在班級文化構建中注入傳統文化的探索

盧小云

【摘要】以底蘊深厚的中華傳統文化來構建班級文化，對培養學生的愛國情懷，提升道德品質修養，促進學生身心的健康發展都有積極的意義。通過經典文章誦讀來涵養班級文化底蘊，開展相關的經典誦讀比賽活動和故事演講活動，鼓勵學生學習傳統文化技能等措施，讓學生們在傳統文化的浸潤中提高品德修養。

【關鍵詞】班級文化建設;傳統文化

中華文明流傳幾千年而生生不息，祖國的傳統文化是中華兒女的根，具有恒久的影響力，它已經根植每個中國人的基因。我們只需要把它激發出來，讓它發揮培養學生優秀品質的顯性作用。從2016學年任教一年級開始，筆者就設想在班級文化構建中注入傳統文化的因素，以此作為班級文化特色，實踐至今已有三年。回顧筆者的班級文化建設之路，主要從以下幾方面著手建設：

一、班級精神文化建設

班級文化的內核是精神文化，班級精神文化對學生的教育是潛移默化的。

（一）搭建有班級特色的標志物

一支軍隊要有旗幟，同樣，一個班級要有自己的標志物。于是，筆者和學生一起從設計班徽、班旗、班級口號、班級目標、尋找自己的班歌等方面著手，創建屬于自己班級的標志物。在創建班級標志物的過程中，都是秉著民主的方式進行。班級名稱、班徽、班旗都由教師和學生共同推薦，并通過民主投票的方式決定。班級目標、班歌則由學生自主參與，自主設計，展示成果，再投票決定。

班級名稱為立學班，這個班名取自宋代名家歐陽修的名言：“立身以立學為先，立學以讀書為本。” 意思是：修養品行從學習開始，學習以讀書為根本。班名就從傳統文化中來，帶著濃濃書香味。讓學生們知道讀書與修養品行的關系。

班歌：《大夢想家》。這是全體學生選出來的，這首充滿活力的歌曲，激勵大家為夢想而努力奮斗。看看歌詞多鼓舞人心：“我們慢慢地生長，從小的愿望到大的夢想起航，堅持是生命的永恒，跳動的心臟，帶著光，跟我飛翔。感受風的速度在耳邊呼嘯遠方。”

班級口號：團結友愛，共同進步！

另外，班服的選擇、班規的訂立，都經過學生們的共同商議，確認，遵守。

（二）經典誦讀促進班級文化氛圍形成

祖國的經典國學是先人思想智慧的結晶，他們重視智慧和道德修養，在班級開展經國學誦讀，可以陶冶學生情操，提升修養，讓學生成為謙謙君子。

每周一節的誦讀經典課，在一年級時，筆者和學生們誦讀《三字經》;在二年級時，和學生們誦讀了《弟子規》《聲律啟蒙》。現在三年級了，筆者和學生們誦讀《論語》。筆者首先指導學生明白文章的主要意思，用“仁、義、禮、智、信”等傳統美德對他們進行潛移默化的影響，讓學生在對經典的吟誦中提升品德修養。通過幾年對經典的吟誦，學生個人的品德修養得到發展，班級文化底蘊得到積淀，學生們言行舉止有禮，逐步成為謙謙君子。

（三）書香浸潤學生心靈

開學第一天，班級圖書角的書塞得滿滿的。筆者告訴學生們這些書的來源，并公布了借閱制度，以此鼓勵學生們多閱讀，讓這些書走進大腦中，走進心靈中，與書為伴。除此，每學期筆者規定學生們必須看完教師推薦的必讀書目7本，其中有3本是中華經典書目，如，《成語故事》《中國寓言故事》《西游記》等。另外，還給學有余力的學生推薦一些選讀書目。到期末，由家長、教師、同學分別給學生的閱讀作一個評價，匯總得分就是學生這學期的閱讀成績，并評選出這學期的“書香少年”，頒發榮譽證書。

二、班級活動文化建設

活動是班級管理最重要、最有效的載體。它能不斷地將紀律意識、規范意識內化為學生的個人品德行為，促進學生自我改進、自我完善、自主發展。

（一）經典誦讀比賽活動

結合《小學生必背古詩詞75首》一書，以及《三字經》《弟子規》《論語》，組織學生們每月進行一次班級的經典誦讀比賽，形式參考中央電視臺的《古詩詞大賽》。學生們興致很高，課余時間都背誦經典，積極備戰。優勝者將獲得獎狀和獎品。筆者班有3位學生在“中華之星國學少年萃”的廣州市復選活動中，分別獲得“一級乙等”“一級丙等”“才藝達人”的好成績。學生也在經典的誦讀中，行為舉止不免優雅起來。

（二）成語故事、歷史名人故事演講比賽

成語故事是幾千年來勞動人民智慧的結晶，是傳統文化中的一枝鮮花，它的魅力在歷史長河中歷久彌新。通過講故事的形式去學習，學生們能夠輕松汲取故事中的營養。通過對中華歷史名人的認識與學習，能讓優秀的中華民族精神在學生們的心中扎根。在每星期一次的成語故事、歷史名人故事演講中，學生們精益求精、繪聲繪色的演講不僅提高了自身的素質、陶冶了情操，也為其他同學樹立了良好的榜樣。

（三）鼓勵學生學習傳統文化技能

從一年級開始，筆者就在家長會上，跟家長闡述孩子課外積極參加各種興趣愛好學習的好處，鼓勵學生們在課余時間積極參加各種興趣愛好的學習。其中，筆者把對祖國傳統文化的學習推薦給家長和學生們。于是，學習書法、武術、圍棋，民族舞蹈、國畫、醒獅的學生都有。學校開設了一個醒獅班，每班三個學習名額，結果筆者班竟有超過半數以上的學生報名。可見，學生們對中國傳統文化的學習興趣越來越濃。

在學校的兩次國旗下班級文化展示中，筆者班學生的展示得到了全體教師、同學們的肯定。其中，有將經典讀本《三字經》和《聲律啟蒙》改編而成的歌曲小組合唱，有女生展示的古典水袖舞蹈、兩位學生展示的長拳，還有筆者展示的太極拳。這些帶著濃濃傳統文化味道的展示，體現了傳統文化在班級文化建設中的融合。

三、班級環境文化建設

從“孟母三遷”的故事可知，從古代開始，人們就意識到環境對人的影響。課室是學生們每天待得時間最長的場所。所以，精心布置課室環境，會對學生們產生潛移默化的教育作用。

在班級環境布置上，筆者特意營造具有傳統文化味道的氛圍，在墻上專門留出一塊地方，張貼書法名家的作品，以及學生們的書法作品。此外，筆者還允許學生們把自己的座右銘貼在課桌的一角，以此鞭策自己。墻上還貼有我國古代名人畫像。

另外，筆者在教室門口的班牌上，張貼了班級的名稱、班徽、口號、班訓。后門也是展示學生們成長和班級榮譽的主陣地。黑板右邊的小塊地方，則張貼了班級學生在班級、校內以及校外獲得的榮譽、優秀作業。在教室后面設置圖書角，里面擺滿適合學生閱讀的各類書籍。筆者也鼓勵學生把自己平時看完的書拿到學校與同學們共同分享與交流。

“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”環境文化建設在班級文化建設中作用明顯。

四、班級制度文化建設

（一）分工明確，責任到個人

要有明確的班干部職責分工，值日分工，責任到人，并把分工細則貼在課室墻上。分工的原則是：事事有人管，人人有事做。如，關燈、關風扇等小事也有專人負責。

（二）制訂班級公約

《班級公約》是筆者在班級工作中經常實施的一種制度。從“班歌”到“班訓”，從“班級口號”到“班級獎懲”，都與學生一起討論研究，爭取全面、合理。

（三）獎勵為主，適當加入小懲戒

課室前門粘貼“點贊欄”，學生們無論上課，還是課間，只要表現突出，相關教師就會在名單上蓋一個印章。每周的星期五，班主任根據“點贊欄”的數量，給表現好的學生發表揚信。對于違反班規和學校紀律的學生，根據情節輕重，適當抄《弟子規》《三字經》的對應章節。

以底蘊深厚的中華傳統文化來構建班級文化，對培養學生的愛國情懷，提升道德品質修養，促進學生身心的健康發展都有積極的意義。筆者將繼續探索有效的方法和措施，以更有效地建設班級特色文化。

參考文獻：

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責任編輯? 林百達