小學語文教育課堂語言的訓練是敲門磚

李文煥

小學語文課堂，應該是學生識字的樂園，是學生閱讀的訓練場，若讓學生覺得識字、閱讀枯燥無味，這樣，就適得其反了。

記得上小學一年級的時候，爸爸給我訂了一本名叫《小葵花》的畫報，喜愛的不得了，翻來覆去的看好幾遍，慢慢的到了三四年級，就開始看《少年文藝》和《兒童文學》，那時候書包里的課外書少之又少，所以最喜歡的就是去鄰居家的哥哥姐姐家里找書看，《紅樓夢》也好，金庸的各種武俠小說也好，只要拿到手，不看完是睡不著覺的。那時候在父親的眼里這些都是“不能看”的書，所以當我偷偷躲在被窩里看書的時候，窗外就會傳來父親的呵斥聲，有時候冬天下過雪后月亮出來的時候，映得屋子里有點兒亮，我就借著光開始看書，直到眼睛發澀，可奇怪的是直到現在我也不是近視眼，那時候看見別人戴眼鏡就眼熱的要命，想想真是可樂。長大了參加工作后，從教一年級開始，我就提倡孩子們多看書，從讀繪本開始。可是孩子們的反應遠沒有我想的那么積極。在我們農村小學，家長除了打工就是在外面做小買賣，幾乎不管孩子的學習，更別說支持了。雖然從暑假就開始了教一年級的準備工作，閱讀了大量的書籍，還把自己的女兒拿來做了實驗品，整整一個暑假都在讓女兒背兒歌認字，三歲多的孩子可以背大量的兒歌認相當數量的字，而且時間短速度快，只要他有興趣，這更堅信了我要帶領著一年級的孩子走上閱讀之路的決心。

想象總是美好的，可實際的操作卻困難重重，首先農村的孩子入學前在識字上幾乎是零的孩子非常多，其次家長們對于閱讀的重要性還是認識不夠，或者是在每次的作業留言里，家長們只關注作業是什么，對于寫作業的要求，和培養孩子良好習慣的建議卻不屑一顧。這就需要還是要跟家長多交流，教育孩子都得從一點一滴的小事中慢慢來，何況讀書呢，每每頂著壓力繼續前行，為了孩子們。

剛剛接手一年級的語文教學，我就計劃讓孩子們在一年級就展開海量閱讀，通過豐富閱讀量來提升孩子們的語文知識量，但一開始最大的感受是除了忙碌，還是忙碌，覺得上課挺不帶勁兒的，看到學生表現的不太積極，孩子剛上小學，組織教學時間陡然增多，教學目標很難完成，一節課下來教學效果經常是差強人意。為什么會出現這樣的情況呢？后來我總結到：首先從學生角度來說，學生剛剛從入學準備期轉入到正常上課，課堂教學容量陡然增大，訓練方式單一，游戲活動相對減少，學生的心理一下子好沒有調試過來，不會立即適應這樣的學習生活;從教師的角度來說，讀兒歌識字學拼音，教學頭緒紛雜，重點和難點難以把握，課上總怕學生什么也沒有弄明白，于是不斷地花力氣吆喝。生字教學時又是正音，又是辨形，又是理解運用，忙得不亦樂乎。拼音教學時，又是編兒歌記住音和形，又是拼讀。一節課下來，力氣花了不少，好像什么也不踏實，心里沒底，但是卻累得半死。結果是一堂課下來孩子們迷迷糊糊知道了一點皮毛，卻沒什么印象。所謂的事倍功半也就是如此了。顯然，這樣的教學肯定是效率低下的，怎么辦？

一、轉換教學觀念，強調一課一練。

縱觀整個教學過程，發覺最大的問題在于老師。老師希望面面俱到，結果滿盤皆輸。事實上，一節課的時間有限，學生的注意力集中的持續時間也不長，如果一個教師不停地給學生“填”“灌”，學生會有倦怠情緒，上課的時候軟趴趴的成了必然，最終導致的結果是老師聲嘶力竭，學生無動于衷。

改變這種狀況的首要前提是，教師要改變面面俱到的想法，根據學生的情況，設置合適的教學內容，不要太多，也不要太單薄，根據教學內容設置教學重點和難點，突出重點，突破難點，一節課上解決一個問題就好。

二、轉變教學形式，培養識字興趣。

怎么讓學生產生濃厚的學習興趣，我們要開始轉變教學方法了，首先要以學生為主，教師指導為輔。課堂上學生要“動”起來，腦子要動起來，拓展識字學拼音的方法;身體要動起來，參與識字游戲，表演識字手勢和動作等;嘴巴要動起來，不斷地練習讀音，表達自己的理解。其次，堅決摒棄音、形、義這樣一種模式化訓練方式，要開創多種識字方式。再次，教學組織形式要靈活多變，可以用講故事的方式，可以用活動課的方式，可以開展比賽的方式等。最后，教學環節要體現整體性。現在的教學比較凌亂，基本是先讀兒歌，再學字詞，最后學拼音，我們可以在這三者的整合上下點功夫，看怎么樣才能使教學環節之間更加緊湊，更加吸引人。所以要在語文課堂教學中滲透、灌輸語言組詞造句，用完整的語言表達問題，充分利用身邊的實例進行教學。

三、通過多交流，引起家長們的重視，最好讓家長參與其中，做孩子們閱讀的好榜樣。

開家長會的時候，我經常對家長們說的一句話就是：多站在孩子的立場上思考問題，時刻牢記要做孩子的榜樣，不要邊看電視或者是邊上網邊輔導孩子作業，哪怕再累，也要讓孩子看到你喜歡閱讀喜歡和孩子交流的一面，讓孩子感受到家長的愛，體會到學習的真正快樂，并不只是單純的為學習而學習。

四、充分利用班里的圖書角，讓孩子們學會分享讀書的快樂。

課上我給孩子們講得最多的一句話，就是要孩子們學會分享，一個人的快樂是一份禮物，三十七個人的快樂，就是三十七分禮物，只有把快樂帶給別人，才能感受到別人給與自己的快樂。當我一說到在班里辦個圖書角，每個人帶一本繪本供同學們閱讀的時候，好幾個孩子馬上就說“老師，我們要分享讀書的快樂”所以在成立圖書角的時候，不用多說，孩子們踴躍地往圖書角擺書，供大家閱讀。課余時間，很多孩子拿起自己喜愛的繪本進行快樂閱讀。

社會是最好的識字課堂，在我們的日常生活中，漢字隨處可見，家庭、街道、商店、學校都是學生的識字環境。對孩子們而言，生活是最好的識字課本，如果能把大小課堂結合起來，就能更好地調動學生識字的積極性。所以我們要從學生實際出發，充分利用他們已有的生活經驗，把識字面擴展到他們所接觸的生活空間，向他們提出要求。這樣，就可以使學生養成留意周圍事物、學習生字的習慣。同事去濰坊聽了清華附屬小學校長也是我國有名的特級教師竇桂梅老師的課和講座，告訴我說：竇老師帶領著他們清華附小的學子們一起閱讀一起朗誦，用兒歌去教育孩子，用讀書去引領孩子，我想成不了竇老師那樣的名師，但我真心的希望我的孩子們能因為我今天的堅持走上閱讀之路，從而開啟他們越走越寬的求學之路，讓我和孩子們共同走上了一條語文幸福之路。