多媒體優化小學語文課堂教學策略淺談

邵春香

摘 ?要：當前，教育部門和家長逐步重視對于學生興趣教育的培養，將多媒體和小學語文進行有效的整合，使兩者的優勢可以最大化融合，從而幫助學生把抽象的語文知識轉化為形象具體的形式。同時用直觀的視覺感受調動學生興趣，營造出一個輕松快樂的學習氛圍，逐步培養學生對語文知識學習的興趣，提升學習效率，使得授課的效益達到最大化。

關鍵詞：融合;多媒體;小學語文

隨著信息科技的興起，教育行業衍生出許多不同于以往的教育教學方法，打破了以往傳統授課方式的局限性，給學生、老師一個更加有效的平臺，用新的相處模式拉近老師和學生之間的距離，打破了傳統教育空間和時間的局限性。將語文教學和多媒體相結合能夠傳授更有效的學習方法，給學生創造優良的學習環境。

一、多媒體技術和小學語文教學相結合的問題

（一）忽視學生的上課表現，導致學生被動接受

利用信息技術教學可以給學生呈現大多數的教學內容，但是部分老師為了讓學生在課堂的短短45分鐘時間內拓展更多的知識，準備了過多的學習資料，一味地播放教學視頻，自顧自地加快語速講授上課內容。如此一來，留給學生自我消化和記憶知識的時間少之又少，根本無法在課堂中達到深入理解知識點的效果，往往只停留于表面，造成學生的學習效率下降，學習質量堪憂。

（二）教師過于依賴現代信息技術

信息技術的出現給老師的備課準備和授課方式帶來便捷，一些老師便習慣于從網上下載授課模板，欠缺對自己班級學生知識水平和接受能力的考慮，生搬硬套到課堂中。此外，如果出現現代教育設備，如投影儀、鼠標等損壞或無法使用的情況，便無法展開授課，導致學生白白浪費了寶貴的上課時間。

二、文字加圖片，直觀形象

小學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力，并在語文教學過程中培養學生的思想道德品質。利用多媒體，將文字加以圖片，科學、準確、生動、形象地傳授給學生，從而優化語文課堂教學的全過程。

例如，教學《找春天》一課時，筆者首先展示一張春天美麗景色的圖片。先將花紅柳綠、潺潺流水的小溪的畫面展示在學生面前，再將觀察點逐漸聚焦在小草、野花、樹木上。此時及時提問：春姑娘剛剛到來的時候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春姑娘的蹤跡。當我們發現她的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在哪里找到了春姑娘。接下來，教師邊有感情地朗讀課文，邊投影各種情景圖片：如剛從地下探出頭的小草，點綴在大地上零零星星的野花，吐出嫩芽的樹木，潺潺流水的小溪等。這樣，學生如同置身于大自然中，輕松愉快、饒有興致地尋找著春天，不知不覺地學習了課文。

運用多媒體，讓學生的多種感官參與學習，將教學內容具體化、直觀化、形象化，使學生在輕松、愉快中啟發思維、接受知識。

三、文字有動感，激發興趣

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管教師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，大大激發了學生的學習興趣。例如如下這樣一組詩句。

1.獨憐幽草岸邊生，上有深樹鳴。——唐·韋應物《滁州西澗》2.兩個鳴翠柳，一行上青天。——唐·杜甫《絕句》3.西塞山前飛，桃花流水肥。——宋·張志和《漁歌子》4.留連戲時時舞，自在嬌恰恰啼。——唐·杜甫《江畔獨步尋花》

每一句詩中都有空缺，這時，學生只要將“黃鸝”“白鷺”“鱖魚”“蝶”“鶯”這些圖形拖入相應位置，圖形即變為文字，詩句也就完整了。這樣學生不僅背熟了詩句，還增加了對詩歌的感性認識。游戲與教學內容緊密結合，可以將呆板的教學內容變得生動、活潑，更易于被學生接受和掌握。

2.利用多媒體設備調動學生興趣

在課堂上運用多媒體的同時，根據學生自身的學習情況和學習能力，創造學習情境，通過對投影屏幕上的圖片等形式的提問，調動學生的學習興趣與積極性，引發學生的思考。或者設計一些和教學知識有關的活動環節，積極引導學生自主進入課堂知識的學習當中。通過直觀生動的演示方式，幫助一些抽象能力較弱、想象能力與理解能力不足的學生，將一些難以理解的語文知識形象化，給學生具體直觀的感受，達到更好的理解和交流效果，還可以提升學生的感受能力和思維能力。

例如，在學習《荷葉圓圓》這一課中，為了更好地幫助學生理解課文，創設真實的情境是非常必要的。在學習課文的過程中，我們可以出示一幅荷葉圖，讓學生觀察并說一說看到了什么。通過多媒體簡單制作幾幅生動形象的圖片，給學生直觀的印象，并在此基礎上講解課堂知識，以此吸引學生注意力，提高學生的發散性思維，調動學生課堂上的學習興趣，培養主動思考的能力和自我創造能力，盡可能地幫助學生在有限的時間里學到更多的知識。

綜上所述，隨著信息時代的到來，小學語文與多媒體間的整合已經成為一種發展趨勢，其可以為師生的教與學提供較大的便利，使最終授課的質量及效果得以顯著強化。但是，教師在整合的過程中，也應懂得科技是把雙刃劍，只有對其合理運用，才能夠將其有效地加入教學中，以對整個教學過程起到全方位的優化作用。

參考文獻：

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