世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，教師每天所面對的一個個鮮活的生命，也是面貌迥異、姿態萬千的。每一位教師都應該將所有的學生當作自己關愛的對象，幫助學生身心健康地發展。文章根據教師的教學經驗，就如何在合理認知學生智力差異的基礎上對心理上有障礙的特殊學生以更多的關注和愛護進行了深入的探究，希望可以為一線教育工作者提供參考。

關鍵詞：心理問題;成因;改善策略;學生

小學階段是學生塑造人生觀、世界觀和價值觀的重要階段，這時候，他們的身心素質還未健全，因此，遇到問題不能得到及時解決就容易產生心理問題，而且這些心理問題會逐年增加，其中處理人際關系、面對學習壓力等都是誘因。心理問題學生是極其特殊的群體，它指的是具有學校學籍在校或者不在校的學生，他們處于健康與疾病之間的臨界點或者心理存在一系列障礙，某幾個方面發展停滯、滯后，面對事情退縮、思想方式出現心理疾病等。正確的認識和早期預防對這個群體是非常重要的。

一、以心交心，潤物無聲

社會影響著每一個群體，由于個體之間存在差別，社會性在個體上的表現也有不同。在教學實踐中，教師要結合學生的身心發展特點制定具體的教學方案。復雜的生活環境會對學生的性格塑造以及行為舉止產生重要的影響，一些“特殊的學生”在待人處事時會展現出敏感的特點，這與他們自身所處的環境有著密不可分的聯系。這類學生群體往往需要得到比其他學生更多的肯定與贊揚，他們害怕被別人孤立與冷落，想要積極地融入集體。對于這些學生，教師需要與他們積極互動并且在此基礎上治理他們的“疑難雜癥”。在實際的教學實踐中，教師除了要遵循“尊重、理解”的原則，還要站在學生的角度上思考問題，更需要結合學生個體的特點奉上加倍的愛心，把工作做細、做實。學校不應當只關心學習成績，更應當樹立正確的理念引導學生的發展，不斷塑造學生的價值觀、世界觀與人生觀，在培養學生身心基本素質的基礎上提供符合社會需要的人才。我曾教過這樣三名學生，盡管他們在智力上有缺陷，在行為上有不同，但我發現只要將情感交流融入教學實踐之中，就能有效激發學生對生活的熱情與學習的積極性。

在班里有這樣特殊的孩子，老師往往會將他們與大家區別對待，但在日常生活中，我卻盡量把他們當作正常的孩子，上課時積極鼓勵他們回答問題。他們寫作業、寫字比較吃力，有時便偷懶少寫，每當這時我便靜靜地走過去，拿起他們的作業本，頓時他們就滿臉通紅，眼睛里流露出害怕的神情，慢吞吞地站起來。我看了看他們的作業本，說：“老師相信你們能把作業記好。”得到了我的鼓勵，他們便認真寫起來。有時放學后我便把他們留下來，在教室里看著他們寫作業。天長日久，他們也知道要盡量去完成作業。做操時他們的動作不協調，同學們都笑話他們，我便在班級里教育大家：“他們也是我們大家庭中的一員，我們要愛護他們，多關心幫助他們，給他們鼓勵，讓他們感受到班集體的溫暖。”在我的鼓勵下，全班同學都對他們奉獻出愛心，大家其樂融融。

二、抓住契機，因勢利導

每個學生個體的差異性決定了教師在教學中所采用的教學方式必須具有多元性與針對性，教師必須在挖掘“病癥”的基礎上制定科學的教學策略。教師對特殊學生進行教育時，一定要善于抓住時機，啟迪他們的心靈，撥動他們的心弦，使他們產生情感共鳴，這往往會使教育達到事半功倍的效果。以往班里這些特殊的孩子經常會受到同學們的歧視，同學們會奚落他們，冷落他們，偶爾搞惡作劇捉弄他們，我看在眼里急在心上，心里也很難過。孩子要有愛心才會成為有用的人，因此我在班里經常教育大家要有愛心。教育學生應當平等對待隨班就讀生，不能刻意疏遠他們，我告訴學生大家都是集體中的一分子。為了進一步增進同學之間的親切感，有效拉近學生之間的距離，我在班中開展“手拉手”活動，引導學生融入游戲之中，創設攜手共進的課堂氛圍，絕不讓一個同學掉隊。同時，對隨班就讀生從心理上加以疏導，破除心理障礙，樹立其學習、生活的信心，增強這些學生的參與意識，加強對他們行為習慣的養成教育。只要樹立了正確的育人觀念，多一把衡量的尺子，就會多出一個好學生。

付某是一位隨班就讀生，父母文化水平低，家庭條件一般，剛接班時，我發現同學們不愿接受他。一次，付某同學中午回來時，手里拿著一根木棍，看到我就立刻把木棍藏到身后。我問他為什么要帶木棍上學，他說：“中午放學時，好幾個同學打我，我害怕。”于是我便調查了這件事，把那幾個打人的同學叫到我身邊說：“同學間要團結友愛，不能以強欺弱，更何況是付某，我們要關心他，讓他喜歡這個集體，而不是害怕你們。”大家聽了慚愧地低下了頭，一場風波就這樣平息了。付同學深深地體會到了我對他的愛護，他變得更加懂事了，也慢慢地融入了班集體中。

三、家校配合，效果最佳

對老師而言，放棄班中一名學生，只占班級的幾十分之一，而對家庭來說，那是百分之百。老師要本著對學生父母、對社會負責的態度，絕不放棄任何一名隨班就讀學生。對待這種特殊的孩子，老師和家長要密切配合，要做到堅持不懈。而父母應該樹立新觀念、新思想，塑造正確的價值觀，多與孩子溝通交流，營造良好的家庭氛圍，為培養出有希望、熱情、理解等性格特征的孩子而努力。

有一次，中午放學后，我發現付同學早早地就來學校了，我便問他：“你為什么這么早到校？”他眼里含著淚吞吞吐吐地說：“爸爸不要我了。”我頓時一愣，便問他：“為什么？”他哽咽地說：“爸爸說我不會算一個饅頭多少錢，不要我了。”我一邊安慰他，一邊把他領到辦公室把我的午飯給了他，安慰他好好吃飯，便準備去他家找他的父親，剛要出門，看見他爸爸急匆匆地趕了過來。通過與他爸爸的交談我了解到，中午爸爸讓他去買三個饅頭，爸爸讓他算出買饅頭的錢，他一時說不出來，爸爸便生氣了，一時隨口便說了一句不中聽的話，沒想到他聽進去了，以為爸爸真的不要他了。我了解了事情的真相，便對他爸爸說：“對孩子要有耐心，不能急躁，老師和家長要對他付出更多的理解和愛心。”他爸爸聽后心悅誠服地點了點頭。在以后的工作中，他的家長也經常找我談心，尋找最佳的教育方法，在我們的共同配合下，付同學能夠體貼父母，做一些力所能及的家務，在學校也能夠積極地與同學和老師交流溝通，比以往有了很大的進步。

四、結語

隨班就讀是特殊教育的一種模式，它是素質教育的一個重要組成部分。教育是一項艱巨的工程，在短時間內看不見明顯的效果，但是，作為教師，我們還是要盡全力去做，盡量不落下一個受教育的對象。只要你能堅持去做，就會有一定的效果。蘇聯著名教育專家列夫贊科夫說：“漂亮的孩子人人愛，而愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”教師應當平等對待每一個學生，用愛心點燃生命的火花，讓遲開的花朵綻放飄香！

參考文獻

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