啟發式教學在小學高年級數學教學中的應用分析

鄺丹丹

摘 要：數學知識具有一定的難度，因此教師在小學高年級數學教學實踐中，應該結合小學生的實際學習情況，積極創新教學形式，遵循正常的教學規律，靈活應用教學手段，啟發小學生的數學思維。讓小學高年級學生在完成相應知識點學習的同時，學會數學問題的分析和解決辦法，拓寬思維空間。啟發式教學就是一種非常實用的教學方法。本文將深入分析啟發式教學在小學高年級數學教學中的應用策略，對于促進小學數學教學發展，具有十分積極的現實意義。

關鍵詞：啟發式教學;小學高年級數學;應用分析

引言：

在現代化的教育背景下，我國的教育模式發生了明顯的改變，由傳統的應試教育變成了素質教育。在現代化教育背景下，教師增強學生的知識應用能力，在課堂上給予學生更多的自主思考和探究機會，檢驗學生對知識的運用和掌握能力。為了達到這一目的，教師可以嘗試啟發式教學模式，這一模式遵循了學生的身心發展規律，對于學生能力的提升起到了明顯的促進作用。

一、制定明確的小學數學教學目標，營造良好的啟發式教學環境

為了有效提升小學數學高年級教學質量，充分發揮啟發式教學的實際作用，小學高年級數學教師應該在積極優化教學方式，深入踐行啟發式教學的基礎上，積極為小學生營造一個良好的數學教學環境。讓小學生能夠在教師營造的環境中，積極動手實踐，在實踐中完善自己的數學學習方式，逐漸形成一個規范的學習體系。在此過程中，教師應該摒棄傳統教學觀念的束縛，給予小學生更多的空間，通過啟發和引導，讓小學生能夠自主把握數學學習節奏，摸索數學知識的學習方法。例如，在講解“三角形”的有關知識點時，教師可以采用啟發式教學形式，通過研究和分析三角形教具，歸納總結三角形的基本特點。然后通過組合和拼接的方式，讓小學生發現三角形和四邊形之間的聯系，從而找到計算面積的方法，完成相應知識點的學習。

二、設置課堂問題，鼓勵學生自主思考

在應用啟發式教學模式時，教師需要讓學生能夠主動地進行思考，所以在課堂教學過程中，提問是一大關鍵環節。但是在之前的教學過程中，一些教師過于關注提問數量，導致當前的教學效率尤為低下。還有的教師只是隨意地提出幾個不同的問題，對于學生思考能力的提升沒有起到實質性的幫助。因此，當前教師需要深入研究學科知識點，圍繞著教學內容提出合適的問題，以保證當前的課堂教學效果。比如，學生在小學階段會先接觸到整數的乘除法，然后學習小數的意義、性質以及具體的乘、除法運算。在學習小數的乘除法這一部分內容時，教師先不要急著為學生講解具體的運算定律，教師可以先提出問題。比如，教師可以直接設置一道數學題目：“一只玩偶5.5元，購買5只玩偶需要支付多少金額？”根據題目信息，學生可以快速地列出算式為5.5×5，但這時候學生發現題目里面有一個小數，所以一些學生可能會存在迷茫的心理。因此，教師可以加強引導，讓學生嘗試著運用之前所學習的整數乘法的方式來解決問題。比如，這時候學生發現5.5元正好等于55角，所以他們就直接將算式變成55×5，得出結果為165角，最后將其換算為16.5元。通過這樣的提問方式，讓學生在數學學習過程中可以不斷回憶自己已學的知識，讓學生有更多的思考機會，增強學生在課堂上的主動性。

三、舉例啟發，在類比中遷移

啟發教學立足學生原有的知識和經驗，當某一問題抽象深奧時，教師可以借他山之石，通過列舉給學生以巧妙暗示，引導學生將兩個問題進行類比，找出它們相同或相似的地方，從而將已經掌握的知識、方法、經驗遷移到解決問題之中。尋找一個合適的例子是舉例啟發的關鍵，這個例子首先是相似度比較高，解決策略相同或者相似;其次是學生熟悉的、感興趣的;再次是學生已經具有相關的解題經驗，通過方法遷移能夠解決問題。例如，在教學“梯形的面積”一課時，筆者就采用了舉例啟發，列舉了三角形面積計算的例子，引導學生進行類比。在筆者的啟發下，學生將三角形面積推導方法運用到梯形面積的學習上，很快就推導出建構梯形面積的計算方法。

四、生活引領

數學源于生活，因此教師在數學教學中應善于利用生活，以生活元素“誘導”學生探究，以生活問題啟發學生的數學思維，讓其認識到生活與數學息息相關，生活中處處可以學習，知識時時可以運用。比如，教師可以設置數學題目：“有九個大小、顏色都相同的羽毛球，其中有1個球的數量比其他8個輕，試問，如何利用一臺天平，在稱兩次（不用砝碼）的情況下找出最輕的球？”在解決這一生活問題時，學生可以借助自己之前所學習的概率性知識來進行分析，比如學生可以先把九個球分成三組，每一組三個。第一次在天平的兩邊各放三個，如果天平保持平衡狀態，那么次品就在另外三個球中;如果不平衡，次品就在輕的那一邊。第二次，學生可以從有次品中的三個球中隨意選出兩個來看，天平是否平衡。通過這樣的分類討論方式，可以讓學生更加快速地找出次品。通過這些具體生活問題，可以鍛煉學生解決問題的能力。

結束語：

綜上所述，在小學高年級數學教學實踐中，為了迎合當前的時代發展趨勢，教師應該具備良好的學習和創新意識，積極學習和領會啟發式教學的內涵和應用方法。然后在教學實踐中注重教學方式的轉變，結合小學生的實際學習特點，通過啟發式教學的應用，轉變教師的主導地位，啟發和引導小學生的數學思維能力。讓小學生在學會數學知識的同時，實現綜合能力的全面發展，提高小學高年級數學教學的實效性。

參考文獻：

[1]蔡秋霞.啟發式方法在小學中高年級數學教學中的應用[J].基礎教育研究，2020（08）：14-15.

[2]郭艷.啟發式教學在小學高年級數學教學中的應用[J].數學大世界（上旬），2020（04）：36.

[3]王勇.啟發式教學在小學中高年級數學教學中的應用研究[J].讀寫算，2019（04）：134.