初中數(shù)學(xué)個性化的大單元教學(xué)設(shè)計研究

崔娜

摘 要：本文提出了在初中數(shù)學(xué)個性化的大單元教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該重視的兩個重要方面，并舉例說明了具體設(shè)計方法和策略，希望能夠為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);個性化;大單元;教學(xué);設(shè)計;研究

引言：

數(shù)學(xué)作為一門形式科學(xué)在人類歷史發(fā)展和社會生活中，發(fā)揮著不可替代的作用，是我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活和社會技術(shù)進(jìn)步不可或缺的工具。隨著社會的進(jìn)步，教學(xué)理念的不斷改變，傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”“流水線式育人”的教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需求。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合理的個性化的大單元教學(xué)設(shè)計，在對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行單元布局和調(diào)整的同時，選擇適合初中生學(xué)習(xí)的個性化教學(xué)方法。能夠有效的提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

一、在大單元教學(xué)設(shè)計中充分利用個性化教學(xué)方法

在大單元教學(xué)設(shè)計中，個性化的教學(xué)方法的選擇和設(shè)計是不可或缺的，是大單元教學(xué)設(shè)計能夠取得多大效果的重要影響因素。個性化的教學(xué)是尊重學(xué)生的差異性，重視學(xué)生的個性化，從學(xué)生的角度出發(fā)，利用多種教學(xué)方法，改變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維方式的教學(xué)方法。和傳統(tǒng)的以初中數(shù)學(xué)老師“教”為中心的教學(xué)方式不同，個性化教學(xué)更注重以學(xué)生“學(xué)”為中心。一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開。個性化教學(xué)方法有多種方式，如：分小組學(xué)習(xí)模式、主題討論模式、分層小組教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)結(jié)合補(bǔ)充指導(dǎo)模式等等。針對不同的班級集體、不同的學(xué)習(xí)時期、不同的大單元內(nèi)容，我們可以采用不同的個性化教學(xué)方法，也可以將多種個性化教學(xué)方法相結(jié)合，以取得更好的教學(xué)效果。例如，我們初中數(shù)學(xué)教師在教授《八年級數(shù)學(xué)（上冊）》第七單元“平行線的證明”時，一方面，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了這本數(shù)學(xué)教材的大多數(shù)內(nèi)容，已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和思維。另一方面，這部分內(nèi)容，在實際生活中可以找到很多實例，更便于學(xué)生自身的理解。因此，我們可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)加數(shù)學(xué)教師補(bǔ)充指導(dǎo)的模式。首先，給班級的全體學(xué)生規(guī)定一段時間，在限制時間內(nèi)，學(xué)生們對于“平行線的證明”這一章節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，還可以將分小組學(xué)習(xí)模式、主題討論模式與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合。以“你在生活中見過哪些平行線？”為主題進(jìn)行分組討論，使學(xué)生充分理解平行線的判定和性質(zhì)。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，由初中數(shù)學(xué)教師對于這一單元內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)和延伸教學(xué)。尤其對于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步剖析。在初中數(shù)學(xué)教師對本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)后，可以進(jìn)行單元測驗。依據(jù)測驗結(jié)果，了解學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況，對于已經(jīng)達(dá)到本單元教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，可以進(jìn)行延伸教學(xué)和發(fā)散性思維啟發(fā)。而對于未達(dá)到本單元教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予針對性的輔導(dǎo)。在大單元教學(xué)中，采用個性化的教學(xué)方式，可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，趣味性，符合“因材施教”的教學(xué)理念，能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力和意識，對于初中生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育具有重要意義。

二、在初中數(shù)學(xué)個體化的大單元教學(xué)設(shè)計中把握知識間的聯(lián)系性和整體性

數(shù)學(xué)，這一門學(xué)科具有其自身的特點(diǎn)，在紛繁冗雜的數(shù)學(xué)知識之間具有一定的邏輯關(guān)系和螺旋式的編排方式。在這種情況下，我們在進(jìn)行個體化的大單元教學(xué)設(shè)計時，不僅要注重個體化教學(xué)方式的運(yùn)用，更要把握好知識間的聯(lián)系性和整體性。這就需要初中數(shù)學(xué)教師充分了解初中數(shù)學(xué)教材單元的整體內(nèi)容和核心知識點(diǎn)，對于大單元各小節(jié)知識之間的聯(lián)系足夠掌握，能夠在腦海中勾勒出知識網(wǎng)格圖，并從大單元整體出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合個性化教學(xué)方法，對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計。例如，北師大版八年級數(shù)學(xué)下冊共有六個單元，其中，第一個單元《三角形的證明》可以歸類為圖形領(lǐng)域的內(nèi)容。它包含了“等腰三角形、直角三角形、線段的垂直平分線、角平分線”四個方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這一單元之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了等腰三角形和直角三角形的一些性質(zhì)，比如，等腰三角形的“三線合一”性質(zhì)和勾股定理等。本單元的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生進(jìn)一步理解等腰三角形和直角三角形的性質(zhì)與判定，以及線段的垂直平分線和角平分線的性質(zhì)。也對后面圖形的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教師在講授這一單元內(nèi)容時，首先要進(jìn)行整體分析，優(yōu)化單元結(jié)構(gòu)。包括確定本單元的核心目標(biāo)為“掌握等腰三角形、直角三角形的性質(zhì)與判定以及了解線段的垂直平分線、角平分線的性質(zhì)”，并設(shè)置合理的課時安排以及根據(jù)三角形的特點(diǎn)構(gòu)建本單元思維導(dǎo)圖。第二，進(jìn)一步細(xì)化課程設(shè)計，優(yōu)化課時教學(xué)安排，比如，將本單元各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，將每一個時間點(diǎn)所要完成的任務(wù)一一羅列出來。第三，完成教學(xué)評價，在個性化的大單元教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價時，除了傳統(tǒng)的測驗評價外，應(yīng)該考慮其多元化，比如，該教學(xué)設(shè)計是否使學(xué)生充分發(fā)揮了主觀能動性？是否對于本單元知識點(diǎn)有新的想法？是否對以往知識有更深刻的認(rèn)識？等等。通過個體化的大單元教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具連續(xù)性，取得事半功倍的效果。

結(jié)束語：

總而言之，合理的、科學(xué)的個體化的大單元教學(xué)設(shè)計，能夠更加有效的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生思維能力。初中數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該掌握和利用好這一模式，提高自身教學(xué)水平和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉晶晶. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計研究[D].福建師范大學(xué)，2019.