信息技術(shù)與課堂教學的整合

梁廣

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育方面的應用也得以深化，而這也使得學校在信息環(huán)境構(gòu)建以及師生間的信息素養(yǎng)培養(yǎng)也越發(fā)重要?，F(xiàn)今，信息技術(shù)的使用已然成為了課堂教學中不可或缺的一種教學輔助工具，它的加入打破了單一、死板教學方式，老師通過運用信息技術(shù)的優(yōu)勢特點來對學生們進行課堂教學，能夠更容易的為學生們講解知識，激發(fā)學生們的學習興趣，進而促使教學效果得以提升。下面將闡述信息技術(shù)與課堂教學進行整合存在的問題以及信息技術(shù)與課堂教學進行整合的具體措施。

關鍵詞：信息技術(shù);課堂教學;整合

信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合發(fā)展極大的改變了人們的生活及學習方式。現(xiàn)今，教育部提出了在中小學中推廣信息技術(shù)教育這一方式，要求將其與其它各科進行整合，以此來對學生們進行教育，這一方式對培養(yǎng)全面型人才，對學生們進行素質(zhì)教育有著積極的作用，同時也能促使教育中的傳統(tǒng)教學方式得以發(fā)生改變，能夠更好的貼合時代的需求發(fā)展。

一、信息技術(shù)同課堂教學進行整合存在的問題

從學生這一角度來看，課堂教學中加入信息技術(shù)能夠帶入新的活力，使得課堂學習氛圍更為活躍，而且信息技術(shù)的使用還能有效激發(fā)學生們對“學”的興趣，調(diào)動學生們“動”的興趣。本身學生注意力就極容易激發(fā)、分散，但若使用信息技術(shù)能夠通過多媒體聲音、影像以及圖文并茂的優(yōu)勢特征來引起學生們的注意力，讓其能夠主動的跟隨老師教學節(jié)奏進行思考、探索以及學習，從而收獲更多的知識。但是，在實際使用信息技術(shù)的過程中，一些老師過于依賴信息技術(shù)及多媒體的靈活運用，使得信息技術(shù)在課堂教學中的運用成了一種“高科技污染”，同時在這樣的形式下還使得老師們越發(fā)不主動進行思考，去研究新式教學方法，這對學生們課堂學習知識內(nèi)容來說是極為不利的，對其認知及學習態(tài)度有著不良的影響。

比如：在一些數(shù)學課堂教學中，老師在幫助學生復習鞏固知識的過程中，沒有立足于學生們的實際學習掌握情況出發(fā)，而是在網(wǎng)絡中自行找尋一些認為有利的數(shù)學題來讓學生們進行練習，這樣必然就使得復習鞏固不具備針對性，學生們的學習能力及成績也無法得到提升。在一些語文課堂中，老師會將一些能夠直面與學生進行互動的機會拱手讓給多媒體，像是生詞生字聽寫，老師會通過使用多媒體來帶領學生們進行，但是多媒體再好它也是機械化的，學生們要么跟不上聽寫的速度，要么覺得聽寫速度過慢等等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都會對學生們學習語文知識的興趣造成不利的影響。老師在將信息技術(shù)與課堂教學進行整合的過程中一定要把握其中的平衡，通過科學合理的方式，找尋恰當?shù)臅r機使用信息技術(shù)，由此才能達到雪中送炭的效果，進而促使學生們的學習能力及成績得以提升。

二、信息技術(shù)同課堂教學進行整合的具體措施

（一）立足于信息技術(shù)拓展教學內(nèi)容

實際生活中存在的信息，能夠促使學生們將自己學習到的知識與生活實際有效的結(jié)合起來，進而激發(fā)學生們對學習的積極性及興趣，并讓其思想中能夠有一個生活中含有豐富知識的意識。而為了達成這一目的，老師就需要運用網(wǎng)絡中存在的各種教學資源來拓展對學生們的教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)中單一的教學方式。當然，在這一過程中，老師還需要發(fā)揮出自己的專業(yè)知識及能力，幫助學生們更好的進行篩選，促使篩選后的教學資源能夠讓學生們對其進行探索性學習。而在這之中，老師還可以運用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢特點來設計出培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)、探索以及解決問題能力的綜合性實踐活動，以此來培養(yǎng)學生們的能力。

比如：老師可以讓學生們通過到網(wǎng)絡中去搜索與課程教學有關的圖片、視頻、以及文字資料信息，然后讓學生們對其進行整理、篩選及歸納，最終再依據(jù)課程教學內(nèi)容制作一個最貼合的資料報告，并對其進行總結(jié)，然后交由老師進行評價，老師在評價后可以將優(yōu)秀的總結(jié)報告在班級中進行展示，分析其好在哪里，以此來對學生們進行一個啟發(fā)，提升他們收集、整理、歸納以及總結(jié)的能力，能夠在下一次實踐活動開展中展現(xiàn)出自身更好的能力。通過這樣的方式，學生們能夠自主投入到學習中，運用網(wǎng)絡來找尋對應的資料，通過收集、整理這些過程學生們也能更清晰的明白學習內(nèi)容，進而促使其能力得到提升。

（二）立足于信息技術(shù)培養(yǎng)學生合作意識

現(xiàn)今，一些學生過度沉浸在電腦及手機游戲中，他們不愿意走出家門與學生進行溝通、交流，這不僅不利于這類學生們身心健康的發(fā)展，也不符合時代對人才方面的具體需求。隨著社會的發(fā)展，人與人之間的團結(jié)合作越發(fā)重要，人與人之間的關系在新時代中得以重新定義，兩者間既存有合作又存有競爭?；谶@一形式，老師就需要在實際的教學中做出改變，加強學生與學生間的合作，對其協(xié)作意識進行培養(yǎng)。對此，老師在課堂教學與信息技術(shù)進行整合的過程中需要重視對學生們合作意識的培養(yǎng)，讓其在能力進步的同時，素質(zhì)及各方面的意識也能得以提升。

比如：老師可以依據(jù)對應的課堂教學目標對學生們布置一定的任務，然后使用小組合作學習這一方式來讓學生們相互配合來完成任務。這時學生們有目標，為了完成目標，他們就會相互間提出解決建議或意見，在小組中發(fā)揮出自身的能力及優(yōu)勢，同時通過討論、爭論以及辯論等方式來確定最終的答案。另外，當小組合作學習完成后，老師可以讓每一個小組運用多媒體及信息技術(shù)將自己小組最終成果進行展示，并配以講解，這時各個小組間又能相互學習，思維相互碰撞得以提升，能夠從不同的層面及角度去解決問題。當小組成員在相互配合間完成一個具體的任務時，其能夠收獲到大于自己個人解決問題的快樂，這時他們的快樂能夠得到分享，他們就會在學習中顯得更為積極，這極為利于學生們后續(xù)的學習。

（三）立足于信息技術(shù)與各科進行整合

將信息技術(shù)與各科教學進行有機的整合，就是依據(jù)具體學科中的知識內(nèi)容來作為一個具體的載體，并以此來對學生們安排具體的任務，像是從語、數(shù)、英、信息技術(shù)以及健康等學生們極為熟悉的科目中設計具體的學習任務。當學生能夠熟練掌握并運用計算機基礎操作后，老師就可以對學生們運用計算機獲得知識及解決問題的能力進行培養(yǎng)，然后促使其能夠很好的使用基礎知識去解決各科中的問題，使其得以全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)與課堂教學的有機整合需要老師們對其不斷的進行探索，通過立足于信息技術(shù)與各個學科進行整合來為學生們拓展教學內(nèi)容、培養(yǎng)其合作意識以及促使各個學科之間能夠依據(jù)信息技術(shù)得以進行有機整合，進而為學生們提供更多的實踐活動平臺，讓學生們能夠自主探索解決問題，以此得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李龍.信息技術(shù)與課堂教學有效整合的方法與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：235.

[2]郭宴宏.信息技術(shù)與學科教學的整合研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：173.

[3]黃月嬌.淺談信息技術(shù)與學科課程的整合[J].文學教育（上），2019（09）：170-172.