半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊

曹亞娟

語(yǔ)文是一個(gè)神奇的詞眼，它可小可大。往小處說(shuō)，語(yǔ)文是筆墨紙硯，是詩(shī)詞歌賦，是琴棋書畫，是聽說(shuō)讀寫;往大處說(shuō)，語(yǔ)文是審美，是生長(zhǎng)，是生活，是生命。語(yǔ)文老師怎樣才能在語(yǔ)文課堂更高效地傳授知識(shí)，更有效地培育人才呢？今天我就結(jié)合自己的語(yǔ)文課堂，談?wù)勛约涸谶@一方面的粗淺理解與認(rèn)識(shí)。

一、茍日新，日日新，又日新

《大學(xué)》有言：“茍日新，日日新，又日新。”隨著我國(guó)新課程改革的不斷推行，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)被設(shè)計(jì)為“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個(gè)方面。在新時(shí)代的教育背景下，隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、語(yǔ)文教材的修改、教學(xué)方式的變革、課程評(píng)價(jià)制度的變化，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)將會(huì)逐步得到推進(jìn)和落實(shí)。因此，作為一名語(yǔ)文老師，我們必須緊跟時(shí)代的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，與新課程改革同行甚至走在其前列。

二、最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書氣自華

（1）語(yǔ)言之妙，妙不可言

教師不同于影視歌壇的明星那么有魅力，能夠駕馭課堂的教師是憑借其特有的語(yǔ)言魅力緊緊扣住每個(gè)學(xué)生的心靈，把無(wú)聲的字化為有聲語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得知識(shí)，發(fā)展智力和提高能力。

課堂上腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用

語(yǔ)文美在語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫、文字的象形意會(huì)、詞語(yǔ)的豐富多彩、話語(yǔ)的妙趣橫生。一名語(yǔ)文老師在一問(wèn)一答之間要讓學(xué)生有柳暗花明之感，一言一語(yǔ)恰如春風(fēng)化雨潤(rùn)澤學(xué)生心田。

（2）胸中有丘壑，動(dòng)靜皆風(fēng)云

讀書是最高級(jí)的美容。李鎮(zhèn)西提到，所謂閱讀，就是任心靈自由地飛翔;所謂“寫作”，就是讓心泉自然地流淌。對(duì)于真正有人文精神的語(yǔ)文教師而言，他在每一堂課上，都能以思想點(diǎn)燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容。

為何要讀書？讀書能讓我們看到繁花落地，就能想到：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”看到天邊飛鳥時(shí)，能脫口而出：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”甚至在失戀時(shí)，能想到“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇。” 讀書能讓我們不只討論柴米油鹽醬醋茶，還可以談?wù)撉倨鍟嬙?shī)酒花。

我熱愛讀書，我希望自己“胸中有丘壑，動(dòng)靜皆風(fēng)云”，并且希望我的學(xué)生嗅到生活中的詩(shī)意，抵達(dá)生命的遠(yuǎn)方。

三、用機(jī)智點(diǎn)燃課堂

教學(xué)機(jī)智，是指教師在課堂教學(xué)中面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)情境，能迅速靈活恰當(dāng)?shù)刈龀雠袛唷⑻幚恚员ＷC教學(xué)任務(wù)得以順利完成的一種綜合能力。蘇霍姆林斯基也曾這樣說(shuō)：“教學(xué)機(jī)智是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的表現(xiàn)，是對(duì)特定情境中所產(chǎn)生靈感的捕捉， 它僅僅屬于成熟的，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。”所以，優(yōu)秀的語(yǔ)文老師總是緊跟時(shí)代的脈搏，完善自我，不僅要提高教學(xué)理論水平，還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂上處理各種問(wèn)題的能力。那么，如何運(yùn)用課堂機(jī)智點(diǎn)燃魅力精彩的課堂呢？

（1）因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容巧借一些外物吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解《穿井得一人》時(shí)，為了更好地向?qū)W生證明“眼見為實(shí)，耳聽為虛，謠言往往失實(shí)”的觀點(diǎn)，我隨即讓學(xué)生在課堂上玩起了“耳語(yǔ)傳真”的游戲。一番游戲下來(lái)，課堂氣氛更加熱烈，學(xué)生也深刻領(lǐng)悟到本文的哲理。 在講解《論語(yǔ)》中的“溫故而知新，可以為師矣”時(shí)，為了讓大家更清晰更直觀的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)上復(fù)習(xí)、重復(fù)的重要性，我讓學(xué)生跟著我的指令做了一個(gè)游戲：讓大家齊聲大喊十遍“老鼠”，喊完后，我立刻提問(wèn)“貓怕什么？”。結(jié)果學(xué)生齊刷刷的說(shuō)“老鼠”，隨后才恍然大悟。

（2）將錯(cuò)就錯(cuò)，借題發(fā)揮

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)有失誤。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，出現(xiàn)失誤并不可怕，可怕的是教師對(duì)失誤無(wú)法處理或渾然不知。因此在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失誤時(shí)，教師應(yīng)做一個(gè)機(jī)智的引導(dǎo)者，將課堂從錯(cuò)誤道路上引到正確的方向。

在講解荀子《勸學(xué)》時(shí)，我告誡同學(xué)們要珍惜大好時(shí)光，不要虛度青春韶華、碌碌無(wú)為。隨后我由于口誤說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)成語(yǔ)：將“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”說(shuō)成了“當(dāng)一天鐘撞一天和尚”。課堂立馬炸開了鍋，學(xué)生紛紛大笑起來(lái)。我也立即意識(shí)到自己的失誤。等學(xué)生安靜下來(lái)我就借題發(fā)揮說(shuō)“當(dāng)一天鐘撞一天和尚的‘鐘比當(dāng)一天和尚撞一天鐘的‘和尚更可怕，因?yàn)檫@個(gè)鐘不務(wù)正業(yè)，走上了一條錯(cuò)誤的道路。所以說(shuō)，這樣的和尚這樣的鐘都做不得。”學(xué)生們聽后會(huì)心一笑，表示贊同。

（3）隨機(jī)應(yīng)變，靈巧轉(zhuǎn)換

所謂智者千慮必有一失。教師即使課前準(zhǔn)備的再充分，教學(xué)實(shí)踐中也往往會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的因素干擾教學(xué)。這就需要教師能夠隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)，保證課堂和諧有序的開展。

在講解外國(guó)小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》時(shí)，我給學(xué)生提到了“搖擺”的概念，有個(gè)學(xué)生的課桌上剛好放了個(gè)葫蘆，于是我借機(jī)讓學(xué)生觀察葫蘆，畫出“葫蘆形狀的搖擺”。同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家躍躍欲試，有的學(xué)生大顯身手，給了我很多驚喜。

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”征途漫漫，我愿如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信，沒有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。這便是情感教學(xué)的價(jià)值。”