小學語文良好學習習慣培養淺見

劉長發

【摘要】小學生良好的學習習慣的培養，是一項系統工程。本文借用古代三十六計之“樹上開花”、“拋磚引玉”、“反客為主”、“欲擒故縱法”、“釜底抽薪”、“調虎離山”和“聲東擊西”七法，從七個方面闡述培養學生良好語文學習習慣的策略。

【關鍵詞】小學生;學習習慣;培養;策略

《三字經》開頭寫到：“人之初，性本善，性相近，習相遠。”習慣培養得好不好，對人的發展有很大的影響。作為老師，我們要重視培養學生良好的語文學習習慣。

一、培養小學生良好語文學習習慣的意義

中國教育鼻祖孔子說：“少若成天性，習慣成自然。”指出了養成良好學習習慣的重要性。韓愈說：“師者，所以傳道受業解惑也。”筆者認為，韓愈所說的傳道受業解惑，一方面是傳授道理，傳授學業，解釋疑難;另一方面是說讓老師指導學生掌握學習方法，養成良好學習習慣。好習慣益終生，良好的學習習慣養成了，學生將終生受益。

二、教師要著力培養的幾個良好語文學習習慣

筆者結合自己的教育實踐，覺得老師要著力培養學生以下語文學習習慣。

導讀引領的習慣：現在的語文教材，每篇課文的開頭部分都設計了導讀提示，告訴學生本課的知識要點和學習要領。這是學好課文的指導性意見。老師要重視引導學生多讀這部分內容，讓學生開篇先知學習要點。對導讀部分的語句要經常解讀，短短的幾句話，包含了幾個要求，我們可以從哪里入手進行學習等等，讓學生能夠分析出來。開篇讀導學，久而久之，學生就知道從哪里開始學習語文了。

自主學習的習慣：學生自學能力強不強，主要看能不能獨立自主地把一篇課文讀通，初步了解課文主要內容。這就要求老師要教給學生自主學習的方法。培養這方面的習慣，筆者的做法是：一讓孩子們用好工具書，通過查字典詞典，把不認識的生字，不理解的新詞加以理解，從而讀通課文;二是翻看工具書或上網查找資料，了解作者的生平和文章的寫作背景，對課文有進一步的了解;三是對照課后的作業題，聯系上下文，看看自己能不能回答課后問題，從而找出不足之處。

圈圈點點的習慣：從小養成不動筆墨不讀書的習慣。讀課文時，遇到生字，用鉛筆圈一圈;遇到新詞，用鉛筆劃一劃;不太明白的地方，用鉛筆劃線標注后打上一個小問號。查字典詞典后，把生字的注音注上，把一些重要的詞語的意思寫出來;通讀課文初步理解大意后，用筆寫幾句自己的體會等等。

摘抄筆記的習慣：學會做筆記，上課之后，把一課的所學記下來，內容可以包括：

好詞好句：每篇課文都有一些好詞好句，特別是成語、俗話、諺語等等，值得一抄。

課文提綱：上課時老師列出的提綱，是課文內容的知識結構、系統和重點。它對學生理解、掌握新課的知識體系起“橋梁”作用。

教學異處。所謂異處，就是多于課本的內容。包括知識鏈接、閱讀延伸等等。這可以幫助學生擴大知識面，啟迪思維等。

學習問題。這里的學習問題，是自主學習時不懂之處，在課堂上仍沒搞清的問題。

學習方法。在課堂教學過程中，自己或同學好的學習方法，能促進自己以后學習，提高學習的信心。

廣泛閱讀的習慣：閱讀學習鏈接、報刊雜志、課外書籍。每天的課外閱讀時間累計不少于三十分鐘，每周背古詩詞一至三首（篇）。現在筆者正在進行群文閱讀的教學實踐，每教一篇課文總會讓學生延伸閱讀多文。如果孩子們養成“舉一讀三”的習慣，對系統學習文章大有好處。

認真觀察的習慣：積極利用校內外課程資源（如圖書館、科技館、少年宮等）獲取信息，獲得學習資料。學會調動多種感官觀察周圍的人、事、物、景，豐富并建構自己的知識體系，做到邊觀察邊思考。積極參加綜合實踐活動，在實踐中調查、質疑、探究，培養自己的運用知識分析和解決問題的能力。

三、培養小學生良好語文學習習慣的策略

怎樣才能使孩子們養成良好的語文學習習慣呢？筆者結合自己的一些實踐體會，談幾點做法：

1.樹上開花法。樹上開花，就是讓學生在學習鞏固知識的過程中形成習慣定式。培養學生良好的語文學習習慣應以“知”為基礎，知是行的前提，行是對知的檢驗。知行統一才能內化于心成為習慣。因此，在培養學生習慣時，我們要堅持以晨會課、語文課、寫字課、活動課等為主陣地，重視方法指導，強化學生的認知。

如老師培養學生自主習慣，可以總結一二三四法，一是讀導學，二是做圈點，三是查資料，四是答問題。

強調一點，教師應有針對性地當好學生的“導讀”角色，多點撥多啟發引導，讓學生少走彎路提高預習效率。

2.拋磚引玉法。上課聽講怎樣才能做到專心致志？課前課后怎樣預習復習？怎樣獨立完成作業？老師應當拋磚——教給學生一些具體的做法，讓學生明確要求。要求越具體，學生完成得越好。因此，教師可根據學生的年齡特點、認知水平等，分低中高年級，分別列出學生“語文學習習慣養成訓練點”，讓學生熟記在心，并經常對照檢查。老師帶領，學生自主訓練，方法便會越來越多，越來越好。

3.反客為主法。反客為主就是從老師自己做起，形成好習慣。教育無小事，事事皆教育，教師無小節，節節皆楷模。因此，在指導學生形成良好語文學習習慣方面，教師應言傳身教，做好表率。加里寧說：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺視教師優缺點的孩子的眼睛。”如果老師在板書時把字寫得工工整整，評語寫得工整美觀，學生對自己的寫字自然會要求嚴格。久而久之，學生的很好書寫習慣就形成了。

4.欲擒故縱法。欲擒故縱，就是教師在指導學生形成良好語文學習習慣的大目標過程中，允許學生做好一小點即鼓勵一下。然后再提出更高一點的要求，待其完成后再給予表揚鼓勵。教師經常鼓勵學生，對學生的優點和進步多加稱贊，孩子們就會不斷地努力，從而越來越優秀。“在教育管理上，不赦之罪，只能使兒童不能做或做不好。”比如學生做作業，做得好的，及時示范給同學看，及時表揚。對有抄襲作業等壞手病的學生，也要想辦法鼓勵他們，只要他們能夠獨立完成作業，也要及時表揚。對一些作業質量不高的孩子，只要其有點滴進步，也應給予表揚鼓勵。這樣，經過不斷的鼓勵，孩子們的良好作業習慣就能形成。

5.釜底抽薪法。釜底抽薪，就是針對孩子們的不良習慣，通過清除滋生土壤進行整改的辦法。如，有的孩子喜歡做作業前玩游戲、看電視、玩手機等等。這種情況，除老師的努力外，特別需要家長和學生的配合。因此，教師要加強與家長、與學生的溝通交流，形成多方合力。首先，定期和學生溝通，了解學生存在有不良習慣，針對性地提出整改意見，促進學生自我訓練，努力形成良好習慣。其次，積極與家長溝通，通過面對面座談，短信微信發送信息等方式，引導家長掌握科學方法，檢查督促，幫助孩子養成良好學習習慣。在老師、家長和學生的共同努力下，用釜底抽薪之法，逐步引導孩子好習慣。

6.調虎離山法。調虎離山，就是帶孩子們離開天天學習生活的家和學校，定期走進社區，走進田野，走進公園，走進大自然。老師和家長密切配合，經常性地和孩子們聊所見所聞，聊心得體會。進而有目的地指導學生學會觀察事、物、景、人，養成處處留心觀察的好習慣。老師、家長還可以有目的地組織孩子進行課外活動，引導孩子們怎樣觀察好一項活動，做到觀察有法。讓孩子們懂得觀察是習作的前提，觀察能力強，寫文章才能下筆如有神。久而久之，學生就養成了良好的觀察習慣。

7.聲東擊西法。聲東擊西，就是通過組織一些其它活動幫助學生養成某方面的學習習慣。為了讓學生養成愛讀書的好習慣，以便促進大閱讀活動的深入開展，筆者曾嘗試舉辦“三國故事會”、“名著中的成語”、“名篇片斷表演”等各種活動，讓學生感受到文學作品的魅力。通過創設情境，組織具有豐富多彩的讀書匯報活動，組織形式新穎的知識競賽等等，一方面拉近了師生之間、同學之間的情感距離。另一方面在良好的環境中潛移默化地影響學生，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，從而促進學生養成良好的閱讀習慣。

達爾文說過，最有價值的知識是關于方法的知識。筆者相信，通過老師的愛心、耐心、決心、恒心付出，學生一定能養成良好的語文學習習慣。

參考文獻：

[1]王元君《讓學生養成愛讀書的好習慣》《吉林教育》2016.

[2]強大俊《學校、家庭、社會對學生良好學習習慣養成的影響》初探《考試》2015.