體育舞蹈教學中美育教育的影響研究

陳美怡

摘要：21世紀以來，中國競技體育取得了舉世矚目的成績。體育舞蹈作為一項新興的體育運動項目，具有極高的藝術價值與豐富的美學價值。美育教育逐漸成為教育體制中較為重要的一部分，本文主要研究體育舞蹈教學中美育教育對其產生的影響作用，為體育舞蹈教學創新提供理論參考。

關鍵詞：美育教育? 體育舞蹈? 教學

中圖分類號：J70-05??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）11-0136-04

一、選題依據

目前，對我國的教育體系研究發現，隨著改革開放的深入，我國的教育也走在改革的道路上，教育觀念和體制正在發生重大變化，這種變化的顯著特征之一就是越來越多的人們意識到美育教育在整個國民教育中的重要作用和地位。一般來說，美育教育指培養學生認識美、愛好美和創作美的能力的教育，也稱為美感教育或審美教育，是全面發展教育中不可缺少的組成部分。我國學校教育的美育是為了建設社會主義精神文明和培養學生心靈美、行為美服務的，通過美育可以促進學生德智體美勞的全面發展。對于體育舞蹈來說，本身就是極具藝術價值和美感價值的藝術專業，認識到美育教育的重要性，對體育舞蹈學科是至關重要的。

針對體育舞蹈專業的學生，除了提升自我舞蹈技術和情感，同時還需要提升審美認識和體驗，才可以升華自身的舞蹈技藝。對于當今體育舞蹈專業的大學生而言，缺失美感教育，無法展現鮮明的藝術舞蹈特征，忽視學生審美能力的提高是如今體育舞蹈教學事業普遍存在的問題。

二、研究目的與意義

（一）研究目的

本研究從目前的體育舞蹈教學研究來看，美育教育一直作為一種教育方式融入體育舞蹈教學中，而社會以及學校對體育美育的重視不足，缺乏對體育舞蹈美育的教學理論指導和實踐經驗，無法提高體育舞蹈學生的審美能力與審美創造力。學生們缺乏對美的感受與發現，無法提高體育舞蹈的運動成績以及學習成果。通過體育舞蹈教學中對美育教育的運用和研究可以使學生達到德智體美勞全面發展，促進學生身心全面健康發展，最終達到體育舞蹈事業的繁榮發展。

（二）研究意義

本研究針對體育舞蹈教學上出現的問題，本文將在體育舞蹈教學中增強美育教育的影響作用。通過將美學思想、美育理念融合于體育舞蹈的教學理論和實踐中，改變學校、教師、學生對待體育舞蹈的看法和實踐學習，使學校對于體育舞蹈學科建設上產生新的思想、對教師在進行教學活動時有了美學的理論指導，讓學生充分提高自身的審美能力，進行審美體驗與實踐活動，改進體育舞蹈教學中產生的問題，并且推進體育舞蹈的發展，這是本文重要的研究意義。

三、體育舞蹈與美育教育的關系分析

美是人類實踐活動的符號，對于什么是美，每個人都有自己的定義。審美觀的提高需要美育教育的幫助與培養，體育舞蹈是結合了多種元素為一體的藝術項目，其中蘊含著人體美、服飾美、音樂美以及表演美等多種美，美育教育被引入融合多個學科教育中，現今體育舞蹈教學不僅需要學生學到技術與知識，更需要一種學生身體與精神上對美的追求。因此在教學中，我們需要將美育教育巧妙的融合于體育舞蹈之中，這勢必會提升學生整體身心素質以及審美能力。

目前美育教育與體育舞蹈相互聯系，在實踐教育上都存在相同的問題，“重技藝而輕德育”。在教育體系中，美育教育時常被輔助于德育教育中，而美育教育又稱審美教育，人們大多把審美教育定義為藝術教育，這樣就產生了藝術培訓的熱潮，然而這些理論在一定程度上局限了美育教育的內涵。在體育舞蹈的教學中，老師與學生大多只關心技術的好壞，并沒有跟從內心去體會舞蹈的內涵與自我表達情緒，因此在體育舞蹈中產生了一部分沒有“靈魂”的舞者。這不僅是學生的學習方向問題，也是教師在教學中的著重點的問題，更甚至是體育舞蹈教學的陳舊與缺乏理論的表現。要提高體育舞蹈競賽成績與教學的科學性，讓學生在體育舞蹈中健全人格。

四、體育舞蹈教學中存在的問題

（一）教學中美育功能的缺失

在當前的體育舞蹈教學中，對其美育功能的忽視導致了教學質量的下降、學生興趣減退，更甚至會影響到部分專業舞者對于體育舞蹈的熱情。這些問題的產生都是因為體育舞蹈教學方法的陳舊，無論是從學科建設到教師自身以及學生都忽視了美育教育這一重要因素。學科建設時，專業性院校對待體育舞蹈課程的課時量設置不足，只能盡可能的在一定的課時內提高學生的體育舞蹈技術，并不能發展到更加深層的內容，缺少了讓學生發現美、創造美的過程。這一過程是發現內在美、心靈美、精神美，而不僅僅只是單純的外表以及肉欲。在教師方面，由于目前體育舞蹈事業蓬勃發展，因此，僅有的師資力量不足以滿足全部學生的學習與培養，不得已松開教師的招聘條件，從十大體育院校研究發現，越來越多年輕化的教師加入，在一定程度上學生的舞蹈技術提高了，但是由于年輕教師自身缺乏美育素養，使得學生也沒有美育的概念，只能一味的沉醉于舞蹈技術中，失去了自身獨有的精神世界的發展，而在當今的社會發展中，迷失了自身的內心訴求，只能隨著大流去追求那些片面的藝術。

（二）體育舞蹈教學評價方式單一

教學評價是對學生一學年和一學期的學習效果最直觀的檢測，然而在大部分高校，體育舞蹈教學檢驗的方式常常是將學習的固定舞蹈動作進行展示以及理論考試。通過這種方式來檢測學生是不合理的，沒有關注到學生的個體差異性。例如有些學生學習時間短、學習能力差。同時這種教學評價方式也沒有關注學生平時學習能力、表演能力、心理素質以及身體素質，缺乏總體評價性。

（三）體育舞蹈課程設置單調

如今，藝術類院校進行擴招后，固定每一學年的招生人數。由于人才培養機制，需要學生們在大學期間完成更多更綜合的學科學習，培養綜合型的人才。然而現實情況是“學的多而學不精”，學校把更多的精力放在如何平均學生的教學，這就導致學科課程設置的單一。雖然在大一階段有芭蕾基訓課程，但是在之后的學習中每周僅有四次專業課程的設置，沒有更多藝術理論和藝術實踐活動，更多的學生只是在“走過場”，趨于形式。基于這種實際情況，更多優秀想要尋求進步的學生失去了熱情和激情，漸漸的也會失去學習的興趣，把目光轉向了社會發展，我們說藝術教育是要為我國全體人員提高國民素質，為了下一代的茁壯成長而努力，然而教育體制的陳舊，使學生變得不再單純的去發展自身、培養自我，這是極其嚴重的蝴蝶效應。

五、改進與優化體育舞蹈教學方法

（一）體育舞蹈教學中融合美育教育課程

將審美教育融合在體育舞蹈課程中，增加課程課時的設置。將審美教育單獨的設置課程學習，通過教師帶領學生自我感受，感受自然美、人體美、社會美的實踐活動，配合審美教育的理論學習，提高學生的審美能力、強化學生的審美體驗、增加學生的審美創造。通過體育舞蹈課程上的學習，升華自身精神世界，讓體育舞蹈教學不僅僅追求技術的提升，還要在審美訓練中提高審美能力。通過美育教育的訓練，學生們會增加學習興趣，讓每位學生都能發現自己想要什么、想做什么、想要表達什么，充分的體會藝術世界的魅力，體會體育舞蹈的藝術價值。具體通過教師引領學生進行觀察法、模仿法、練習法、展示法，例如學生通過觀察一張照片、一段視頻、一番自然景觀……所受到的啟發和表現欲望，真實的將內心情感通過肢體去表現，或者是在音樂的幫助下尋找到內心獨白，并且用體育舞蹈動作表達出來。教師通過示范法、演示法、輔導法、問題糾正法直觀的告訴學生什么是“真、善、美”，學生將自己對事物的真實感受融于體育舞蹈中，才能真實的感受到體育舞蹈中的美。

（二）體育舞蹈教學中融合戲劇表演課程

眾所周知，藝術學門類豐富多彩，體育舞蹈專業本科學習屬于舞蹈表演、研究生學習屬于音樂與舞蹈學。而同屬于藝術學門類中的戲劇與影視學，其中最主要的就是表演。而將表演藝術融合于體育舞蹈中，也是新時代的一種藝術潮流趨勢?，F如今，越來越多的舞劇、舞臺劇、音樂劇、戲劇被大眾所知，并且被大眾所熱愛。這些藝術活動都需要表演者有扎實的功底與豐富的情感情緒以及完美的表演能力。從另一方面來說，體育舞蹈屬于表演類，也需要扎實的舞蹈功底，豐富的精神世界以及舞蹈表演能力，只有具備這些能力，才能完成一支優美的舞蹈。我們將戲劇與影視學中的表演藝術融合于體育舞蹈的教學中，通過教師對學生的角色、情景、故事情節的設定，使學生更能自如的表演出個人特色，同時還加強了學生對于體育舞蹈的課程興趣。每個人都能飾演自己心中一直想要扮演的那位英雄，更加明確的開發學生的表演潛力，增強學生的自信心，更好的培養學生身心健康。

我們將戲劇表演的具體內容逐一融合于體育舞蹈課程的教學中，具體實施如下：

第一，主題設定法：教師通過設定主題內容，例如悲劇、喜劇、情感劇、歷史劇等等，讓學生進行表演，將學生分為單人或者多人組，進行獨演與群演的展示。眾所周知，戲劇表演藝術是有角色、有臺詞、有對白的藝術形式，我們將戲劇表演藝術融合于體育舞蹈教學中，通過舞蹈動作將主題進行表演。教師通過示范、引導、指導，讓學生領會主題設定的要求，然后使其展開想象力，自我發揮，通過舞蹈的形式將主題清晰的呈現給觀眾。表演不限舞種，不限動作，但是要符合主題要求。表演完畢后，教師進行點評，學生也可以進行自評，分析表現優秀的地方與不足的地方。

第二，角色扮演法：教師通過設定角色內容，如老人、小孩、警察、小偷、乞丐、藝術家等等，學生通過對角色的理解和分析，用個人想法去表演角色。首先教師需要示范其中一種角色，引導學生們進行想象和創造。通過肢體形態的變化，能清晰的展現出角色的特征，用舞蹈動作串聯角色的行為。其他學生在觀看時，就產生了審美體驗的活動，同時就產生了審美觀的不同。教師對學生的表演進行點評，讓學生直觀感受到什么是美。

第三，道具命題法：教師提供道具給學生使用，如桌子、椅子、杯子、傘、衣服等等，讓學生利用道具產生聯想，表演出故事情節。可以配合音樂與劇情，通過肢體語言與面部表情以及舞蹈動作表演出與道具相關的故事情節。學生們可以單人一組、雙人一組、多人一組進行表演，讓其他同學進行猜測表演的具體內容和情感。

第四，動物人物模擬法：學生通過夸張的舞蹈動作形式，可以使用體育舞蹈中任何舞種的動作進行動物人物的模擬，生動形象的展示出自己所設想的事物。教師與學生相互點評相互學習。在這種訓練的過程中能加深化美育功能，提高美育在體育舞蹈教學中的效果。

（三）加強教師自身藝術素養，提升課堂氛圍

針對于教學問題，首先應該改變教師的思維方法，提高教師自身藝術素養，對美育教育進行深層次的學習與理解。在教學方式上進行改變，才能有效幫助學生加強對于美育的認知，改變學生對體育舞蹈的思維方式。具體實施如下：

第一，學校組織教師參加美學的理論課程，使教師們達到對美學概念上的認知與了解。

第二，學校通過組織教師觀摩學習其他舞種的大型表演和演出，提升教師自身的審美能力，這樣才能更好地引導學生。

第三，各大藝術院校多進行交流學習，我們需要多走出去看看世界，與世界接軌，學習各個國家藝術領域的優秀文化，求同存異，找到適合本院校、本專業發展的路線，加強教師自身藝術修養，才能使他們正確的指導實踐活動。

第四，教師應該更多的嘗試藝術作品的學習和創造，更多的進行審美實踐，才能為自己在專業上的教學有突出的改變。

六、結語

總之，隨著社會的發展，體育舞蹈教學模式的陳舊引起了眾多人士關注。對于美育教育的忽視，是體育舞蹈發展的絆腳石。要創新體育舞蹈教學模式，融合美育功能，將美育教育灌注于日常體育舞蹈教學中，將美育教育灌注于理論與實踐教學中，將美育教育灌注于學生的內心中，提高學生的審美能力、創作審美活動、讓學生能夠真正理解體育舞蹈中的美。通過創新的方式提高學生的學習興趣，增強自我認同感，全身心的得到成長，對個人、對家庭、對社會做出貢獻，在世界藝術史上再添一筆榮譽，爭取將體育舞蹈這一新興體育藝術項目能夠進一步的發揚光大。

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