新課改背景下小學美術教學方式的轉變

郅玲

摘要：在小學美術教學中，為了充分優化美術課堂教學效果，構建靈活且高效的美術課堂，激活學生的創造力，小學美術教師應創設“做中學”學習環境，培養學生自主操作的興趣，靈活應用美術類教育APP，創設教學情境，激發學生對美術學科的學習興趣。

關鍵詞：新課改;小學美術教學;轉變策略

1美術類教育App的應用

在“設計·應用”領域，相關課程內容大都與我們的生活息息相關，許多知識都能夠實際運用于自己的生活。設計源于生活，生活源于設計，設計之后如再利用美術類教育App在生活中進行實際運用，那更是錦上添花。如人美版五年級上冊教材中《造型別致的椅子》一課，教師除了讓學生采用繪畫的方法來設計造型別致的椅子以外，也可以利用多款美術類教育App進行結合教學。教師可以引導學生針對不同造型的椅子進行產品設計，椅子的外形的設計是首先要考慮的，建議學生可運用“Sketch Book”App進行造型設計。

在“造型·表現”領域，針對國畫、版畫、水粉等繪畫技能課中，教師不應該過分地依賴美術類教育App作畫方便、干凈、效果好的特點，而應該盡可能地讓學生用真實的畫材畫筆進行體驗創作，重視學生對美術技能的過程性體驗及技能掌握，不必要時就不用美術類教育App進行教學。相反，如人美版五年級上冊教材中《畫人像》一課，教師可針對這一課的內容來展開教學，課上不限制學生使用的繪畫材料，在已掌握水粉、油畫、線描技能的基礎上，這些媒材均可作為表現工具。如這時利用好美術類教育App工具豐富、作畫便捷等優勢資源，必定點燃學生對學習美術的興趣，提高創作效率，讓其思維在美術創作和創意實踐中碰出火花。

2創設“做中學”學習環境，培養學生自主操作的興趣

創設新型的學習環境，首先教師需要多想方法，精神設計課堂，變美術課堂為多彩的課堂和富有魅力的課堂。美術學科抽象多變，教師積極創設美術課堂的趣味性，幫助學生在動手做的過程中發現美術的趣味、豐富學生的精神世界、發展學生的邏輯思維，學生在自主、平等、和諧的學習氛圍中學習知識。例如在上一年級課時，由于學生的年級小，但有己經具備一定的認知能力，教師可以有效運用學生的一些習慣，故意將學生已知的技巧點用夸張的手法呈現出錯誤的地方，使用故錯法，不光能滿足學生，還能激發學生的好奇心和探索欲望，讓他們堅信自己的能力，并且找到正確的知識。不僅僅是課堂中的課堂活動，現在學校要求全面發展，以學生為主，各種各樣的新型的課外活動開展起來。筆者學習的學校中，就開展不同的興趣小組，由老師引導，學生自主選擇的拓展活動，安排在美術課堂之外的，是美術教學活動的另一種存在。主要是培養學生的興趣，身心發展以及豐富他們的精神世界，比如創客，古箏，陶藝，泥塑等等。利用學生的課余時間能夠在課外增加一些傳授知識和技巧的機會，彌補課堂的不足，也為一些對美術有極強興趣的同學能有一個興趣的發展地方。大家因為愛好集中在一起，可以相互促進，一起學習。

3以板塊設計拓展示范教學生成的空間

布盧姆說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍?！苯處熐擅畹匕盐照n堂上這些生成性因素，才能促進教師課堂示范教學的意義。如初學水墨畫，學生以游戲為主，以持久而積極地完成美術活動。對于高年級學生，墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法、干濕的銜接等，需要教師揮筆做具體詳細的示范。低年級有需求比較高的學生，高年級也有表現力較弱的學生。親眼領會水墨韻味，才能達到最令人滿意的效果。板塊式教學結構組合靈活多樣。根據學生的知識水平、思維特征等，在示范環節的每個層次預先設置可能出現的問題，附上應對策略?；蛟O計不同板塊，隨時穿插、變化，讓示范教學層次清楚，較好地保留課堂生成的空間。

4創設教學情境，激發學生學習興趣

情境教學法是小學美術教學的常用方式，通過創設教學情境的方式，學生能夠在美術學習中發現美術知識的樂趣，更加積極主動的參與課堂學習活動。在創設情境之前，教師應當根據不同教學內容選擇情境創設的相關素材，視頻、圖片都可以成為學生理解藝術作品的輔助材料。在美術欣賞課堂上，教師可以根據教學主題選擇恰當的背景音樂，讓學生在視覺和聽覺的雙重沖擊下感受美術作品的深層次內涵。教師可以通過多媒體課件將美術作品的創作背景還原到課堂，將作品中描繪的場景和主題呈現在學生面前，在真實的情境影響下，學生能夠主動探索美術作品，帶著強烈的興趣投入美術課堂。相較于口頭講授的教學方式，情境教學法能夠帶給學生強烈的感官沖擊，并幫助學生由被動學習向主動探究轉變。

5開展創客教育

小學美術開展創客教育，有力的診釋了“做中學”理念落地對教育觀念產生的影響，擴寬了藝術與科學與信息技術相融合。它促進學生視界的融合、靈魂的感召。引導學生用基礎的藝術形式表達他們的內心感受，陶冶情操，提高審美能力。達到認知、操作、情感、創造的融合。3d打印機是直接將同學們在電腦繪畫的模型，通過3D打印機打印出立體事物模型。把應用模型與實物進行無縫鏈接。小學生的想象力是不可估測的，美術創客是學生在快樂實踐中不斷提高藝術創造能力的，一片小小的樹葉就可以引發學生無限的想象力，利用學生身邊的物品就可以開發許多趣味的綜合實踐課程。老師在引導學生創造的過程中，需要善于開發素材，引導學生發現生活中的創造點，鼓勵學生大膽創作，實現腦洞大開的設計理念。學生對于這一新型的教育形式是非常感興趣的，學生的作品也是非常奇妙與獨特。

6結束語

總而言之，新課程改革背景下小學美術教學方式必須做出轉變，在教學中開展創客教育，以板塊設計拓展示范教學生成的空間，唯有如此，才能在提高小學美術教學質量的同時，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]張國偉.小學美術教育中創造性教育的研究[[J].美術教育研究，2012.

[2]朱慶婕，王秋陽.APP 工具助力下的美術課程構建——豐師附小特色數字美術課程實踐[J].中國信息技術教育，2015（Z1）.