初中歷史“規律探尋”教學對課堂知識記憶得高效整理提升

申舵林

摘 要：初中階段我們最為關注的就是我們理科類教學內容的優化運用，一方面因為初中得文史類科目教學極為基礎，需要學生做到得就是單純的記憶。沒有實質性的優化提升與理解層面得延展工作，使我們在學習得過程中能夠有效地幫助學生完成我們的教學延展內容。而在課改推進之后我們的教學模式出現了本質性得改變，雖然教材內容變化并不明顯，但是考核中得內容卻有了深入性得延展要求。不同于我們課改之前得教學要求，學生在學習得過程中僅僅需要的只是知識得記憶理解，即使是單純的記憶把控也能夠在我們得答題分析中找到合適得知識進行囊括，問題得編排也相對簡單易懂。但課改之后我們對學生的要求就變得相當困難了，一是對我們的知識進行了充分的對比綜合，學生需要將國內外歷史的學習進行對比擴充。二是對我們得一定程度上對材料的結合與思考得達到全面的融合要求，這就使得我們教學的推進困難重重。

關鍵詞：初中歷史;規律探尋;教學方法

上述我們談到了歷史學習最為關鍵的兩個點，一個是我們的教學過程中的知識出現了大部分的結合，需要我們對中外歷史進行規模化得整理與結合，這樣才能夠有效地幫助學生進行知識的結合與提升，才能夠在多變的中考當中將知識的學習做到全面化得整理與結合。此外，還要引導學生進行材料的結合與分析，這一點就有些高考的意味了，這也是為什么近年來文史類科目的成績開始下滑得本質原因。為了有效的進行這一層面得知識抹平與延申，我們需要從根本上對學生進行規律的探尋教學，這樣學生的學習才能夠達到我們中考整理的要求。才能夠真正地將知識地運用達到充分結合與整理延展地效果。

一、起因推論，綜合背景內容最為高效地理解方式

首先，我們要說到地就是在教學過程中對歷史事件地起因進行深刻地分析，這不僅是我們近代史最為關鍵的教學延展條件，更是我們綜合兩次世界大戰最不可缺少的延展部分，為什么我們經常提到歷史教學需要我們地“興趣”地引導多數都是這個原因，因為事件的起因與其說是在告訴我們背景的延申，不如說是對我們進行故事性教學的引導開端。是真正的將知識進行充分地故事性拓充的一個過程，這就從根本上讓學生在學習地過程中對知識能夠進行高效地引入與記憶。而且有效地進行我們地推論能夠有效地綜合我們地教學內容的拓充，那我們最為直接地近代史地教學來講就是最好地教學延展方式，因為近代史地學習都是通過背景和事件起因進行推動發展的，有效的進行我們這方面的知識指導與串接不僅能夠對學生進行充分的引入了解加深課堂內容的理解，還能夠有效的完成我們知識之間的推導引入工作，一方面強化學生的學習效率。另一方面，優化學生的對比運用能力，優化學生的時間分析整理觀念，是我們教學延展最為直接的反饋方式。

例如：我們在教學“戊戌變法”這一部分內容時，就需要我們進行充分的分析與推論引導，我們從近代史的開端“第一次鴉片戰爭”進行分析，去通過這種層層遞進的方式引導學生去深刻的考量為什么會出現“戊戌變法”的直接原因與必然原因。我們在了解這些內容的過程中不僅是為了學生去了解到戊戌變法的起因，更為關鍵的是將知識進行連接、串接，讓我們的引導能夠直接的表述出戊戌變法出現的必然趨勢。從而深刻地從背景的聯接上去提取我們想要的線索答案，去深度的分析為什么“戊戌變法”會失敗的本質原因，一方面與起因進行充分的對比劃分，另外一方面也能夠通過這些知識的結合去深刻考量清政府懦弱無能的本質特征。不僅結合了內容，還將知識的結合拓展達到了當堂消化的效果，這就從根本上節省了復習或是不充分的學習記憶時間。為學生高效的進行解答習題做了有效而充足的保障。

二、內容對比，綜合文獻內容最為直接地記憶延展

其次，我們要說到的就是對與文獻內容的對比，這不僅是我們在世界史的學習上不可或缺的一個點，也是綜合國內史和世界史接軌的最為重要的表現。這一點內容不僅能夠有效的幫助我們進行知識的覆蓋與整理，還能夠深度的引出我們的知識對比，對文獻的內容與雙向性的不同進行充分的對比，達到我們多項融合記憶知識的效果。

例如：我們在教學“美國的獨立”這一課內容時，就可以使用到我們文件對比的形式進行分析，一是我們常在對比中提到的英國的《權利法案》，其次就是我們在教學過程中提到的《獨立宣言》，綜合二者的共性以及特性進行對比綜合，達到我們了解到資本主義民主政治的真實體現，達到內容概括和綜合的效果。真正地將規律對比的學習進行展現和對比，在現如今中考的分析中，我們能夠有效的看出多數材料的分析都是需要我們進行內容囊括對比的，所以有效的引導學生進行文獻知識的對比綜合是我們學習歷史應付考核最為重要的教學延展層面。

三、材料結合，綜合材料內容最為全面地答案編排

最后，我們就要提到我們現如今最為關鍵的一個部分了，材料的結合分析，學生在學習的過程中這一點是我們教學中之前經常忽略的點，這就使得在近兩年的中考中我們“大意失荊州”為了有效的強化學生的學習能力和分析整理能力，通過尋找經典內容以及知識內容的對比分析達到我們規律化探究的要求。這一點是我們教學延展最為直接的切入方式，對答案的編排才能夠做到層層分析，不漏失、不缺失的效果。

例如，我們在教學“東漢的興衰”這一課內容時，就需要我們進行充分的材料研讀與結合方式進行我們教學內容的分析，通過我們審理分析“跋扈將軍”這一故事的內容時，就可以深刻體會出外戚專權的獨道蠻橫，嚴重的外戚專權使得朝政的權力無法得到有效得到實施使得國力下降，造成了東漢最終的衰亡。使用這種材料相互結合的方式解決問題，不僅能夠做到知識的充分敘述，還能夠做到有理有據，是我們全面教學歷史解答問題的關鍵方式。

總之，初中歷史需要我們進行充分的知識延展和規律的揣摩探尋才能夠有效的進行知識的整理與彌補，做到答案編排的有理有據，無懈可擊。

參考文獻：

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