談談語文教學中的德育滲透

【摘要】德育是學校教育工作的重要方面，也是人才培養的必要環節。作為語文教師，在語文教學中應注重從多層面、多角度，不失時機地對學生進行思想品德教育，這樣，就能收到事半功倍的教育效果。在語文教學中應著眼如下幾個方面：一是在導語設計中滲透德育;二是在背景介紹中滲透德育;三是在課文朗讀中滲透德育;四是在思想內容的理解中滲透德育;五是在課堂總結中滲透德育;六是在課后活動中滲透德育。這就要求教師在教學中要認真鉆研教材，深刻挖掘德育素材，準確把握思想教育的切合點，做到在傳授知識的同時，對學生進行思想品德教育，把德智體美勞有機結合起來，才能培養出祖國需要的有用人才。

【關鍵詞】語文教學;德育滲透;導語設計;背景介紹;課文朗讀;內容理解

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）18-040-02

【本文著錄格式】溫和民.談談語文教學中的德育滲透[J].課外語文，2021，20（18）：40-41.

蘇霍姆林斯基說：“只有首先成為一個優秀的教育者，才有可能成為一個優秀的任課教師。”這說明思想教育重于知識傳授。語文學科思想性強，“傳道”與“授業”應成為教育教學的有機統一。語文學科內容廣泛，文字優美，感染力強，具有得天獨厚的德育優勢。無論是“因文悟道”，還是“由道賞文”，都能進行思想品德教育。它的特點是“滲透”，是潛移默化，是熏陶感染。因此語文教師在教學中應注重從多方面對學生進行思想品德教育，收到“潤物無聲”的效果。

一、在導語設計中滲透德育

良好的開端是成功的一半。一段優美而恰當的導語能迅速把學生帶進文章蘊含的思想境界中去，使學生快速受到文章意境的熏陶，很快進入角色，這樣就有利于達到既教書又育人的目的。 如我在教《爸爸的花兒落了》一文時設計了這樣的導語：“父親”這個剛性的稱呼，給予我們的是堅定。的確，父親是家庭的頂梁柱，是兒女成長的靠山，一直堅定地、默默地挺立，櫛風沐雨，無怨無悔，令人嘆服，令人敬畏！于是就有了“父愛是一座巍峨的大山”“父愛是一片遼闊的草原”“父愛是燃燒的太陽”“父愛是奔涌的江河”“父愛是一本書”“父愛是一杯酒”等含義豐富的比喻。下面我們就一起來欣賞唱給父親的歌——《爸爸的花兒落了》。這樣的導語使學生迅速感到了父親的偉岸與崇高，從心底萌生一種對父親的敬仰之情，樹起了父親在學生心目中的高大形象。學生對父親的尊敬與熱愛之情便油然而生，激發了學生尊敬父輩、熱愛師長的良好品德。

二、在背景介紹中滲透德育

背景介紹是語文教學的重要組成部分，在教學中給學生介紹與課文有關的社會歷史背景，有利于幫助學生正確理解文章內容，領會主題思想。教師注重在背景介紹中滲透思想品德教育，符合新時代人才培養的需求。我在講授《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文時，給學生講述了淮海、遼沈、平津三大戰役的概況，并運用多媒體手段，結合有關圖片和資料，介紹了渡江戰役的形勢，使學生了解了人民解放軍氣勢磅礴的渡江場面，感受了他們頑強不屈的斗志，堅忍不拔的毅力和英勇善戰、不怕犧牲、前仆后繼的思想品質。人民解放軍百萬大軍以排山倒海之勢，橫渡長江的英雄壯舉使學生聽來如身臨其境，受到了心靈的震撼。從而更真切地認識到我們今天的幸福生活是來之不易的，是無數人民英雄用鮮血和生命換來的，我們更應該珍惜今天的幸福生活。增強了學生的民族自豪感，樹立了關心國家前途和命運的遠大理想。

三、在課文朗讀中滲透德育

葉圣陶說：“唯有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才是全而不偏。吟誦的時候，對于討究所得不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺地內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”葉老的話精辟地說明了朗讀是融理解、技巧、心靈感悟于一體的學習活動。通過朗讀能使學生感受到作者的思想情感，以及語言文字中蘊含的真善美與假丑惡等信息，從心靈深處產生熱愛、喜歡、厭惡、憎恨等情感，讀得越多，讀得越投入，所受到的熏陶感染就越深。

語文教材蘊含著生動的形象和深刻的哲理，具有陶冶感染學生的潛在力量。在教學記敘文、童話、詩歌時多以朗讀為主要教學方式，來加深對課文的思想情感理解。朗讀有范讀、默讀、齊讀、比讀、分角色朗讀等形式。指導學生正確運用升揚、低沉、抑止、拖長等技巧，讀出抑揚頓挫，讀出文章的韻味，正確地傳達感情，從中體驗敘事作品中的人物形象、節奏韻律、深遠意境，感悟到詩的激情和散文的行云流水般的意境和舒展自如之美，從而提高學生的語言表達能力和審美鑒賞能力，使學生的思想情感升華到一個新的境界。

四、在思想內容的理解中滲透德育

“文以載道”，一篇課文，一段文字，一個詞語，都潛藏著豐富的思想內容。教師應深入挖掘教材內涵，憑借語言文字的中介加深對思想內容的理解，并結合學生的心理特點和認知水平有機地滲透德育。

教學時要抓住文中的重點詞句推敲語言，斟字酌句，剖析那些能夠揭示人物精神境界的詞句，領會其內涵。分析人物形象，要通過對人物的語言、動作、心理、細節等描寫的分析來使學生領會主人公的思想情感、意志品質等，用其高尚情感和優秀品質來感染學生、熏陶學生，使學生受到良好的教益，產生崇高的情感和高尚的品德。如我教《最后一課》時，重點分析了韓麥爾先生的愛國思想，他在萬分悲痛之際，在強大的壓力下，保持著自己的鎮定，上完了最后一節課。他轉身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力氣，寫了五個大字：“法蘭西萬歲！” 這些描寫揭示了韓麥爾先生堅信祖國必勝的信念，這是他愛國精神的集中體現。分析到此，學生無不被他的愛國精神所感染，愛國之情定會油然而生。

五、在課堂總結中滲透德育

課堂總結是語文教學的基本環節，精當的課堂總結不但是對知識的歸納，也是對教學過程的回顧，對學生鞏固知識，深入理解課文中心思想是非常重要的。教師若能在這個環節突出德育，就能使思想教育得到升華，起到畫龍點睛的作用。如我教《愚公移山》一文時設計了如下總結：課文通過記述愚公一家祖孫三代不畏艱難，決心移山并移山成功的感人故事，塑造了愚公的偉岸形象，表現了勞動人民不畏艱難、戰勝自然、改造自然的堅強意志，我們要學習這種不怕困難勇往直前的精神和克服困難的堅強意志。課文啟示我們不論面對什么困難，只要有決心，有毅力，信心百倍，踏實肯干，不懈努力，就一定能夠戰勝困難，取得勝利。這樣的課文總結不但使學生理解和掌握了課文的思想內容，而且使學生受到了心靈的震撼，感受到了克服困難、勇往直前的精神力量，這對培養學生頑強意志和不怕困難積極上進的優秀品質起到了積極的作用。

六、在課后活動中滲透德育

課后活動是課堂學習的延續和升華，是鞏固課堂知識，增長實踐經驗，增強學生能力的有效途徑。教師根據教學內容有計劃、有目的地設計并組織學生進行課后活動，不僅是教學活動的有益補充，還是學生不斷進步和健康成長的催化劑。如我教《得道多助，失道寡助》一文后，學生課后活動是這樣安排的：給課文中的觀點“得道者多助，失道者寡助”尋找事實論據，在古今著名戰例中尋找，可以查歷史古跡，也可以在網絡中查找，查找后做好記錄，寫出發言稿，下節課進行交流。學生找到了失道者的典型代表秦始皇，學生列舉了秦始皇的種種殘暴行徑，以及他不顧民眾反對、不管人民死活，大規模征集勞役修筑長城、修建陵墓等歷史實例，用事實證明秦王朝的迅速滅亡是他的 “失道”造成的道理，從而進一步明白了做人要講正義、講正氣，有愛心;不能一味地唯我獨尊，夜郎自大，自私自利，為所欲為。作為統治者更應該體察民情，順應民意，否則就會自取滅亡。相反，也有學生列舉漢高祖劉邦為“得道”者，他們說劉邦作為王者，能用戰略家的遠大目光審時度勢，高瞻遠矚，顧全大局。日常能關心部下，熱愛子民，遇事三思而后行，處事不急不躁，考慮周到，通情達理，深受人民歡迎，所以，他的事業蒸蒸日上，一帆風順。這樣的交流活動使學生更進一步明白了道理，增強了明辨是非的能力。

總之，語文教學中德育的途徑是多方面的，教學中教師要認真鉆研教材，深刻挖掘思想教育的閃光點，以傳授知識為先導，以能力養成為出發點，以人才培養為目的，立足于全面提高學生的思想品德和文化素質，寓思想教育于知識傳授和能力訓練之中，就能培養出祖國需要的有用人才。

作者簡介：溫和民，1965年生，甘肅涇川人，本科，一級語文教師，注重教育教學方法的研究，提倡德育為先的教育理念。