知行合一，勞美潤(rùn)心

伍趣艷

【摘要】勞動(dòng)教育，是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。在小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育必不可少，可以分層推進(jìn)，讓勞動(dòng)在學(xué)生當(dāng)中異彩紛呈。勞動(dòng)是快樂(lè)的，勞動(dòng)是光榮的;知行合一，勞美潤(rùn)心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)勞動(dòng);教育實(shí)踐

“太陽(yáng)光，金亮亮，雄雞唱三唱……幸福的生活哪里來(lái)，要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造……勞動(dòng)的快樂(lè)說(shuō)不盡，勞動(dòng)的創(chuàng)造最光榮。”小時(shí)候，總伴隨著這悅耳的歌聲勞動(dòng)、成長(zhǎng)。近年來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記指出：“人世間的美好夢(mèng)想，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn);發(fā)展中的各種難題，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能破解;生命里的一切輝煌，只有通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能鑄就。”可見(jiàn)，開(kāi)展勞動(dòng)教育既是貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面發(fā)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑。

一、勞動(dòng)，在學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少

出生在21世紀(jì)的學(xué)生大多是家中的掌上明珠，自小嬌生慣養(yǎng)，缺乏獨(dú)立性，加上學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)任務(wù)重，有的家長(zhǎng)看在眼里，疼在心里，就主動(dòng)把孩子的日常包攬，尤其是爺爺奶奶這些長(zhǎng)輩們，有的學(xué)生甚至上小學(xué)了還要大人喂飯。溺愛(ài)，導(dǎo)致新時(shí)代學(xué)生的動(dòng)手能力弱、自理能力差。其實(shí)，家長(zhǎng)們的這份過(guò)度的愛(ài)，是在逐步毀掉學(xué)生的未來(lái)。學(xué)習(xí)、休息于學(xué)生來(lái)說(shuō)固然重要，但勞動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用也不容忽視。勞動(dòng)讓學(xué)生健體、樹(shù)德、益智、潤(rùn)美。

學(xué)生從事勞動(dòng)的時(shí)間與其自立的形成有著明顯的關(guān)系，即學(xué)生參與勞動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng)，其獨(dú)立性就越強(qiáng)。學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程中手腦并用，動(dòng)手可增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，動(dòng)腦可鍛煉他們的思維。勞動(dòng)是通過(guò)手腳的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)學(xué)生在生活自理的過(guò)程和積極做一些力所能及的家務(wù)、事情時(shí)，既使得學(xué)生的雙手與大腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展，也更好地刺激他們的腦細(xì)胞，加快腦細(xì)胞發(fā)育成長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育。學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，學(xué)會(huì)干活，減少對(duì)大人的依賴，促進(jìn)他們形成“自己能做的事自己做，不依賴別人”的獨(dú)立意識(shí)。因此，開(kāi)展勞動(dòng)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性有著重要意義。開(kāi)展勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)勞動(dòng)，不但培養(yǎng)學(xué)生的生存技能，而且鍛煉了他們的意志品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、勞動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中分層推進(jìn)

勞動(dòng)，重在實(shí)踐。知與行的融合，才能促進(jìn)勞動(dòng)課程的有效開(kāi)展，真正達(dá)到勞動(dòng)課的教學(xué)目的。小學(xué)階段涵括6-13歲的學(xué)齡兒童，學(xué)生年齡特點(diǎn)不一、認(rèn)知水平參差、接受能力各異，要很好地開(kāi)展勞動(dòng)教育，除了遵循勞動(dòng)的自身特點(diǎn)外，還要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律等分層教學(xué)、因材施教，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，熱愛(ài)勞動(dòng)，主動(dòng)參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。因此，我校在開(kāi)展勞動(dòng)教育中試行分層推進(jìn)——

（一）低年段，注重培養(yǎng)學(xué)生“自我服務(wù)”能力，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣

一、二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平低、自理能力差，在勞動(dòng)教育內(nèi)容的編排上，重點(diǎn)圍繞“自我服務(wù)”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。自我服務(wù)不局限于自身的服務(wù)，還可以是為班級(jí)、為家庭付出自己的勞動(dòng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)上、生活中的小事甄選感興趣的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教育學(xué)生“自己能做的事自己做”，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力。如，安排整理書(shū)包、收拾房間、疊衣服、為父母做一件事等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)后還可以組織相關(guān)實(shí)踐評(píng)比，頒發(fā)獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)學(xué)生，使其從小樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮”的意識(shí)。

（二）中年段，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主”“自制”能力，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)情感

三、四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，有一定的認(rèn)知水平與自制能力，開(kāi)始有自己的主見(jiàn)，自己的事情會(huì)自己做，逐漸減少對(duì)別人的依賴。在安排勞動(dòng)教育內(nèi)容、組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)寓情感教育于勞動(dòng)中，合理加強(qiáng)勞動(dòng)情感教育。雖然學(xué)生在低年段逐步走向中年段表現(xiàn)出來(lái)的自立能力相對(duì)較脆弱，但教師應(yīng)該放手，不包辦代替，不扼殺他們的勞動(dòng)積極性、自主性。在組織學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，注意低、中年段的過(guò)渡銜接，有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如，“小鬼當(dāng)家”“小巧手PK”等實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們自主、自制能力的形成。教師在指導(dǎo)過(guò)程中要把握分寸、多設(shè)情境，不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而且避免扶而不放。贊美、表?yè)P(yáng)是學(xué)生特別喜歡的禮物，也是他們前進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力。在組織勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的肯定、夸贊，是他們積極勞動(dòng)的源泉。

（三）高年段，注重培養(yǎng)學(xué)生“自強(qiáng)”“創(chuàng)新”能力，賦予學(xué)生勞動(dòng)使命

五、六年級(jí)的學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，習(xí)得一定的能力，具備獨(dú)立的思維，他們開(kāi)始厭煩教師的“啰嗦”，逐漸抗拒教師的“框條”。在勞動(dòng)實(shí)踐中，部分學(xué)生自我表現(xiàn)獨(dú)特、卓越，往往超出教師的想像。因此，教師應(yīng)該把握機(jī)遇，給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他們“自強(qiáng)”“創(chuàng)新”的能力。而面對(duì)后進(jìn)生，教師應(yīng)該充分尊重與信任，努力發(fā)掘其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定，使之發(fā)揚(yáng)光大。在高年段（尤其是六年級(jí)）學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展勞動(dòng)教育，教師應(yīng)當(dāng)做好正確指引，悉心指導(dǎo)他們恰當(dāng)處理勞動(dòng)實(shí)踐與文化課的學(xué)習(xí)，不借口因?qū)W習(xí)文化知識(shí)而懶惰、依賴，甚至不勞動(dòng)。教育家陶行知先生曾說(shuō)：“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦能思考。”其實(shí)，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的細(xì)心觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作，會(huì)讓其想象力和實(shí)操能力得到發(fā)展，并促進(jìn)其文化知識(shí)的鞏固。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，增添勞動(dòng)責(zé)任感，養(yǎng)成勤勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，傳承中華民族的美德。

三、勞動(dòng)，在學(xué)生踐行中美麗綻放

勞動(dòng)是幸福的源泉。為了探索構(gòu)建學(xué)校勞動(dòng)教育校本課程，給學(xué)生提供豐富多彩的課余生活，又能讓他們親近生命的成長(zhǎng)過(guò)程，我校十分重視在學(xué)生中扎實(shí)開(kāi)展勞動(dòng)教育。在“樂(lè)行· 悅雅”——“做中學(xué)”“學(xué)中做”“教學(xué)做合一”的育人理念引領(lǐng)下，立足課堂、家校攜手、聯(lián)系社區(qū)，緊貼生活、動(dòng)手實(shí)踐，巧用節(jié)日和寒暑二假，在“格物苑”、實(shí)踐基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、形式多樣的勞動(dòng)教育，讓他們感悟勞動(dòng)的艱辛、磨煉堅(jiān)毅的性格、分享收獲的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，為將來(lái)創(chuàng)造美好幸福生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。