芻議班本課程促進教師專業成長的策略

徐萍

摘 要：班本課程的產出主要就是為了能夠讓幼兒們、教師們以及家長三方面進行改善和促進。所以班本課程對于教師的成長也是給到了很多的幫助和改善。教師們可以在進行班本課程的教學過程當中去更細致地了解幼兒們的當下狀況以及可以改善發展的地方。并且教師們也可以在教學的過程當中與幼兒們互動交流，從而可以更清楚地明白自己的問題。本文就芻議班本課程促進教師專業成長的策略而展開論述。

關鍵詞：班本課程;促進教師專業成長

班本課程的開發完全是自主自發的課程，開發的目的主要是出于班級內部教師和幼兒所需。班本課程主要是貼近并切合教、幼兒、家長三方面來進行開展。所以班本課程也并不僅僅是針對于幼兒的學習，更可以幫助教師們開發更好的教學策略和方案，同時也能夠幫助到家長們可以更好地和幼兒們進行交流溝通。同時班本課程也能夠促進教師們專業課程方面的改善和進步。幫助教師們在教學的過程當中去多樣化的進行知識的輸入。

一、班本課程開發的目的

班本課程的開發主要是針對于教師們和幼兒們的需求。在課程的開發過程中，也并不僅僅是局限于教師和幼兒、班級主要也是從主體出發，形成適合幼兒們的管理鏈條，這樣便更有助于教師們去進行教學和班級的管理。并且班本課程的開發也能夠提升班級的特色，同時滿足于幼兒們學習所需，能夠更好地促進幼兒的個性發展。所以教師們想要真正的做好班課程的開發，主要也是要學會去觀察，了解幼兒。因為班本課程的產出也應立足于幼兒們的生活、學習所需。教師們盡可能的去了解到幼兒們的一些心理特征，然后做到幫助幼兒們更好地、更積極向上地去學習，并鼓勵幼兒們去互相幫助、勇敢堅持、創新自我以及有探索精神。教師要學會在班本課程中發揮教師們的特色，教學模式要以積極向上的態度去引領幼兒們進行更深入層次的學習，并且也要學會去觀察幼兒們的情感。盡量去幫助幼兒們解決問題，同時也要帶動課堂氛圍去更好地幫助幼兒們進行學習。

二、促進教師提升的策略

首先，對于幼兒們的教學，教師們本身的能力是非常重要的。所以教師們需要在教學、備課以及課后作業方面的教學輔導，去不斷精進自己改善自己，從而才能夠帶領幼兒們進行全面的提升。尤其是對于教師們在因材施教的過程當中的一些策略和方案是非常重要的。教師們想要在教學的過程當中進行自我的促進和發展，就要學會觀察，學會總結。

1.理論學習

學習理論知識是教師教學過程當中基礎的一部分。教師們需要對這些理論進行深入的思考，要將教學過程當中出現的問題上升到理論層次加以剖析、刨根問底。同時去發現其中的問題、加以改善。而且系統的理論學習對于教師們而言是一種便利的學習方式，教師們加強教育理念方面的學習和管理，并可以把這種領悟轉化成為一種責任感和對工作的熱情態度。這樣在關心幼兒們、幫助幼兒們的同時，也可以鍛煉自己的專業素養。通過班本課程教師可以系統的去整理教師們自己的經驗習慣，并且學會把觀念和行為實踐一體化，去更好地進行完善和自我進步。

2.加強課程建設

觀察課堂，進行課堂觀摩，相互交流，共同成長，也是教師們需要有的教學行為。學會分析觀察資料與其他教師們切磋教學方案并進行改進的策略，最終達到教師們對自我教學的一種改進。將觀察課堂教學成為一種常態，去強調教師彼此之間應該互相幫助、互相進步。在觀摩其他人公開課的時候，分析別人的優缺點，并且在反射到自己的教學過程當中進行比對，去分析并總結出自己的優點缺點，以及自己可以進步的哪些地方。把其他的公開課當成一個個活生生的教學典范去用心的體驗課堂內容的教授、語言組織以及課堂規劃的安排，同時也要吸取其他公開課的一些教學風格模式，避免之后走彎路。在公開課的時候，借助其他教師們的總結和經驗來促成自己的發展，并且學會記錄公開課當中有效的教學方案。最后在公開課結束后，與教師們進行思想的碰撞和交流，去通過實踐來證明更好的、更完善的教學策略和方案。

3.反思中進步

教師們之間應該定期的開展一些教研活動，并且在對一些公開課進行觀摩，后來開始討論問題，并提出問題來互相之間交流解決問題。切實去發揮自己所知，互相幫助、合作交流。研討的主要問題也是從教師以及課堂需求出發，在調研以及研討的過程當中，應該抽出時間來去留心教學當中出現的一些問題以及幼兒們的問題，并進行合理的解決。因為教師們一個人是解決不了所有的問題的，所以需要組織教師們一起來進行調研工作去互相幫助、互相促進，提升幼兒們整體的素質教育。所以在觀摩后的反思對于教師們的教學策略是非常重要的。反思的過程不但提升了教師本身的素質同時也強化了教師們專業素質的培育和升華。

4.教學策略方式匯總

在一次次公開課以及教學過程之后的問題總結是至關重要的。教師們在進行了一些教研活動后，可以從中提取出來一些精華。比如說如何讓幼兒們的紀律保持穩定;如何培養幼兒們對于知識的興趣，以及如何活躍課堂的整體氛圍。將研討活動過后所匯總下來一些好處進行記錄和思考，并學會去總結每一節課堂上教師們本身所發現的一些問題和麻煩，比如幼兒們的情緒、幼兒們的心理、幼兒們對于知識的接受程度不一以及幼兒們的注意力問題。在進行自己的思考和判斷過后，可以選擇去融合教研活動當中呈現或研究出的一些理論方案進行與實際相結合的解決，如此能夠更好的去對幼兒們進行全面的素質的教育和培養。

三、以班級為主體開展的策略

教師們自身的提升和改善是必要的，但是主要還是需要從班級的整體需求來入手。因為班本課程是一種綜合性的課程，涉及到幼兒的教育、幼兒的發展的方方面面。所以要結合幼兒以及教師雙方面的同時，也要去觀察整個班級所有幼兒的狀況。充分運用整個班級的資源，切實的關注與整個班級的狀態，并聯合家長共同參與到教育中去，從而讓班本課程利于整體教學的開發以及實施，同時也更利于課程的綜合管理。班本課程更多的是關注于幼兒們的視野，心智以及創造性思維的發展，通過一些豐富多彩的實踐性活動來展現出多樣化的班級特色。

結束語：

綜上所述，班本課程對于教師們的專業素質以及教學策略和專業的提升是非常有幫助的。因為這個課程主要是針對于本班幼兒們的實際情況，從而去滿足幼兒們的個性化的所需，體現了新課程的理念，以及教師們對于更好教學的追求。

參考文獻：

[1]姚健;班本化課程建構對提升教師課程領導力的啟示[J];上海課程教學研究;2017年10期

[2]司秋妹.“談”出來的班本課程[J].知識文庫，2021（03）：69-70.