地方高校設計類課程思政范式建構與實踐
——以《民間美術與設計》課程為例

鄭凌

周口師范學院設計學院

總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”1。課程思政作為高校思想政治教育教學改革的產物，注重挖掘學科中蘊含的思想政治教育資源，已成為創新思想政治教育工作的重要載體。

地方高校設計類《民間美術與設計》課程教學，在疫情期間重點將課程思政融入課程。發揮專業優勢，挖掘課程思政設計資源；注重地方特色，提煉優秀地域文化中的思政設計元素；創新專業教學方式，建設理想信念引導的設計專業課程體系三個方面著手，進一步拓展課程思政的研究路徑。

一、線上課程教學方法分析

《民間美術與設計》是本科高校視覺傳達設計專業的必修課程，它具有中國非物質文化、民間美術傳統認知、現狀調查及藝術實踐相結合的特點。“抗疫”期間，在貫徹落實國家和河南省關于新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作要求的基礎上，依據線上課程教學特點，遵從設計學科教學規律，重點將“課程思政”融入課程，以德育的學科思維，提煉民間美術課程中蘊含的文化范式，轉化為具體、生動的教學載體，潛移默化中融入理想信念層面的精神指引，提高學生作為文化傳播者與傳承者的文化自覺性，確保“抗疫”期間教學和人才培養質量。

線上《民間美術與設計》課程教學，采用“X+釘釘”的網絡授課，形成了以中國大學生MOOC（慕課）、超星學習通平臺和網絡教學資源為基礎的、釘釘直播課堂教學為導向的網絡教學模式，混合式的教學方法，突出了專業課程的互動性，促進學生自主學習，培養學生的實踐能力，提高線上課堂教學質量。

（一）任務驅動法

教師團隊成員通過在線發布課程資源，將學習資源等電子文件上傳至超星學習通中，方便學生課前預習。并把課程負責人主持的2019年河南省教育廳教育教學改革項目《地方高校藝術設計專業課程思政建構與實踐研究》的成果經驗融入教學。將教育廳開學第一課互動環節“面對疫情，作為一名大學生應該做什么？”具體為“抗疫期間，作為一名設計專業大學生如何成為民間美術的傳播者和傳承者？”，使學生主動建構探究－思考－實踐－運用－解決民間美術相關問題的自主學習體系。

（二）創設情境法

課程中引入豐富多彩的民間美術技藝實操、疫情期非遺人在行動視頻、優秀非遺文創設計等內容，使學生在潛移默化中走進民間美術，搭建起傳承人－設計創作人－學生之間的橋梁，激發學生對民間美術學習的濃厚興趣。

（三）實踐指導法

為學生提供非遺、民間美術網站，使學生利用數字化技術平臺自主學習，同時利用網站和疫情期間居家的便利條件，進行不同地域民間美術調研。依托線上教學的優勢，組織學生參與賽事，完成集教學、技能、實踐、設計參賽于一體的實訓。并完成學習通平臺發布的任務點，通過互動、討論等方式，將理論與實踐、課程評價相結合，強調線上教學的互動性和自主性，確保課程教學質量，在線完成實踐任務，

二、課程思政教學實踐

課程實施是研究一個課程方案的執行情況，是作為課程動態過程而存在。在“思政融課”指導下，具體細化為以下三個方面。

（一）發揮專業優勢，挖掘課程思政設計資源

民間美術與設計課程注重實踐性，將地域傳統文化作為“文脈”融入課程教學中，傳承中華文化，增強文化自信。以“非遺大師工作室”建設為平臺，邀請多位非遺傳承人進駐民間美術與設計課堂，通過設計應用創新非遺文化中的視覺表現元素，真正做到“文化創設計，文脈頌中華”。非遺走進課堂，讓學生們有機會近距離接觸周口非遺文化，感受其獨特的魅力。同學們通過學習、了解，進而喜歡上非物質文化遺產，不斷夯實文化根基，傳承中華民族優秀傳統文化。在每個教學環節中，將專業課程教學與愛國主義教育、價值觀培養以及社會公德教育等相結合，設計完成以“藝”戰“疫”主題創作。

（二）注重地方特色，提煉優秀地域文化中的思政設計元素

課程教學中，注重專業實踐、設計文化調研、設計方案制作以及作業成果呈現等教學環節中的“思政”元素和功效。運用在線授課、超星學習通資料庫學習等方式，為學生提供民間美術網站、公眾號等網絡資源，利用數字化技術和網絡平臺展示，學習了解我國豐富的非物質文化遺產，從民間故事、節令習俗、村落建筑、人文景觀設以及民俗服飾等方面進行課程拓展導入，弘揚優秀的本土傳統文化、民俗文化和紅色文化，通過文化傳承，以文化人、以文育人，豐富課程教學內容，設計蘊含社會主義核心價值觀的藝術作品，以點帶面，形成育人的途徑和方法，實現最佳的“課程思政”教育成果，完成了“不同地域民間美術類非物質文化遺產的對比”和“家鄉民間美術的調研”等教學任務，并在線提交超星學習通平臺。使專業教學與“課程思政”教學，達到“同向同行、協同育人”2的教學效果。

注重專業實踐、設計文化調研、設計方案制作以及作業成果呈現等教學環節中的“思政”元素和功效，設計出的蘊含正確的社會主義核心價值觀的藝術作品，反映在用戶的使用體驗中具有優秀的社會價值導向，以點帶面，形成育人的途徑和方法，實現最佳的課程思政教育成果。

（三）創新專業教學方式，建設理想信念引導的設計專業課程

根據本科高校設計專業人才培養方案的要求，探索適合社會需要和學生未來發展要求的專業模式，形成了課程體系“模塊化”、人才培養模式“雙元化”、教學模式“項目化”和專業實踐“品牌化”的專業特色。將專業教學分為理論、方法、實踐、項目、技術五大模塊，《民間美術與設計》課程屬于“項目”領域，即通過集教學、技能、實踐、設計于一體的實訓，引導學生思考：如何將民間元素融入設計？教學活動中，引導學生在深刻了解疫情現狀的同時，積極參與設計類專業賽事，將民間元素與抗疫聯系起來，真正體現“專業課程+課程思政”的教學模式。用潛移默化的手法達到思想政治教育的目的，實現立德樹人的效果。

建構課程思政結構體系，體現地方高校藝術設計專業特色。地方高校設計專業課程思政是對優秀傳統文化的自然延續，文化融入的思路是課程思政的真正價值。撰寫設計專業課程體系相關細則，明確評價準則、量化標準細節等，權衡不同的文化點與不同課程的交融點，確立各專業課程思政的形式和設計流程。

四、在線課程思政成效

（一）創新“線上設計課程＋人才培養”教學模式

學生是“課程思政”建設的對象，把對學生的思想政治培養作為課程教學的重要目標，并與線上專業課程相結合，完成線上民間美術與設計課程中的人才培養目標，組建高水平、多學科交叉的課程思政教學團隊。通過資源整合、優勢互補的方式，達到“同向同行、協同育人”的效果，推動線上“課程思政”與思政課程同向同行。

（二）打造“線上創新實踐＋課程思政”教學模式

以本土民間美術資源為依托，進行線上藝術實踐，提煉思政元素，厘清藝術設計專業教育與思想政治教育、專業課程與“課程思政”的融合點，創新線上實踐教學，這是對學生“思政”教育的有效方式，也強化了教師注重教學設計中文化傳承“思政”內涵的價值導向。在木版年畫與設計環節，利用年畫驅邪納福寓意，提取門神、關公、財神、童子等不同的年畫元素，分別與口罩、針管、病毒、醫護背影等疫情相關元素結合重構，從而轉化傳統元素為現代設計思維下的文化價值體現，賦予特定環境下對年畫設計的新的理解。認知傳統，思政融課，弘揚優秀的民俗文化和本土文化。

（三）推動“線上課程思政品牌課程＋專業建設”教學模式

《民間美術與設計》課程秉承文化傳承和創新的高校職能，明確了課程教學內容、教學目標和教學流程，課程在線點擊數量近5萬人次，得到了廣泛好評，使民間美術與設計“課程思政”在一定范圍內起到示范和推廣的品牌課程效應。

創新專業教學方式，理想信念引導設計專業課程。開展線上線下課程思政教學，逐步完善課程思政教育教學改革。注重教學環節中的“思政”元素和功效，設計出蘊含正確價值觀的藝術作品，反映在用戶的使用體驗中具有優秀的社會價值導向，以點帶面，形成育人的途徑和方法，實現了最佳的課程思政教育成果。

圖1 “民間美術傳承與創新”理念的線上教學設計流程圖

地方高校設計類《民間美術與設計》課程，思政融課，在疫情期間，通過學科交叉、資源整合和優勢互補的方式，拓寬了藝術設計專業教學資源，豐富了設計表現形式，提升學生的思想政治素養，進一步引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到“同向同行、協同育人”的效果。專業人才體系的培養，堅持原有特色，打造新特色，特別是在非遺傳承、視覺創新、數字技術、設計理論等領域打造新特色。完善教學質量保障措施和建立教學質量評價體系，持續提升教學水平。進一步提升團隊人員的前沿研究能力和教學創新能力。優化團隊人員結構，保證發展后勁，發揮多方向的優勢，夯實基礎，增強創新合力。利用線上線下教學資源，發揮資源在教學中的作用，培育優秀人才，積極培育優質科研成果、教學成果，發揮高等教育的知識創新功能。

五、結語

線上《民間美術與設計》課程是手藝傳承、文化傳播、設計實踐和學術研究的精彩呈現，對促進專業課程的思想政治教育學習平臺建設，提升師生思想政治素養，實現對藝術設計專業“課程思政”的規范管理具有積極作用。