“撕紙添畫”在小學美術課堂的應用研究

王茜

【摘要】《美術課程標準》的一個重要內容，就是加強美術學習活動的綜合性和探索性，使學生在積極的情感體驗中提高審美能力和創造能力。而“撕紙添畫”是集繪畫、設計、制作為一體的藝術活動，制作過程既要動腦，又要動手，有很強的綜合性。

【關鍵詞】撕紙添畫;小學美術;低年級

蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”基于孩子愛玩的天性，筆者遵循了低年級學生的年齡特點，在學生動手玩一玩、撕一撕的過程中，培養他們對美術活動興趣，在探尋不同的撕紙內容、材料、形式等產生的奇妙變化時，讓學生發現生活中各種事物的美，感受不同的撕貼形式給予美的享受，同時也提高學生創造美的能力。

湘教版美術一年級上冊第九課的內容是《撕紙添畫》。教師在進行低年級美術教學的時候，可以靈活運用“撕紙添畫”活動幫助學生搭建更有趣味性的美術課堂。教師應當多進行教學形式的拓展，利用紙張作畫的形式吸引學生的注意力，從而讓學生在“撕貼添畫”活動中增強藝術感受力，優化低年級美術學習效果。

“撕紙添畫”主要是通過對紙張的初步加工創造出多姿多彩的美術作品，撕紙是添畫的基礎，撕紙本身就是一種造型，它為添畫提供了一個可讓學生思維自由發散的基本形，使學生在添畫聯想時大大增強了自信心，又能滿足學生追求完美的心理。本課題試圖在單純的美術表現形式之間架起一座橋梁，將多種方法融合在教學過程中，為學生創造更加富有趣味性的學習內容和過程。利用“撕紙添畫”可以充分調動學生對美術學科的興趣，培養學生的想象力，鍛煉學生的創新創造能力。

一、“撕紙添畫”的作用

1.利用“撕紙添畫”，增強美術課堂的趣味性

兒童在對某種活動產生濃厚的興趣時，他們就能表現出積極的行為。在這一節課中，聯想和想象都是在改造記憶表象的基礎上創造出新形象的心理活動。想象是否開闊是根據學生表象的積累而確定的，表象積累越豐富，他們的想象力就越豐富，所完成的作品也就更加多姿多彩。因此，在課程開始，教師可以通過“撕紙添畫”的成品用故事的情節吸引學生的注意力。童話故事對于一年級學生吸引力是很大的。通過這種導入讓學生腦海將平面的畫面變得更具象化，讓學生對這節課的教學更加感興趣，也想完成一件這樣子完整的作品。

在“撕紙添畫”的“添畫”步驟練習的過程中，教師可以使用言語的方式，讓學生通過對比撕出紙張的原形狀和想象出新形象之間的異同和聯系。這更利于學生對各種事物特點的繪畫表現，有利于提高聯想和想象的質量，以達到更加豐富的添畫效果。添畫的過程中，教師不用過于強調用線的技巧和外形的似與不似，形狀的添畫應側重于借助外形的聯想，側重于發散思維和創新能力的培養。在低年級教學中，學生們的大多數作品都局限于紙張繪畫，所以“撕紙添畫”的教學形式是對傳統教育模式的改進和突破，能夠給學生帶來一些新的課程體驗，從而激發學生的學習主動性，維持其對學習美術知識的熱情。

2.利用多元化教學模式，展現民間美術的魅力

對于小學低年級的學生來說，撕紙是剪紙藝術的一種。但是，也恰恰是這種年齡因素，才會使得學生對美術學習有著極其濃厚的興趣。這種興趣來自于學生自身的好奇心。因此，教師要及時了解學生的這種好奇心，且適當地引導這種好奇心，以此在一定程度上推動學生自身的學習積極性，進而推動民間美術文化的傳承與發揚。教師可以在課前收集圖片或實物，利用相關多媒體播放設備多種形式的向學生展示一些民間藝術作品，如，虎頭鞋、青花瓷、撥浪鼓等，這些來自民間的藝術品具有較高的藝術價值。教師還可以將“撕紙添畫”與節日有機結合，如，利用春節這種傳統節日，在窗戶上貼上各種色彩的窗花，在墻上掛上各色各樣的燈籠等，從而使學生真切地感受到節日的喜慶吉祥氣氛。當學生感受到基本的節日氛圍之后，教師就可以引導學生通過“撕貼添畫”的形式，對花燈進行創造或者裝飾。然后，教師可以引導學生根據所展示的民間藝術品進行“撕紙添畫”活動，充分發揮自身的想象力，嘗試制作出紙質藝術作品。

二、“撕紙添畫”的教學方法

1.隨意撕外形，體驗撕紙的快樂

在湘教版美術課本中，其中一年級上冊第九課的內容就是《撕紙添畫》。課程中教師要先教學生如何撕紙，因為本節課程是隨意撕出形狀，學生們第一次進行撕紙的學習，所以，可能會出現以下的問題：不知道兩只手如何配合;不知道如何撕得平整;撕紙看起來很容易，但是學生們總是怕撕不出好看的圖形而重復地撕，浪費了很多紙張。其實，每位學生都希望得到成功的體驗。所以，在課堂上，教師可以把學生們分為幾個小組。教師可以先進行示范，讓學生注意要用大拇指和食指捏住紙撕，再讓每組派一個學生代表上臺來進行隨意撕。這一過程中，教師可以和學生代表進行手把手教學，再讓學生代表回到座位上進行“小老師”教學，以幫助組員。可見，使用課堂“小老師”的教學模式加以輔助，可以促使學生大膽地撕出形狀，為接下來的步驟打好基礎。

而“撕紙”教學可培養學生腦、眼、手的相互協調統一，促進學生手腕肌肉的發展，培養學生耐心、細致做事的習慣。通過對紙的分解，讓學生可以解放固有課程的思維，自由創造，從而有效提高智力素質，形成自己的審美觀念，發展創造性思維。

2.不同方向觀察，展開紙張的想象

教師可以通過游戲的方式，激發低年級學生學習“撕紙添畫”的興趣。對于這個年齡階段的學生來說，游戲是一個他們非常感興趣的學習方式之一。借助游戲的模式進行“撕紙添畫”的教學可以增加“撕紙添畫”教學的樂趣，讓學生可以在游戲的輕松氛圍中獲取到知識，發展智力。教師可以用隨意撕出的紙張形狀在黑板上向不同的方向轉動，然后進行觀察和向學生進行提問，說一說這些紙片分別像什么。等待學生們回答出各種各樣的答案后，教師就可以在黑板上出示以下幾種類型：動物、人物、植物、實物、風景等等，給予學生一種想象的方向和參考。

在這節課程中，想象力的引導是非常重要的，可以為每一個學生提供實現自己想象創造的契機。“撕紙”激活學生思維的觸擊點。一旦學生的想象被激發，即可以通過添畫來完成創造性的表達。