務(wù)實(shí)·重本 共筑托育良好生態(tài)

席海燕 宋建 鮑文娟

“0～3歲嬰幼兒養(yǎng)育研究成果發(fā)布論壇暨托育服務(wù)學(xué)術(shù)論壇”綜述

為促進(jìn)0～3歲嬰幼兒早期教育事業(yè)向?qū)I(yè)化、規(guī)范化和高質(zhì)量發(fā)展，南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院教師教育學(xué)院攜手南京市嬰幼兒早期發(fā)展行業(yè)協(xié)會(huì)、《保育與教育》編輯部等單位于2021年5月13-14日舉辦了主題為“0～3歲嬰幼兒養(yǎng)育研究成果發(fā)布論壇暨托育服務(wù)學(xué)術(shù)論壇”，本論壇特別邀請(qǐng)了美國(guó)普渡大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校的相關(guān)專家和學(xué)者，以“務(wù)實(shí)·重本”為主旨，深入探討有關(guān)0～3歲嬰幼兒保育與教育的焦點(diǎn)問(wèn)題，并發(fā)布了各自階段性的研究成果。

南京審計(jì)大學(xué)金審學(xué)院副院長(zhǎng)王薇為論壇致辭開幕。王院長(zhǎng)從人口戰(zhàn)略、社會(huì)需求、個(gè)人終身發(fā)展與教育等角度出發(fā)，講述了0～3歲嬰幼兒早期教育事業(yè)的重要性和緊迫性，并期待本次學(xué)術(shù)論壇能助力解決目前0～3歲嬰幼兒早期教育行業(yè)中面臨的“缺口大、師資弱、課程乏、監(jiān)管差、治理難”的問(wèn)題。

南京市嬰幼兒早期發(fā)展行業(yè)協(xié)會(huì)邢麗會(huì)長(zhǎng)主要對(duì)南京市托育服務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)介紹，她指出南京市托育服務(wù)起步雖然較早，但目前行業(yè)還處于“弱、小、散”的狀況，即機(jī)構(gòu)規(guī)模偏小、經(jīng)濟(jì)收入偏低、人員流動(dòng)性大、師資水平參差不齊等問(wèn)題。邢會(huì)長(zhǎng)相信，在政府、機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)界的共同努力下，南京市的托育事業(yè)一定能做強(qiáng)、做大。

江蘇第二師范學(xué)院尹堅(jiān)勤教授對(duì)本次論壇“務(wù)實(shí)·重本”的主旨和架構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明：本次論壇主要有三大模塊，分別是中國(guó)傳統(tǒng)文化中兒童觀念和教養(yǎng)理念的探討、全球視野下嬰幼兒發(fā)展與教育實(shí)踐研究成果的分享以及聚焦于嬰幼兒身心發(fā)展特征的適宜性支持。尹教授特別強(qiáng)調(diào)，嬰幼兒早期教育事業(yè)所涉及的社會(huì)連接點(diǎn)非常廣泛，需要社會(huì)各方力量聚心凝力、積極參與，共同搭建高質(zhì)量的資源平臺(tái)，共同成就0～3歲嬰幼兒早期教育事業(yè)的發(fā)展。

南京中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院的雷爽博士在會(huì)上做了題為“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合：祖國(guó)醫(yī)學(xué)對(duì)嬰幼兒保育的啟示”（系“祖國(guó)醫(yī)學(xué)中的兒童保育”課題研究成果）的報(bào)告。雷博士首先從我國(guó)兒科醫(yī)學(xué)的發(fā)展史入手，簡(jiǎn)要介紹了中醫(yī)兒科學(xué)的起源期（遠(yuǎn)古至南北朝）、形成期（隋唐至宋朝）、發(fā)展期（金元明清至中華人民共和國(guó)成立前）以及中醫(yī)兒科學(xué)新時(shí)期（中華人民共和國(guó)成立后）。接著她向與會(huì)學(xué)員介紹了我國(guó)古代兒童保育觀，詳細(xì)論述了我國(guó)古代醫(yī)學(xué)對(duì)兒童體質(zhì)、生長(zhǎng)發(fā)育、起居養(yǎng)護(hù)、飲食調(diào)養(yǎng)、小兒望診以及早期教育的認(rèn)識(shí)。隨后，雷博士圍繞兒童體質(zhì)論學(xué)說(shuō)，詳細(xì)論述了和平質(zhì)、特稟質(zhì)等不同體質(zhì)兒童的日常調(diào)護(hù)和飲食調(diào)理。最后雷博士從順應(yīng)四時(shí)（春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏）談兒童保育，尤其強(qiáng)調(diào)要順應(yīng)時(shí)節(jié)養(yǎng)好兒童的肺和脾，做到春季多運(yùn)動(dòng)、夏季莫貪涼、秋季凍一凍、冬季保三暖（足要暖、背要暖、腹要暖）。

南京師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士李靜在會(huì)上做了題為“中國(guó)傳統(tǒng)文化中0～3歲養(yǎng)育智慧”（系博士論文《嬰幼兒成長(zhǎng)儀式研究》的一部分）的報(bào)告。報(bào)告以0～3歲嬰幼兒的成長(zhǎng)儀式為切入點(diǎn)，從養(yǎng)育是什么、理想的養(yǎng)育、影響?zhàn)B育的因素、怎樣養(yǎng)育四大方面闡述了我國(guó)傳統(tǒng)文化中0～3歲嬰幼兒的養(yǎng)育智慧。首先，中國(guó)傳統(tǒng)文化中養(yǎng)育是一種“化人”的智慧，是一個(gè)慎始、循序的過(guò)程。其次，中國(guó)傳統(tǒng)文化中理想的養(yǎng)育是安身與安心的結(jié)合，同時(shí)關(guān)照個(gè)體的自然生命和文化生命兩個(gè)層面。第三，中國(guó)傳統(tǒng)文化中影響?zhàn)B育的因素集中在月齡、性別、天性等主體因素和節(jié)氣、成人等環(huán)境因素。最后，研究者立足如何養(yǎng)育，探討了中國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的盡早施教、注重母教、養(yǎng)育一體、慎始循序、講究平衡、協(xié)同養(yǎng)育、共同成長(zhǎng)等0～3歲養(yǎng)育智慧。

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的劉晶波教授向與會(huì)人員分享了“0～3歲嬰幼兒心理與行為特征及適宜性支持”（系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大項(xiàng)目“新時(shí)代家庭教育理論與實(shí)踐”研究成果）的專題報(bào)告。劉教授首先指出，我們當(dāng)前的教育出了問(wèn)題，涉及各個(gè)學(xué)齡段和參與主體。接著，劉教授對(duì)教育的相關(guān)命題進(jìn)行了回溯與辨析，包括：教育是一種肩負(fù)生存、承繼和延續(xù)使命的社會(huì)實(shí)踐，兒童的教育問(wèn)題很大程度上是成人的問(wèn)題，教育孩子的難點(diǎn)在于教育大人等命題。之后，劉教授結(jié)合人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論、人格發(fā)展理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論等理論論述了支持0～6歲嬰幼兒及其養(yǎng)育者和教育者的心理需要滿足與行為養(yǎng)成的原理。在談及研究架構(gòu)時(shí)，劉教授以時(shí)間上的“從早到晚、從春到冬”，內(nèi)容上的“細(xì)致、精準(zhǔn)、通俗”，和方法上的“易操作、易持久”為經(jīng)緯，細(xì)解教育的內(nèi)容、途徑、方法和實(shí)操序列，從而為0～6歲嬰幼兒及父母的成長(zhǎng)提供適宜性支持。最后，劉教授聯(lián)合南京市建鄴區(qū)教師發(fā)展中心教研員李旭共同發(fā)布課題研究成果《0-6歲兒童發(fā)展與教育》叢書，并以“3歲+”幼兒家庭教育實(shí)操方法為例，展示了在家庭中如何支持嬰幼兒的心理需要滿足與行為養(yǎng)成。

南京青之秀之教育的席海燕博士以“支持0～3歲嬰幼兒的情緒發(fā)展”為題，剖析了0～3歲嬰幼兒易受情緒困擾的原因，為如何在養(yǎng)育中處理嬰幼兒的情緒難題提供了多種切實(shí)有效的解決策略。席博士從嬰幼兒的發(fā)展情境入手，提出0～1歲嬰幼兒所處的發(fā)展情境會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生社會(huì)性哭鬧、轉(zhuǎn)身焦慮、分離焦慮等情緒困擾。1～3歲幼兒一方面對(duì)自身的自主性和主動(dòng)性有強(qiáng)烈追求，另一方面又需要依賴成人必要的幫助，這樣的發(fā)展情境如處理不當(dāng)同樣容易引發(fā)幼兒的情緒危機(jī)。從腦科學(xué)的相關(guān)研究成果看，在嬰幼兒時(shí)期，大腦的邊緣系統(tǒng)發(fā)育速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于皮層系統(tǒng)的發(fā)育，因此大腦的發(fā)育特點(diǎn)決定了嬰幼兒必然會(huì)有比成人更強(qiáng)烈、更常見的情緒困擾。與此同時(shí)，嬰幼兒的皮層系統(tǒng)雖然不成熟，但是由于語(yǔ)言的獲得與迅速發(fā)展，激發(fā)、調(diào)用嬰幼兒的理智腦并不是難事，因此成人可以通過(guò)刺激理智腦工作的辦法來(lái)抑制邊緣系統(tǒng)的過(guò)度工作。此外，席博士還介紹了嬰幼兒獨(dú)特的思維特點(diǎn)：從思維性質(zhì)上看，嬰幼兒是情境性思維而非邏輯性思維;從思維方式上看，嬰幼兒是鏈?zhǔn)剿季S，跳躍性非常強(qiáng)。因此，大人要善于以符合嬰幼兒思維特點(diǎn)的方式，而非以成人熟悉的邏輯說(shuō)理的方式回應(yīng)嬰幼兒的情緒難題。最后，席博士列舉了大量生動(dòng)、具體的實(shí)際案例，用以說(shuō)明如何使用“說(shuō)讓嬰幼兒安心的話”“說(shuō)能調(diào)動(dòng)?jì)胗變褐鲃?dòng)性的話”“說(shuō)有助于嬰幼兒大腦思考的話”等策略巧妙化解兒童的情緒困擾。

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院的王磊博士以“托育機(jī)構(gòu)服務(wù)技術(shù)規(guī)范暨質(zhì)量評(píng)價(jià)工具包的研制與使用規(guī)范解讀”（系“浙江省3歲以下嬰幼兒托育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化研究”課題成果）為題，詳細(xì)解釋了托育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)工具的研制歷程，并逐條對(duì)托育服務(wù)技術(shù)規(guī)范進(jìn)行了詳細(xì)解讀。托育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)工具是托育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵，事關(guān)托育機(jī)構(gòu)是否能夠達(dá)到運(yùn)行所必備的“質(zhì)量門檻”要求，事關(guān)嬰幼兒能否獲得規(guī)范化、專業(yè)化的教育支持，事關(guān)政府如何對(duì)托育機(jī)構(gòu)服務(wù)進(jìn)行監(jiān)管和質(zhì)量評(píng)估。托育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)工具包含建筑規(guī)范、環(huán)境規(guī)范、保教規(guī)范、保健規(guī)范四個(gè)子工具，每一子工具各包含4～7個(gè)子維度，每一子維度又包含若干細(xì)目。比如，保教規(guī)范子工具包括入托/離托、正餐/點(diǎn)心、換尿片及如廁管理等七個(gè)子維度，換尿片及如廁管理子維度又包含換尿片臺(tái)及周邊消毒、消毒劑配比、換尿片規(guī)范（定時(shí)換及其他操作規(guī)范）等細(xì)目。在對(duì)托育機(jī)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)工具進(jìn)行詳細(xì)介紹之后，王磊博士還指出了該工具目前存在的不足之處，諸如該工具包的大樣本實(shí)測(cè)問(wèn)題、信效度及如何自動(dòng)生成圖文評(píng)估報(bào)告等問(wèn)題。

美國(guó)國(guó)立路易斯大學(xué)（National Louis University）的文曉莉教授從腦科學(xué)研究的成果及核心結(jié)論、腦科學(xué)研究對(duì)美國(guó)早期教育政策及實(shí)踐的影響以及腦科學(xué)研究成果對(duì)中國(guó)早期教育的啟示等方面，發(fā)表了題為“兒童腦科學(xué)研究的成果對(duì)早期教育的影響”的報(bào)告。她表示，兒童生來(lái)就有學(xué)習(xí)能力，生命前三年是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，人際關(guān)系和早期經(jīng)歷是影響兒童大腦發(fā)育的主要因素。成人與嬰幼兒日常的每個(gè)互動(dòng)行為都在進(jìn)行著塑造大腦的偉大工程，成人的肢體語(yǔ)言、表情、心情可以神經(jīng)性地影響嬰幼兒的情緒、態(tài)度和行為。因而，成人的行為比課程重要，應(yīng)努力使每日常規(guī)的教育效能最大化。她還提出，可以通過(guò)提升人際互動(dòng)和關(guān)系體驗(yàn)、重視兒童的情緒情感、注重兒童的語(yǔ)言發(fā)展、家園合作以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境等路徑來(lái)支持嬰幼兒大腦發(fā)育。

美國(guó)普渡大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)、有著30多年早期教育經(jīng)驗(yàn)的琳·維恩（Linn Veen）從優(yōu)質(zhì)的嬰幼兒照護(hù)與教育的標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)嬰幼兒照護(hù)與教育的實(shí)踐，以及嬰幼兒照護(hù)機(jī)構(gòu)的教師、園長(zhǎng)職業(yè)規(guī)范這三個(gè)維度發(fā)表了題為“美國(guó)高品質(zhì)嬰幼兒照護(hù)與教育”的報(bào)告。她表示，優(yōu)質(zhì)的嬰幼兒照護(hù)與教育是基于早期教育領(lǐng)域的研究成果，優(yōu)質(zhì)的托育實(shí)踐能夠?qū)胗變汉图彝ギa(chǎn)生積極的影響，從而獲得嬰幼兒及其家庭的正向反饋。她說(shuō)：“托育機(jī)構(gòu)應(yīng)尊重和靈活地適應(yīng)每一個(gè)嬰幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，在一日常規(guī)和活動(dòng)安排中盡可能滿足嬰幼兒個(gè)體化的需求，老師應(yīng)經(jīng)常做觀察和記錄，采用適宜的測(cè)量工具來(lái)評(píng)估嬰幼兒的發(fā)展水平，從而提供有意義的、個(gè)體化的課程和活動(dòng)。”

隨后，劉晶波教授主持了與會(huì)學(xué)員和文曉莉教授、琳·維恩園長(zhǎng)的遠(yuǎn)程互動(dòng)。就與會(huì)人員提出的“如果溺愛(ài)也是一種親子關(guān)系的話，會(huì)對(duì)大腦發(fā)育產(chǎn)生什么樣的影響”這一問(wèn)題，嘉賓們分享了各自的看法。文曉莉教授認(rèn)為，對(duì)于0～3歲嬰幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有溺愛(ài)之說(shuō)，有多少愛(ài)就給他們多少愛(ài)。琳·維恩表示，所謂溺愛(ài)，就是給了孩子太多的選擇和自由，無(wú)限制地滿足他們的需求，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)也是一種壓力，不利于他們的深度學(xué)習(xí)。劉晶波教授補(bǔ)充說(shuō)，愛(ài)作為一種情意，給多少都不嫌多，而給孩子必要的行為管束恰恰是愛(ài)的體現(xiàn)。

接著，論壇進(jìn)入主題為“雜志&出版社視野中的0～3”的主編對(duì)談環(huán)節(jié)，參加此次對(duì)談的有《荔枝起跑線》的吳珂、東方娃娃雜志社旗下《卜卜》及《東方寶寶》月刊主編莊洲牮、《早期教育》家庭教育編輯室主任谷麗麗，以及江蘇寧誼文化研發(fā)部主任朱從梅。主編們從不同視角介紹了各自是如何經(jīng)營(yíng)0～3歲嬰幼兒早期教育相關(guān)讀物與產(chǎn)品的。

江蘇第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院副教授徐琳發(fā)表了題為“0～3歲嬰幼兒照護(hù)服務(wù)政策研究：基于南京的經(jīng)驗(yàn)”的報(bào)告。徐琳副教授以自己對(duì)南京市嬰幼兒照護(hù)服務(wù)政策的研究為例，分析了嬰幼兒照護(hù)服務(wù)體系建設(shè)的現(xiàn)狀、困境及發(fā)展路徑。她表示，自2012年起，南京就開始著手構(gòu)建市、區(qū)、街（鎮(zhèn)）、社區(qū)（村）四級(jí)0～3歲嬰幼兒早期發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)體系，積極推動(dòng)普惠型、社區(qū)化嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的發(fā)展與落實(shí)。然而，目前嬰幼兒照護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的生存發(fā)展仍存在較大困難，主要受以下因素影響：運(yùn)營(yíng)壓力大、專業(yè)人才短缺、缺乏政府和專業(yè)支持、招生困難等。隨后，她在總結(jié)0～3歲嬰幼兒照護(hù)服務(wù)體系建設(shè)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從建設(shè)科學(xué)完備的政策法規(guī)配套體系、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系、合法有效的監(jiān)督管理體系、符合南京實(shí)際和發(fā)展趨勢(shì)的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)支持保障體系，以及多元化、多樣化、覆蓋城鄉(xiāng)的照護(hù)服務(wù)供給體系這五個(gè)層面提出了切實(shí)有效的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展建議。

惠洛克國(guó)際兒童之家創(chuàng)始人張大偉老師結(jié)合自己托育機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)心得，從托育保教理念體系、托育養(yǎng)育環(huán)境體系、托育課程活動(dòng)體系等八個(gè)體系的建構(gòu)發(fā)表了題為“高品質(zhì)托育體系的建構(gòu)之旅”的報(bào)告。他提出，0～3歲嬰幼兒教育的重心并不在于給嬰幼兒上課，而在于日常的照料和護(hù)育。他認(rèn)為托育服務(wù)體系的建構(gòu)“有標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化”，每個(gè)園所可以根據(jù)自有資源和特點(diǎn)創(chuàng)造性地整合、發(fā)展自己的課程。

江蘇鳳凰教育出版社學(xué)前教育領(lǐng)域主編陳宗海從0～3歲嬰幼兒托育機(jī)構(gòu)的設(shè)立與管理、0～3歲嬰幼兒托育機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健以及0～3歲嬰幼兒發(fā)展指導(dǎo)三個(gè)方面發(fā)表了題為“《南京市0～3歲嬰幼兒托育機(jī)構(gòu)使用指南》解讀”的報(bào)告。他強(qiáng)調(diào)，從個(gè)體生命的發(fā)展來(lái)看，每個(gè)嬰幼兒都有自己成長(zhǎng)的軌跡和動(dòng)力，托育人的主要責(zé)任就是給他們提供健康的環(huán)境和充分的支持。所謂高端托育，并不在于實(shí)施高端的國(guó)際化課程，而在于園所提供的優(yōu)質(zhì)托育服務(wù)。

隨后，劉晶波教授、徐琳副教授、歐陽(yáng)新梅副教授、靳若鵬老師、張大偉老師和陳宗海老師就“托育機(jī)構(gòu)的困境與出路”這一主題展開圓桌對(duì)談。靳若鵬老師對(duì)“托育機(jī)構(gòu)的困境與出路”這一話題做出精辟分析，他表示，托育人入行前需要想清楚兩個(gè)問(wèn)題：即為什么要做0～3歲嬰幼兒托育事業(yè)，以及機(jī)構(gòu)有沒(méi)有做好足夠的現(xiàn)金流支撐項(xiàng)目推進(jìn)下去。隨后，與會(huì)學(xué)員各自提出了自己從事托育工作時(shí)的疑問(wèn)，與會(huì)嘉賓根據(jù)自己的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐一進(jìn)行了回應(yīng)與解答。最后，主持人鮑文娟副院長(zhǎng)對(duì)本次會(huì)議進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。

相信在各界托育同仁的共同努力下，我國(guó)嬰幼兒托育與照護(hù)事業(yè)必將在專業(yè)化、規(guī)范化的道路加速發(fā)展！