小學語文教學中童話教學的有效策略

王悅

摘 ?要：任何一篇童話故事中都蘊含著一些簡單的小道理，學生在學習童話時，不僅能品味童話的語言，還能學習童話背后的道理。由此可以看出，童話具有較高的教育價值。因此，小學語文教師在進行童話教學時，也應運用一些有效的方法，從而才能提高童話教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;童話教學;有效策略

1我國小學語文童話教學中存在的問題

1.1教師在進行童話教學時使用的方式過于簡單

從我國小學語文童話教學來看，一些教師還是缺乏一定的重視程度，認為童話對于小學生來說比較簡單，所以，在教學時，只是簡單的帶領學生梳理一遍童話故事的內容，沒有對童話蘊含的道理進行詳細講解，從而降低了童話教學的價值。除此之外，一些教師并沒有認識到童話教學和其他題材課文的區別，采用同樣口吻以及語氣講解童話故事，無法調動學生學習童話的興趣。

1.2教師在童話教學時忽視了對學生想象力的培養

小學階段的學生具有極高的想象力，在閱讀童話故事時，其會根據不同的情節展開自己的聯想，從而創作出和作者不同的結局。但是，在我國小學童話教學時，多數教師都忽視了童話故事對于小學生想象力培養的重視程度。教師在教學時，過于強調原有的故事情節，從而將學生的思維限制在固定的課文中，阻礙了學生想象力的提高。

2提高小學語文童話教學質量的有效策略

2.1更新童話教學方法

為了提高小學童話課堂教學效率，語文老師要從根本上改變以往目標不明確的散亂式教學狀況，盯準教學目標，優化教學過程，更新教學方法。從教學理念上來說，首先要做到用學生喜歡的方式進行教學，也就是要在教學中充分發揮他們的主觀能動性，引導他們主動地從語言文字、從思維方式方法等角度去思考問題，強調學生的精讀感悟而不是教師的單純說教。其次是要做到講練結合。因為學生對于語言文字以及情感態度的理解多是內隱性質的，他們由感性認識層面升到理性認識還需要一個過程。所以就需要有學生的課堂精煉和反思提高。從具體操作上來說，我們語文老師要盡量減少教師授課的時間，把大部分的課堂學習時間交還給學生，組織引導他們進行自主、合作、探究式的學習。其次是要根據具體的學情設計相宜的教學目標，強化課堂問題意識，以問題探究為課堂學習的引領，通過小組合作學習的方式來拓展學生多渠道的學習。例如，在帶領學生們學習《狐貍與烏鴉》這篇童話故事的時候，教師就可以在課前導入階段給學生們提出幾個問題，如：“烏鴉為什么要開口唱歌？”“狐貍為什么夸烏鴉唱歌好聽？”讓學生們帶著問題進行閱讀，能夠有效提升對童話的理解程度，也能增強他們閱讀的興趣。除此之外，教師還可以組織課堂活動，讓學生們分成兩個小組分別齊聲朗讀童話故事的內容，而后根據學生們的表現進行評價，激發學生的競爭意識，以此讓他們的課堂參與度得到提升。

2.2優化童話教學過程

在很多時候，語文老師只是更多地把重心放在粗通文意、梳理故事情節、分析人物形象以及文本所蘊含的情感、態度、價值觀上面。而對于熟讀深思，體會文本在語言運用、思維發展等方面的“語文味”的東西視而不見。這樣長久地教學下來就會造成學生對童話文本學習的誤解，使得他們以為童話文本的學習不過是自讀篇目，更傾向于學生個性化的文學鑒賞范疇。所以說，為了改變小學童話教學的囧境，讓童話課堂教學受到原本應有的重視，提升童話課堂教學效益，促進學生語文專業素養的提升，我們小學語文老師要積極改變教育教學觀念，致力于優化童話教學過程的研究，營造一種輕松高效的課堂教學氛圍。在傳統的課堂教學模式中，我們語文老師習慣于用講授法來組織童話教學的課堂。在這樣的課堂上，教師無視學生的實際學情，憑由自己的經驗主張來設定教學的目標，沿著既定的教學設計次序展開教學，忽視學生課堂生成的東西。更不利的是，教師傾向于用自身的感悟來替代學生的理解，因此學生也就無法深入地獲得自己關于文本的理解。所以說，這樣的教學過程是落后的低效的，是應該為廣大語文老師所拋棄的。正確的教學過程應該是踐行“以人為本”教育理念，突出學生自己的主動學習，達到理想的學習目標。例如，《賣火柴的小女孩》童話故事教學時，筆者拋出問題引導學生進行想象小女孩賣火柴的場景：如果你是小女孩，三根火柴你能看到什么呢？然后在引導學生，這個故事在告訴我們什么，如果你遇到小女孩會怎么做呢？從童話故事引申到現實生活，引發學生思考。這便是童話教學的意義，既讓學生感受到童話故事的純真，也讓學生從童話故事看到現實生活。

2.3創新童話教學評價

要想從根本上改變小學語文童話教學的落后狀況，提高課堂教學的有效性。除了從技術層面上要對教學目標進行明確，要優化課堂教學過程，更新課堂教學方法等，還需要從政策層面進行改革。簡而言之，就是從教學評價方面對童話教學進行重新界定。這樣的話，我們才能從外部優化童話教學的環境，又從內部提高童話教學的效益，內外結合，形成童話教學的有利局面，最終形成系統的高效童話教學模式，促進語文課堂教育教學的大完善。要從根本上改變考試考查甚少涉及童話作品的狀況，因為只有這樣才能從根本上扭轉語文教師不愿多花時間在童話教學上的局面;從小的層面上來說，就是要對童話教學的課堂有效性進行深入研究，探討出科學有效地提高童話課堂教學效率的方式方法來。這樣的話，語文教師才能明了什么樣的童話教學課堂才是好課，童話課堂教學的實效性才會增強。

3結束語

綜上所述，童話教學在我國小學語文教學中非常常見，教師在進行童話教學時，學生都能集中自己的注意力進行聽講。但是，一些教師在進行童話教學時所采用的方式還存在一些問題，從而降低了童話教學的價值。為了改變我國童話教學現狀，教師應提高對童話的重視程度，以學生的口吻交流童話中的人物以及情景，從而才能讓學生在童話課堂上釋放出自己的天性，提高學生學習童話的興趣。

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