大數(shù)據(jù)時代下研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)研究

紀金豹 王樹青 章慧蓉 張志紅

摘要：科研素質(zhì)的提升是高校研究生培養(yǎng)的重要目標。隨著信息技術的發(fā)展，研究生培養(yǎng)已與大數(shù)據(jù)發(fā)生了深度融合，海量科學數(shù)據(jù)逐漸成為科學研究的基本工具和信息來源。如何在大數(shù)據(jù)浪潮下推進教育事業(yè)的發(fā)展，穩(wěn)步提高學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和科研素質(zhì)，駕馭第四范式的挑戰(zhàn)成為亟待解決的問題。文章重點分析大數(shù)據(jù)時代下高校學生學習方式和科研方法的改變，從教學模式、科研方法兩方面具體研究大數(shù)據(jù)對研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生的沖擊，同時分析了知識產(chǎn)權、科研倫理等問題，并針對大數(shù)據(jù)應用于教育領域的獨特性，提出研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)建議。

關鍵詞：大數(shù)據(jù); 科研素質(zhì); 研究生培養(yǎng)

中圖分類號：G6430?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2021）03-0072-07

大數(shù)據(jù)是以Volume（容量大）、Velocity（讀取速度快）、Variety（種類多）、Value（使用價值高）、Veracity（真實性高）為主要特征的數(shù)據(jù)集合，是海量、高增長率、多樣化的信息資產(chǎn)[1]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“5G” 的發(fā)展，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)爆炸式增長，傳統(tǒng)工具早已無法應對如此體量數(shù)據(jù)的收集、處理和分析。維克· 托邁爾-舍恩伯格和肯尼斯·庫克耶在《大數(shù)據(jù)時代》中指出：2013年是大數(shù)據(jù)時代元年，一場信息風暴正在席卷人們的生活和工作，大數(shù)據(jù)將帶來一場全新的時代變革[2-3]。提高教學水平是提升國家文化軟實力的重要途徑。2015年國務院發(fā)布《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，制定了未來10年大數(shù)據(jù)發(fā)展和應用的目標，在構建民生服務新體系方面，明確提出要全面推廣大數(shù)據(jù)在文化教育領域的應用[1]。

大數(shù)據(jù)時代下，海量的信息沖擊著高校教育事業(yè)的發(fā)展，研究生的科研素質(zhì)培養(yǎng)迎來了改革發(fā)展的新時期，其中最典型的是線上教學模式的出現(xiàn)。2012年4月，麻省理工大學和哈佛大學共同創(chuàng)辦了大規(guī)模開放式網(wǎng)絡教學平臺edx，從此拉開了“網(wǎng)絡公開課”的大門[3]。北京大學、清華大學、香港大學、京都大學、首爾大學等15所亞洲高校也紛紛加入edx網(wǎng)絡課程平臺，同步上線的課程面向全球免費開放。與edx同年上線的還有普林斯頓大學、斯坦福大學、賓夕法尼亞大學等世界頂尖名校共同創(chuàng)辦的Coursera大型公開在線課程項目[4]。該項目剛成立，全球190多個國家和地區(qū)的150萬名學生報名參加， 68萬名學生注冊了124門課。2013年10月進駐中國后，北京大學、復旦大學、南京大學、上海交通大學等高校紛紛加入。之后，網(wǎng)絡課堂如雨后春筍般涌現(xiàn)，MOOC、學堂在線等平臺逐漸將學習由線下轉(zhuǎn)移到線上，降低了學生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的準入條件，全球?qū)W子共上一節(jié)課的新形式出現(xiàn)了[5-6]。

大數(shù)據(jù)沖擊下不僅學習方式改變，科研方式也發(fā)生了變化。2007年，圖靈獎得主吉姆·格雷在NRC-CSTB上發(fā)表了著名的演講《e-Science：科學方法的一次革命》，宣告了科學研究第四范式的出現(xiàn)。在這篇演講中，吉姆·格雷將科學研究分為四個范式，除了常用的實驗范式、理論范式、仿真范式之外，信息技術促使第四范式出現(xiàn)，即數(shù)據(jù)密集型科學發(fā)現(xiàn)，也就是 “大數(shù)據(jù)”[7-8]。

文章重點分析大數(shù)據(jù)時代下高校學生學習方式和科研方法的改變，簡要分析數(shù)據(jù)時代學生的科研倫理意識，結(jié)合大數(shù)據(jù)特點為加強科研素質(zhì)培養(yǎng)提供一些建議。

一、教學模式的變化

中國傳統(tǒng)教學是“教師現(xiàn)場授課”的輸入型教學模式，教師是知識的輸出者，主導整個教學活動，學生則被動接收傳遞的知識[9]。這種教學活動的效果和授課教師的知識體系、專業(yè)素養(yǎng)有很大關系，效果不好時，容易忽視學生知識水平的差異和個性化需求，使學生喪失主動性，不利于學生科研素質(zhì)培養(yǎng)。另外，線下教學水平參差不齊，硬件配置完全取決于投入的資金，以及教學時間不靈活等問題，都對學生的培養(yǎng)有極大限制。

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，數(shù)字信息與網(wǎng)絡資源發(fā)生了融合，其應用于教學， E-Learning便誕生了，而且在學生追求更專業(yè)的知識、更方便快捷的學習模式中，線上學習逐漸發(fā)展為學習的重要途徑，為教學改革提供了全新的思路。線上教學的優(yōu)勢有：（1）優(yōu)良的師資條件。通常情況下，在線上教育平臺發(fā)布課程的教師都是名校中有豐富教學經(jīng)驗、德高望重的教師，他們擁有非常深厚的專業(yè)知識，能將問題講解清楚;（2）空間無限。教育部《2019年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國在學研究生286.37萬人，其中在學博士42.42萬人，各類高等教育在校學生4 002萬人，且招生量仍呈持續(xù)增長的趨勢。龐大的教學需求和有限的教學資源給高校的教學工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。而線上教學可以很好解決空間不足的問題，學生學習不必去固定的教室，也不必為搶坐而苦惱，只要有網(wǎng)絡和手機，就可不出門卻學遍天下; （3）時間無限。線上相比于線下還有一個更大的優(yōu)勢，學生可以根據(jù)自己的學習狀態(tài)自由安排學習時間，做到高效學習，對于上課時沒有聽懂的內(nèi)容課后還能無限復習。

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展為線上教育帶來了前所未有的發(fā)展契機。據(jù)統(tǒng)計，2019年中國在線教育用戶規(guī)模達到2.61億人，2020年在線教育用戶達到3.09億人。隨著教育市場規(guī)模的擴大，線上教育有逐年增長的發(fā)展趨勢[10]。在2020年5月，教育部在全國大力開展線上教育，從師資團隊、教學設備、網(wǎng)絡管理等方面層層把關，力求建立一套完整、系統(tǒng)的線上教育平臺[11 ]，更是加速了線上教育的全面普及。

總而言之，大數(shù)據(jù)時代下教學模式已發(fā)生了巨大的變化，新型的教學方法既符合當代學生自主學習的需求，也符合高校培養(yǎng)創(chuàng)新型全能人才的需求，有很大的發(fā)展空間。

二、 大數(shù)據(jù)時代科研方法的改變

（一）數(shù)據(jù)密集型范式出現(xiàn)

在科學發(fā)現(xiàn)領域，以實驗為基礎的科研范式開啟了現(xiàn)代科學之門，如伽利略的“自由落體實驗”，而當實驗條件不滿足時，理論推導就悄悄發(fā)展起來，如牛頓的經(jīng)典力學實驗。隨著計算機技術的高速發(fā)展，通過仿真模擬進行實驗研究迅速成為科學研究的常用方法。而進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，尤其是超級計算級和第五代移動通信技術的出現(xiàn)，數(shù)據(jù)爆炸性增長，數(shù)據(jù)密集型范式應運而生。數(shù)據(jù)密集型范式主要分為兩類：一是通過數(shù)據(jù)研究科學，即通過采集相關數(shù)據(jù)分析科研問題，探究解決之法;二是用科學方法研究數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)視為研究對象，加以思考、設計并展開研究[12]。

計算機仿真范式是提出理論、收集數(shù)據(jù)，再利用計算機仿真驗證的方式。在仿真范式里經(jīng)常會遇到一個問題，對某一現(xiàn)象可能有多種影響因素，但在模擬時沒有辦法考慮到所有影響，只能根據(jù)經(jīng)驗和理論選取最重要的一個或幾個影響因素進行簡化。依據(jù)理論與經(jīng)驗進行變量取舍很可能由于自身理論的不足忽略主要變量，造成結(jié)果與實際完全不同，同時，理論與變量間的關系限制在人們現(xiàn)有的認知能力范圍內(nèi)[13]。而數(shù)據(jù)密集型范式很好地解決了這個問題，先通過數(shù)據(jù)庫收集大量的已知數(shù)據(jù)，然后通過超級計算機分析得出原因并進行預測，從中總結(jié)理論。

（二）文獻數(shù)據(jù)庫的智能化利用

數(shù)據(jù)庫建設為高校科研提供了大量的文獻資源。文獻大數(shù)據(jù)是科研重要的參考資源，突破了傳統(tǒng)的研討會等學術交流方式，將所有科研成果全部收集起來，便于世界各地的研究人員隨時查閱，具有非常重要的知識傳遞功能，給予研究人員指導和啟發(fā)。科研大數(shù)據(jù)越來越智慧化，不僅可以幫助選題，尋找研究方向，還可跟蹤研究趨勢，掌握最新消息。同時，文獻庫也能幫助科研人員精準查找文獻，并分析各篇文章之間的聯(lián)系，從而獲取該方向的整個研究過程。通常情況下，文獻庫都配有作者信息，便于直接與作者交流。大數(shù)據(jù)極大地提高了科研效率，不必重復進行多次實驗就可以掌握大量數(shù)據(jù)，可以直接通過數(shù)據(jù)庫完成數(shù)據(jù)的挖掘、收集、整理、提取、分析、利用和綜合[14]，不僅節(jié)約了時間成本、金錢成本還避免了大量的人力投入。

（三）虛擬現(xiàn)實技術的出現(xiàn)

虛擬現(xiàn)實技術（Virtual Reality，VR） 是信息化衍生的主要技術之一，借助電腦模擬技術實現(xiàn)，是以創(chuàng)建三維世界為主要目的的技術，使用者可在VR技術的輔助下身臨其境體驗虛擬世界的一切事物[15]。VR技術的發(fā)展可以滿足不同領域科研人員的不同需求，例如，在土木工程科研過程中，研究人員很難接觸到工程實際[16]，VR技術則可以通過數(shù)據(jù)信息構建虛擬現(xiàn)場，使科研人員“觀摩”生產(chǎn)流程，對工程進行全方位的把握。另外，也可以利用VR技術將實驗過程真實呈現(xiàn)，方便學生對實驗過程的掌握，了解實驗目的，對科研成果的轉(zhuǎn)化和普及有推動作用。

三、大數(shù)據(jù)時代的科研倫理問題

大數(shù)據(jù)時代科研倫理的實質(zhì)就是科學研究應遵循合乎倫理道德的規(guī)范和行為準則[17]。隨著網(wǎng)絡的普及，數(shù)據(jù)信息遍布生產(chǎn)生活的各個方面，獲取信息的渠道逐漸增多，各種信息如洪水般席卷而來。然而，在數(shù)據(jù)信息推動經(jīng)濟、文化不斷發(fā)展的同時，也帶來巨大的誘惑，傳統(tǒng)的倫理道德規(guī)范在這個時代面臨著史無前例的挑戰(zhàn)。圖1為研究生學術不端行為調(diào)查結(jié)果，通過研究發(fā)現(xiàn)，學術不端行為發(fā)生最多的情況是隨意拼湊參考文獻和相似課題重復研究，共占42.85%，其次是一稿多投，占13.7%，代寫論文和通過賄賂發(fā)表論文等情況較少發(fā)生。

調(diào)查結(jié)果顯示，76.2%的學生對學術規(guī)范不甚了解， 41.8%的學生并不清楚對學術不端行為的處理條例[18]。目前，學術不端行為存在的主要原因為：（1）社會對學生學歷的要求更高，導致學術風氣浮躁，大部分學生科研目的是獲得研究生學位，應聘工作時更有優(yōu)勢，而不是在科研方面有所成就;（2）很多學生急功近利，想要趕快發(fā)文章，科研目的變成了發(fā)表論文的多少，能拿多少獎學金，能加多少分，而沒有把時間精力放在科研本身;（3）自身科研能力不足卻又必須滿足畢業(yè)條件;（4）高校有關學術規(guī)范的制度不夠完善且宣傳力度不夠，學生對學術不端行為的界限并不清楚。

四、 大數(shù)據(jù)時代研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)建議

高校一直是科研的主力軍，70%以上的科研項目都由高校完成[5]。2011年，《中國大學評價》課題組將中國38所高校列入研究型大學，且不斷有研教型大學向研究型大學轉(zhuǎn)變。高校科研主要采用實驗范式和理論范式，近些年仿真范式也成為科研必不可少的研究方法。大數(shù)據(jù)時代，中國高校面臨著一定的困局，如何才能將高校的科研項目與大數(shù)據(jù)完美結(jié)合，以下提出一些建議。

（一）線上教學與線下教學相結(jié)合

表1總結(jié)了線上教學與線下教學的主要差異。

由表1可知，線上教學與線下教學并不是對立的，單純的線上教學教師無法現(xiàn)場監(jiān)督，存在教師正在講課學生卻在睡覺的情況，導致學習效果與預期相差甚遠。而單純的傳統(tǒng)課堂也無法滿足生動靈活的教學需求[19]。線上教學的優(yōu)點是空間無限、時間無限，可以通過大數(shù)據(jù)反饋教學效果，但對學生自律性要求較高。線下教學可以發(fā)揮教師的監(jiān)督作用，學生之間也可以相互交流，及時反饋問題，但沒有辦法做到反復學習。因此，線上、線下相結(jié)合不失為教學改革的方法之一，以線下學習為主，課堂上學生能與教師溝通解決問題，以線上為輔，學生利用線上資源預習與復習課程內(nèi)容，同時根據(jù)學生興趣有針對性地學習，更有利于研究生的科研素質(zhì)培養(yǎng) [20-22]。

（二）建設校內(nèi)數(shù)據(jù)庫聯(lián)合校外數(shù)據(jù)庫

優(yōu)秀的團隊必定要有長遠的目光。面臨“新工科”等專業(yè)對大數(shù)據(jù)的需求，不能僅僅依靠公共數(shù)據(jù)庫的資源，必須針對學生的數(shù)據(jù)需求建立更加專業(yè)、更加完善的高校數(shù)據(jù)庫。首先，數(shù)據(jù)收集要有前瞻性，根據(jù)未來發(fā)展方向和學生的科研需求收集更加有價值的數(shù)據(jù)信息，不能只追求數(shù)據(jù)量，同時要做好數(shù)據(jù)管理工作，規(guī)范數(shù)據(jù)格式，對數(shù)據(jù)系統(tǒng)分類，便于研究人員更加精準找到目標數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)庫的建設需要大量的資金投入，除建設學校數(shù)據(jù)庫外還可與阿里、百度、騰訊等擁有數(shù)據(jù)獲取能力的公司合作，力爭用最低的價格獲取海量資源。

（三）培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理能力

2014年3月阿里巴巴宣布其數(shù)據(jù)存量已經(jīng)超過100 PB，以PB為單位的數(shù)據(jù)已遠超常人的認知，該如何處理這些數(shù)據(jù)成為研究生面臨的最大難題。

首先，科學研究是有針對性的，研究生要有基本的數(shù)據(jù)篩選能力，保留與研究課題相關的數(shù)據(jù)，刪除無用的部分。其次，獲取的數(shù)據(jù)雜亂無章沒有任何規(guī)律，并不能說明研究的問題，必須對數(shù)據(jù)進行分類整理，因此，研究生必須具有熟練運用數(shù)據(jù)處理工具，掌握數(shù)據(jù)加工的能力。再有，數(shù)據(jù)并非都以同樣的形式存在，大部分都經(jīng)過處理與加工，在進行分析之前必須進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，統(tǒng)一分類再進行分析處理。因此，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化也是研究生必不可少的基本素養(yǎng)。

總而言之，隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，對研究生科研素質(zhì)有了更高的要求。學生必須加強科研意識，增強動手能力，通過實際操作掌握數(shù)據(jù)分析與處理能力，還要加強學生間的溝通協(xié)作能力，分享學習經(jīng)驗共同進步。高校在加強硬件投入的同時可以考慮將大數(shù)據(jù)處理技術列為研究生培養(yǎng)的必修科目，最大限度提高研究生科研素質(zhì)，為實現(xiàn)突破性發(fā)展打好基礎。

（四）培養(yǎng)學生對新興技術的應用能力

大數(shù)據(jù)促使產(chǎn)生的新興技術對學生的科研素質(zhì)培養(yǎng)帶來了極大的便利，如VR、AR技術將虛擬與現(xiàn)實結(jié)合，突破了文字形式進行科研成果傳播的局限，能有效幫助學生切身感受科研過程。

但在目前的科研環(huán)境中，學校對新技術的投入十分有限，學生對新技術如何應用于科研也一無所知。因此，學校在培養(yǎng)學生的過程中，要順應時代潮流，加大對新技術的宣傳，建設專項技術實驗室，成立科研小組，將新技術與科研相融合，幫助學生提高自身的科研素質(zhì)。

（五）注重提高學生科學倫理素養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)信息獲取便利。在研究生擴招政策下，大批研究生邁入科研的大門，學生素質(zhì)參差不齊，再加上學術考核體系的不完善，大數(shù)據(jù)時代高校科研倫理問題尤為棘手[17]。因此，要想規(guī)范研究生的科研行為，社會、學校與學生個人都必須采取相應的措施。

第一，社會方面。應發(fā)揮監(jiān)督和引導作用，對學術不端行為大力抨擊，追求講道德、尊道德、守道德的學術氛圍。另外，要將制度與社會監(jiān)督融合，通過制定規(guī)范約束學術不端行為。

第二，高校方面。在科技不斷發(fā)展的今天，學生面臨的誘惑急劇增多，學校應大力培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育，學術考核評價方式也應不斷調(diào)整，不能簡單根據(jù)論文量定義一個研究生的價值。同時，高校應大力宣傳學術規(guī)范行為，對高校學術不端行為加大懲處力度，堅決抵制學術不端現(xiàn)象的發(fā)生，有必要時可將其列入學生必修課程。學術考核制度也需改善升級，監(jiān)督學生的學術行為。此外，學生的科研素養(yǎng)和學術道德與導師的指導能力與引導息息相關，因此，導師在學生培養(yǎng)過程中應加強學術道德教育，幫助學生樹立良好的科研倫理意識。

第三，研究生個人。大數(shù)據(jù)時代，研究生要抵制住誘惑，把精力與時間放在自身能力培養(yǎng)方面，學好基礎知識，掌握好科研技能，增強學術責任感。萬不能有以逸待勞、不勞而獲的想法，科研過程中也應秉承嚴謹、科學的態(tài)度，對實驗負責，對結(jié)果負責[23]。

五、結(jié)語

教育是頭等大事，尤其是研究生教育，直接關系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、國家創(chuàng)新能力、社會經(jīng)濟發(fā)展等問題。數(shù)據(jù)時代帶來更廣闊的資源，更便捷的學習方式，但現(xiàn)代科技是一把雙刃劍，如何利用非常關鍵。文章重點分析了大數(shù)據(jù)時代下高校學生學習方式和科研方法的改變，從教學和科研兩方面著手，研究大數(shù)據(jù)對研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生的沖擊，同時分析了知識產(chǎn)權、科研倫理等問題，并針對教育領域的獨特性，從5個方面提出研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)的建議：（1）順應時代發(fā)展潮流，采用線上線下相結(jié)合的培養(yǎng)模式;（2）高校著力建設自己的數(shù)據(jù)庫，同時考慮與專業(yè)數(shù)據(jù)公司合作共享數(shù)據(jù);（3）注重提高學生的數(shù)據(jù)處理能力;（4）培養(yǎng)學生對新興技術的應用能力;（5）加強研究生科研倫理的培養(yǎng)。

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Study on the cultivation of postgraduates scientific research quality

in the era of big data

JI Jinbaoa， WANG Shuqingb， ZHANG Huirongc， ZHANG Zhihongb

（a. Key Laboratory of Urban Security & Disaster Engineering; b. Beijing Key Laboratory of Earthquake

Engineering and Structural Retrofit; c. Institute of Engineering Construction and Management， Beijing University of Technology， Beijing 100124， P. R. China）

Abstract：

The improvement of scientific research quality is an important goal of postgraduate cultivation in universities. With the development of information technology， postgraduate education has been deeply integrated with big data， massive scientific data has gradually become a basic tool and information source for scientific research. How to promote the development of education under the wave of big data， steadily improve students data literacy and scientific research quality， and master the challenges of the fourth paradigm has become an urgent problem to be solved. This paper focuses on the analysis of the changes in the learning methods and scientific research methods of college students in the era of big data. It specifically studies the huge impact of big data on the cultivation of graduate students scientific research quality from the aspects of teaching mode and scientific research methods. It also analyzes the impact of diversified data on such issues as intellectual property rights and scientific research ethics. In view of the peculiarity of big data application in the field of education， this paper puts forward suggestions for the cultivation of graduate students scientific research quality.

Key words：

big data; scientific research quality; postgraduate training

（責任編輯 周 沫）