新課程改革下初中英語課外閱讀教學策略研究

黃美蘭

（福建省武夷山市武夷中學，福建南平 354301)

引言

隨著新課程改革的深入開展，教師應及時改變傳統的聽、說教學模式，轉變課堂角色，堅持以學生為中心開展教學工作。初中英語課外閱讀教學能夠營造積極的學習氛圍，提高學生的英語閱讀能力與口語水平，充分培養學生的自主學習能力。

一、培養興趣，寓教于樂

（一）更新教學手段

在初中英語教學時，除了進行英語教材知識講解，教師還要選擇合適的課外閱讀材料，課內、課外雙管齊下，提高學生的英語知識儲備，激發其英語學習興趣。教師應緊跟時代發展，改變傳統的教學手段，及時做好教學引導，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主學習意識。例如，傳統的培養學生課外閱讀能力的手段以訂英語學習報為主，但這并不能及時、有效地根據學生的知識儲備與學習能力進行知識輸出。教師應轉變教學模式，采用網絡閱讀方式，以便學生在面對難懂的知識點時可進行及時查閱。以仁愛版初中英語教材Unit 1 Making friends 的教學為例，為增加學生的英語課外閱讀量，讓學生更深層次地內化課堂知識，教師首先要了解教材內容。這一單元的主要內容是引導學生通過寫信來介紹自己，因此，教師可以推薦學生與外國學生進行網絡通信，通過相互之間的交流溝通，掌握課堂內容并加以熟練應用，提高學生的英語運用能力。

（二）激發學生學習興趣

為提高學生的英語閱讀能力，加強學生對英語知識的掌握，教師在進行英語教學時應多方位引導學生進行課外閱讀，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力。例如，在教學Unit 2 Looking different 中，教師要教會學生如何形容人或物，充分展示人、物之間的差異性，如描述人的樣貌可以使用She has blond hair and a red nose.教師在選擇課外閱讀資料時要考慮學生的實際英語水平，注意教學要循序漸進。由于初中生的英語基礎較為薄弱，在進行課外英語閱讀拓展時，教師可采用動畫教學的方式，形象生動地展示在生活中較為常見的詞匯，由此拉近學生與英語知識之間的距離，激發學生的學習興趣，從而提升學生的課外閱讀能力。

二、設定情景，迎難而上

（一）營造良好的閱讀環境

在初中課外閱讀教學時，教師要營造良好的閱讀環境，讓學生體會到英語閱讀學習的樂趣。教師可以靈活進行閱讀引導。初中生正處于青春期，對世界有著強烈的好奇心。基于學生的這一特點，教師可以利用多媒體設備播放《哈利·波特》英文電影，或者在教室設置英文書籍閱讀角，放入哈利·波特、蜘蛛俠等具有趣味性的英文書籍。針對部分學生詞匯量不足的情況，教師可以放置一些英文漫畫，如Ghosts, When I was a kid 等，激發學生的英語閱讀興趣，方便學生進行閱讀理解，營造良好的閱讀環境，提高學生的知識儲備量和課外閱讀興趣，培養學生的自主閱讀能力。

（二）增強英語學習信心

相較于小學英語知識，初中英語知識點數量和學習難度都有所提高，學生一時難以接受，學習積極性和信心會受到打擊。因此，教師在選擇課外閱讀材料時要注意閱讀材料的難易程度，并在實際課外閱讀教學過程中循序漸進地增加閱讀難度，從而逐漸增強學生的英語學習信心，提高學生的課外閱讀能力[1]。

例如，在教學仁愛版初中英語教材Unit 3 Getting together 單元時，由于該章節內容以對話的形成呈現，教師可以引導學生進行對話式學習，如一名學生說：“Excuse me,could you please tell me your name? ”另一名學生回答：“Sure.My name is Rose.”根據該章節的內容呈現形式，在相應的課外閱讀材料的選擇上，教師可以選擇一些以對話為主的書籍，如Oliver Twist, Pride and Prejudice 等。另外，由于學生的詞匯量偏少，教師可選擇中英文對照的資料，如The World of English,English Salon 等，幫助學生積累英語詞匯，增強學生的英語學習信心。

三、積極鼓勵，更新觀念

（一）提高學生英語學習積極性

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”由于英語與漢語的學習模式并不相通，學生學習英語的難度極大，極易受挫，所以英語學習積極性較低。為提高學生英語學習積極性，教師在英語教學過程中可引入課外閱讀材料，發掘學生的學習潛力，提高學生的學習水平，增加學生的英語詞匯量，保證英語教學高效實施[2]。

例如，在教學仁愛版初中英語教材Unit 4 Having fun 時，該單元主要圍繞“玩”展開，因此，課外閱讀材料和教學要具有較強的趣味性,充分體現單元主題“玩”。教師可以改編The Little Match Girl，組織學生進行角色扮演，增加小女孩的商品，組織學生進行問價和詢問小女孩其他時間的安排。比如，A：Hi,are you free this weekend? B：I don't have time.I want to sell matches. C：This match looks great.How much is it? B：You have a good eye,it is 50 cents.以此類推，進行交流。這樣的教學有利于教師檢測學生的課外閱讀成果，了解學生的知識儲備量，以便及時根據學生的學習情況，改進課外閱讀教學，同時有助于提高學生的英語運用能力，調動學生英語學習積極性，鍛煉學生的口語能力，從而降低英語學習難度，提高學生的英語學習水平，打造高效英語課堂。

（二）更新教學觀念

《義務教育英語課程標準（2011年版）》對于學生英語詞匯儲備量作出了明確的規定，要求初中生具有1500 的詞匯儲備量。這僅靠教材詞匯學習是不可能完成的，教師應積極拓展課外閱讀，充分發揮自身的引導作用，提升學生的英語詞匯儲備量，培養學生的課外閱讀能力，打造高效、高質的英語課堂。在教學過程中，教師應充分利用現有的教學設備，創新教學方式，尊重學生的課堂主體地位，加強師生互動，營造良好的英語學習環境。在英語課外閱讀教學時，教師要傳授學生閱讀技巧和方法。例如，學生閱讀一篇英語文章時，如果遇到陌生詞匯，往往會立即查詢單詞的意思。這種閱讀習慣易使學生產生思維惰性，也不利于學生閱讀理解能力的發展。對此，教師應指導學生結合上下文揣測詞語意思，合理分析文章，提高學生的整體閱讀能力。此外，教師還要根據教學目標合理運用現代教學設備，通過播放電影、演唱英文歌曲、動畫配音等方式，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生英語綜合能力的發展[3]。

結語

綜上所述，英語課外閱讀是對英語課堂學習的有效補充，能夠提高學生的英語知識儲備量，提高學生的英語閱讀能力和自主學習能力。因此，教師應重視英語課外閱讀教學，將其與英語課堂教學有效融合，靈活采用多種教學手段，增強英語學習趣味性，激發學生的英語學習興趣，增強學生的英語學習信心，培養學生的英語綜合能力，打造高效率、高質量的英語課堂。