小學數學教學生活化措施研究

劉冬梅

摘 要：小學數學源于生活，服務于生活。數學教學生活化是現代教學中的重點，學生在進入學校前已經在生活中積累了知識經驗，教學不能脫離學生自己的經驗。學生原有的生活經驗也可以作為小學數學教學的基本點，在此基礎上進行教學，會使得學生對于新知識的接受水平更高。本文通過對小學數學生活化教學現狀開展研究，旨在提出有效促進學生學習的教學策略，希望對今后教學有所幫助。

關鍵字：小學數學;生活化;策略

學生進入學校學習知識，進而將所學運用于生活，讓生活更加豐富多彩。這是教學的本質意義，學生在學校中不是單純的學習理論，教育也不是單純的培養高分學生，教育歸根結底要回歸生活。因此，在教學過程中就給學生養成生活化的思維習慣，學會學以致用是現代教學所推崇的一大教學原則之一。教學中教師要學會引導學生主動思考，提出生活化的問題，靈活的利用各種生活化的教學方式，引導學生將數學思維與生活化思維進行巧妙結合，讓學生能夠更加有效的進行學習。

一、創設生活化教學情境，烘托良好教學氛圍

教學過程中需要融合生活因素，教師在教學前的準備階段需要結合教材內容、學生的生活經驗以及學生的心理發展需要進行課程設置。課堂氛圍是引導學生積極學習的重要因素，教師在教學中可以通過生活圖片、生活中的數學問題以及生活中常見的數學知識作為指引，引導學生將生活與數學知識聯系起來，從而為接下來所要學習的解決問題做好準備。在素質教育的推動下，數學中的知識尤其在解決問題中的題目設計特別關注與學生的生活實際相聯系，讓學生通過自己熟悉的生活中的問題，利用數學基礎知識，進行問題的解決，從而讓學生潛移默化的將數學知識應用到生活中去。

例如，在學習《打折銷售》這一課時，教師首先可以借助多媒體教學將生活因素遷移到教學中去，同時，讓學生體驗自己買東西時商場的打折銷售的牌子都有什么含義。同時，在課堂中為了讓學生更好地來理解打折銷售的意義，可以進行一場小型的現場售賣會，將學生分為售賣組和消費組。接著讓學生在售賣的產品上貼上標簽，以及有些產品可以進行買五送一等的銷售方式，進行購買的成員就要根據自己所要購買的產品的最低付款價錢進行購買。這樣的小型游戲活動不僅可以將學生帶入生活情境，營造生活氛圍，還可以在游戲中學習數學知識，讓學生對打折銷售有更深刻的體會，今后跟隨父母進商場消費時，就會學會計算如何買更合適，可以節省錢買到合適的產品，讓學生增長生活經驗。

二、進行生活化問題提問，拉近學生與知識距離

教師在課堂中通過向學生進行提問，引導教學步步深入。而提問講究提問技巧，提問需要讓學生了解數學知識，以及通過所學的知識進行問題解決，提出解決方案。通過合理的教學提問，可以為學生開拓出新的思考角度，進行思維創新，讓學生能夠不斷迸發新的解決方案。同時，在學校也可以進行生活實踐，通過將學生帶入生活情境，使得學生能夠切身體會生活數學的感受，能夠學習到一些課堂中以及生活中無法獨立學習到的知識和經驗。學習只有讓學生發揮自己的主觀能動性，教學才會產生良好的效果，學生對于知識的學習才會更加投入，學習興趣的激發和維護是學生學習的基礎，讓學生在興趣中進行學習并不斷產生新穎的觀點和思路也是教學的任務和使命。

例如，在學習《認識人民幣》一節時，一年級的學生對于金錢、鐘表等生活中常見的事物沒有清晰的認識。此時，教師就需要向學生介紹金錢的幣值，給學生建立基本的金錢意識，讓學生認識金錢，同時學會使用金錢。此時教師就可以提問學生在生活中金錢可以有什么用處，學生就會紛紛回答購物、游玩、買衣服、買食物等。教師可以繼續提問那么金錢是萬能的嗎？可以什么都能買到嗎？學生就會陷入思考，有些會說可以，因為在生活中自己想要的東西都可以通過金錢就能得到。而有些學生卻說不可以，因為金錢不能買到親情、友情。此時老師就要給予學生鼓勵和贊賞。學生認識并學會使用金錢是本節課的教學目標，但同時也要讓學生樹立正確的金錢觀念。對于認識金錢，教師就可以舉辦跳蚤市場，讓學生學會通過使用金錢進行購物，同時可以讓學生熟練金錢的加減計算。

三、融合生活中的數學資料，提高學生學習興趣

生活中的數學隨處可見，教師在數學教學中也要掌握基本的教學方式，讓學生學會數學學習與生活經驗的結合。其實，生活中計算各種面積以及進行成本等核算，都運用到數學知識和概念。教師需要指導學生掌握基本的數學知識，并且發現生活中的數學，以及能夠主動思考通過所學知識解決生活中的問題。學生的生活經驗是學生進行學習的基礎，讓學生不斷將經驗與知識相結合是生活化數學教學的基礎。因此，教師需要鼓勵學生進行主動思考，設計解題思路和方法，將數學知識熟練運用到生活中。

例如，在學習《面積計算》一課時，這是在生活中常常會遇到的問題。比如，家庭裝修貼地板時，就需要將房間的面積計算出來，進而計算出每塊磚的面積，從而計算出需要多少塊磚。教師可以通過這樣的方式進行教學導入，讓學生感受到生活中的數學知識的奧秘。同時，可以讓學生進行動手操作測量教室的面積，估算教室大約有多少塊磚。在生活中各處都需要進行面積計算，比如，花壇中的面積，根據面積估算需要栽多少棵花;房屋的面積，通過面積進行家具等的裝飾;土地的面積，通過面積計算出預計會生產出多少糧食等等。教師在進行教學時，可以在課前導入階段融入生活因素，可以在教學過程中加入生活概念等。總之，要讓學生感受到生活中的數學，學會學以致用，同時培養學生熱愛生活的良好品質。

總結：數學教學需要貼合學生的生活實際，在實際教學中，教師不僅需要結合生活因素，還要讓學生不斷回憶生活經驗，讓學生自覺產生將數學學習與生活相聯系的學習意識，是小學數學教師需要做的主要工作之一。數學教師不僅向學生傳授知識，同時還要告訴學生知識的用處以及學習知識的意義。讓學生對于數學學習形成明確的認識，明確數學學習不僅是掌握基礎知識，還需要提升自己在生活中的數學素養，讓數學成為生活的輔助幫手。

參考文獻：

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