淺談小學數學課堂教學優化策略

鄧金星

摘要：數學在小學階段，高中階段甚至是大學階段都是主流學科。數學教師的職業就是要提升小學數學課堂的教學質量，努力培養學生的數理思維和邏輯算能力，發揮數學課堂在鍛煉人思維品質方面的作用，為學生的進一步學習與發展奠定堅實的基礎。從數學學科本身所具有的重要意義的角度出發，教師就必須扛起責任，為課堂教學提出有效的方式方法。下面，筆者在本文中將探討如何有效提升小學數學課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;教學策略

當下教育正向素質教育方向轉變，借助教育措施來發揮學生的學習積極性并提升與改進數學課堂教學質量，仍是每位數學教師在當前教學中面臨的重要任務之一。小學數學是整個小學階段學科課程的主要學科之一，為使這一階段的數學學習能為學生深入學習下一階段的知識奠定堅實基礎，數學老師務必要優化教學、優化課堂。

1.樹立學生為主的教學理念

傳統的教學課堂中，往往是教材為本的教學理念，沒有充分尊重學生的主體地位，沒有注重學生個性的差異，不利于提升課堂的質量與效率。新時代的教師要跟隨時代的腳步去不斷的更新教學理念，努力做到以學生發展為本，處處思考學生、熱愛學生，考慮到學生與學生之間思維方式、興趣等方面的差異，采取不同教學策略，因材施教。不同學生之間，教學的方法、語言都要有不同的安排，也要注意，不同學生的評價標準也要有所區別。

教師應清楚的認識到小學生的特殊性，其認知發展、間想象能力都還未發展成熟。小學數學需要及時關注并引導學生發展想象力，為學生提供自由研討的機會，使學生能夠在自由的課堂氣氛中充分發表問題見解，對學生提出的問題以正向的評價，從而在創造學生數理邏輯思維的同時，提升學生數學的學習積極性。這就對小學數學教師提出了更好的標準與更嚴格點要求。教師在備課環節要充分做好準備，認真準備教學目標、教學流程及方法。同時，要仔細研讀教材文本，教材也是按照學生的身心發展規律編排，通過對數學教材的研讀，將在間接上落實以學生為本的教學理念。

2.更新數學教師的教學方式與方法

只有選擇好教學方法，才能幫助學生真正運用智慧于數學學習中。在傳統教學中，教師授課的工具只是簡單的粉筆、黑板。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。

例如，如在帶領學生學習幾何圖形時，便可充分運用起多媒體數字信息技術。小學階段的數學知識當中，幾何圖形的學習是貫穿整個學習階段的重點內容，也是成為了教師課堂教學的重點，然而這對于缺乏想象力與理解力的小學生來說，卻是學習的難點。教師可借助多媒體技術，幫助學生通過直觀的觀察來體位不同圖形的動態變化。當學生無法想象到的展開圖，可以用多媒體來播放，學生自然能夠加深理解與運用。比如，老師就可以演示平移、旋轉、重組、重疊或者不同圖形之間的形態變換，這對于學生理解知識概念，掌握做題技巧來說具有重要意義。

3.引導學生參與動手操作

現代化的、科學的教育理念倡導尊重學生的主體地位與意識，讓學生主動地參與到課堂教學當中，努力構建起師生間共同學習的發展過程。教師應該豐富學生的數學認識，采用多樣化的合作探究的方式，以促進個體和諧發展。數學學習需要學生擁有一定的動手能力的培養，以便學生能在實踐操作中獲得成功體驗，在實踐探索中找到數理規律。此時，教師可提倡選擇使用發現式學習。教學方法也豐富多樣，傳授式、啟發式教學、情境創設等等，在各種教學方法中，教師綜合運用。

比如，在設置問題時，要將生活情景融入到題目表述中，單純的計算題可以改成讓學生計算水果的數量、價格等，此類生活情景將直接激發學生的感性認識，有利于學生實現知識的遷移與應用。或者，教師可結合當下的生活問題，讓學生用知識解決這些問題。比如，在學生學習完“統計”的相關知識之后，教師可在作業布置中，將統計知識與垃圾分類的熱點話題相結合。教師可家長共同引導學生在社區范圍內開展調查活動，如統計小區垃圾桶的數量、垃圾的種類等，并對學生提出作業要求，讓學生根據調查統計，把得來的數據匯總并做成相應的數據表格，同時，完成圖表不同形式的轉換，可以是柱狀圖，可以是餅狀圖。在這一過程中，學生將更加直觀的感受到不同統計圖的獨特作用。另外，學生也將在生活情境的應用中能夠充分感受到知識的價值與魅力，會進一步的提升對數學的學習興趣。

結束語

小學數學課程對于學生想象力、創造性及邏輯性等思維能力培養方面具有重大作用。數學老師的責任并不容忽視，數學教師要廣開言路，在教學中采用多樣化的創新策略，在提升自身教學能力水平的同時，進一步激發學生學習數學的主動性與積極程度，以便能夠幫助教師從學生主體的角度出發，真正提升小學數學的課堂教學質量與效率。

參考文獻：

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