淺談傳統教具在初中數學課堂教學中的創新性應用

熊思藝

摘 要：我國的多媒體信息技術隨著社會進步的快速發展，為初中數學的教學提供了一系列的教具，但是，傳統教具的功能價值仍然是不可取代的，傳統教具對學生的動手能力以及學習興趣起著調動作用，也有著關鍵性的作用對學生合作探究的能力，為此，把教學實踐與教學經驗結合起來，去對傳統教具可以怎樣去創新性地應用于初中數學教學中進行探討。

關鍵詞：傳統教具;初中數學;創新;應用

對學生來說，初中數學對他們的思維邏輯能力和數學基礎知識水平有著很重要的作用，由于很多不足存在于傳統數學教學中，不能滿足學生對相關知識的理解，學生也無法高效地去學習。隨著廣泛地在數學教學中使用多媒體信息技術，越來越多的生機可以在數學教學課堂中看到，以往枯燥的數學課堂被改變了，學生學習數學的興趣被逐漸激發，對提升教學效率起了很大的促進作用。但是教師的能力與制作的制約，會影響教學效果，如果“為主”的多媒體課件和“為輔”的傳統教具相結合，定會滿意得到的效果。

一、初中數學課堂教學應用傳統教具應堅持的原則

（一）輔助性原則

在初中的數學教學課堂中，應用傳統教具并不是唯一的方式，這只是一種教學初中數學的途徑，它可以配合著多媒體信息應用。所以，傳統教具應用在初中數學課堂教學中時，對傳統教具不足的一面教師要摒棄，對好的那一方面要保留下來，對傳統教具的作用既不能去夸大也不能以偏概全。為此，輔助性原則需要讓傳統教具去遵循，以一種補充輔助的方式存在于傳統教學模式中，要對傳統教具進行創新型的應用，在優勢互補的基礎上，對學生數學的學習能力進行培養。

（二）探究性原則

在這個科技飛速發展的時代，多媒體的應用很普遍，更加直觀的素材在初中數學教學中得到了呈現，可以讓學生對數學內容的把握更進一步。然而，由于對學生的教學手段的太過直觀，相應的障礙便會存在于學生思維能力的發展中，鑒于此，在教學初中數學時，教師需要將多媒體信息技術的優勢與傳統教具的趣味性融合起來，啟發學生去探究數學內容在創新應用傳統教具的基礎上，從而對學生的數學素養和創新思維能力進行培養。

二、傳統教具創新性教學的應用策略

（一）引導深入理解數學知識通過對傳統教具進行創新

在初中數學課堂的教學中，如果一味地應用多媒體課件去應對一些比較抽象復雜的知識，所花費的時間會很多，教師想要達到不會很容易，想要更好地對抽象的知識內容進行轉變那么把傳統教具很好地利用起來是一個很好的方法，也可以把學生的學習積極性調動起來，學生對數學知識也可以更進一步地掌握。

（二）提升學生探究數學學習的能力通過創新教具的應用

為了體現學生的主體性地位得到提高，對學生自主探究能力和自主思維意識的培養需要格外注重，鑒于此，想要對學生的自主探究能力和自主思維意識進行有效培養，就需要借助創新性傳統教具。讓課堂的主人這個角色由學生來扮演。教師需要引導學生在選擇素材工具的時候要把實際要求結合起來，指導學生去動手制作一些與學習有關的教具。

（三）提高學生的合作能力在創新應用教具教學中

在這個新時代的倡導下，要去提倡學生把合作學習的方式應用在數學學習中，鑒于此，要確保在初中課堂上的教學課堂是針對所有學生的，在整個教學過程當中要引導學生努力參與其中，去推動學生相互之間去密切交流合作。而傳統教具的創新性應用，可以構建一個合作學習的平臺給學生，引導學生對新知識進行學習。

（四）整合運用多媒體信息技術與傳統教具

多媒體與創新傳統教具整合方式，把學生的學習興趣激發出來，小學向高中的過渡時期是初中，是學生對基礎知識技能掌握的關鍵時期。教師如果只是對傳統教具單一地進行使用，一是會對學生的學習的積極性有一定的影響，二是會使學生厭倦的心理產生出來。傳統教具與多媒體教學在對于生理和心理已經相對成熟的初中生來講，各有千秋，可以刺激學生產生較大的興趣對數學課堂的教學內容。以“一元一次方程”教學為例，在多媒體與傳統教具相結合的數學課堂上，要把學習環境營造得深入淺出，教師在上課前可以提前把泳池照片準備好，通過多媒體視頻和PPT，讓學生看見入水的瞬間，和蓄水的整個過程，并讓學生用B表示池里的水，A表示放水的速度，用未知數X代表時間，并引導學生使用一元一次方程ax=b（a≠0），方程所包含的未知數只有一個，1為未知數的最高次數。

這樣即使學生的求知欲得到了激發，他們對一元一次方程概念的理解也會更加透徹，在數學課堂中使用傳統教具雖然課堂的嚴肅性可以得到保證，但是其中一些無形的壓力也會帶給學生，對培養他們學習數學興趣性的長期產生不會有好處。趣味性在學習課堂中雖然在多媒體的應用下可以得到增強，活躍的課堂氣氛也會出現，但是如果多媒體運用得過多，對學生認識數學的重要性就會有影響。鑒于此，教師對多媒體信息教具和傳統教具之間要進行權衡，找到它們整合過程的平衡點，在這兩者之間使優勢互補得到實現，從而使教學質量得到提升，例如，在圖形旋轉這章教學的時候，教師在傳統的教學情境下，教具可以選擇印有旋轉圖片的卡紙，這樣可以把學生的課堂注意力很好地集中起來，就會得到比較好的教學效果。如果在這時候選擇多媒體教具呢？學生的注意力就會被分散開，如果此時受到多媒體的影響，學生對教學的內容就會不自主地忽視掉，讓他們去獨立思考就會困難，由此可知，整合運用多媒體與傳統教具，對它們所存在的優缺點要進行分析探究。

結束語：

總的來說，不管是在教學過程中選擇多媒體信息教學，還是選擇傳統教具教學，這都是對學生的學習進行輔助的一種手段，而且，為了調動起學生可以積極地去學習數學的知識內容，把學生對數學學習的欲望激發出來。因此，教師在授課的時候，課堂上的實際內容要作為教師的依據，對教具的選擇要采取適當原則，適當、科學、合理地進行選擇，防止程序化、固定化，要把傳統教具與多媒體課件整合起來一塊兒運用，優勢互補，從而使初中數學課堂教學的效果得到增強。

參考文獻：

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