勞動素養和小學語文學科教學相結合的路徑研究

周瓏婧

摘 要：德智體美勞是中國教育架構下對于學生全面發展的綜合評價，也是立德樹人教育目標的具體實踐。在小學語文學科教學中滲透勞動教育，深入推進勞動素養和小學語文學科教學相結合，是進一步落實素質教育的重要舉措。在新課改的大環境之下，以“大教育”思維，構建勞動素養與小學語文學科教學的結合路徑，能夠從學生全面發展中，深化小學教育建設，契合新的教育教學環境。本文立足小學語文學科教學，從深挖勞動教育資源、促進勞動素養培養、開展課外活動等方面，具體闡述了勞動素養和小學語文學科教學相結合的路徑。

關鍵詞：小學語文學科; 勞動素養; 結合路徑

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）7-026-002

在新課改理念下，小學教育始終堅持以人為本，在立德樹人的教育要求中，全面深化學科教學改革，在全面促進學生全面發展的視域空間，實現勞動素養的滲透培養。語文在小學課程體系中具有重要地位，以語言學科為載體，與勞動素養相結合，能夠更好地發揮語文教材文本的勞動教育資源優勢，為學生勞動教育提供了重要的資源保障。在語文課堂、課外中，學生勞動素養培養得到有效落實，勞動情感的增強、正確勞動觀念的樹立，都有助于學生全面健康成長。因此，小學語文學科應發揮勞動素養培養的重要載體作用，通過學科文本資源優勢，在全面落實勞動教育、促進兩者結合等方面，創設有力條件。本文立足小學語文學科教學，從兩者結合的意義出發，就如何促進勞動素養和小學語文學科教學相結合，做了如下具體闡述：

一、勞動素養和小學語文學科教學相結合的意義

立德樹人是新時代教育的出發點與著力點，要求教育教學的實施，要以“人”的發展為導向，通過學科素養培養、道德教育，促進學生全面發展。在小學教育中，勞動素養教育尤為重要，是培養學生正確的勞動觀念，養成艱苦奮斗、勤勞節儉等優秀傳統品德的重要載體。因此，在小學語文學科教學中，將勞動素養滲透其中，能夠依托學科教學的載體功能，為勞動素養培養提供良好環境條件，充分體現了兩者相結合的可行性與重要性。

（一）以語文學科為載體，構建勞動教育內容

語文是一門語言學科，在教學實施中滲透勞動教育內容，能夠更好地將勞動素養教育與學科教學有機結合，發揮語文學科的重要載體作用。實質上，現行小學語文教材對“勞動教育”內容有所滲透，大量語文教材內容與勞動教育息息相關，為學生樹立正確的勞動觀起到重要作用。如下表1所示是小學一年級教材中關于勞動教育的內容“清單”。從中可以看出，語文學科教材對“勞動教育”的涉及較廣，不僅僅強化學生對傳統勞動技藝的傳承教育，而且從勞動智慧、團結合作等方面，強化學生逐步實現勞動素養培養，樹立正確的勞動觀[1]。因此，小學語文學科教學中，不同欄目形式的設計，讓勞動教育內容更加豐富精彩，契合小學生個性發展需求。

（二）以語文學科為依托，豐富勞動素養內涵

在勞動素養培養中，學科教學是重要的路徑。語文學科內容源于生活，在以語文學科為依托的視域之下，能夠在文學知識中豐富勞動素養涵養，提高勞動素養培養成效。一方面，教師通過語文科學知識教學，在勞動情感、品德及智慧等的滲透中，讓學生逐步形成良好的勞動素養;另一方面，立德樹人是教育的目標要求，在語文學科教學中，堅持以學生發展為導向，通過語文素養與語文學科教學的有機結合，能夠在相輔相成的作用中，促進勞動教學的有效滲透。如，在語文學科中，“語文學習園地”涉及到大量勞動教育內容，創新性教學形式、精彩的教學實施，豐富了勞動素養內涵，激發了學生語文學科的熱情，實現了學科教學高效構建[2]。因此，語文學科所具有的滲透力、結合力，保證了勞動教育中對于勞動素養內涵的豐富，為小學勞動教育創設了良好條件。

（三）以語文學科為視角，塑造勞動教育觀

在新的教育環境之下，小學生對勞動缺乏正確認知，勞動教育觀的缺失，不利于學生全面發展。因此，以語文學科為視角，在語言文學知識的熏染之下，讓勞動教育觀得到重塑，滿足勞動素養培養的實際需求。一是在學科載體中強化勞動教育滲透，在豐富精彩的教學實施中滿足學生對勞動教育的實際需求;二是小學語文學科教學內容中，涉及到的勞動文化、鄉村生活、傳統優良美德等，都是促進勞動教育觀塑造的重要元素，應充分發揮語文學科的文化塑造力，讓小學生勞動教育觀得到重塑，契合新時期教育教學發展需求。因此，小學語文學科是塑造勞動教育觀的重要視角，要發揮學科教學的優勢作用，通過語言文學知識等的有效導入，讓學生樹立正確的勞動教育觀，以傳統道德文化涵養勞動素養，能夠更好地促進小學生身心健康。

二、勞動素養和小學語文學科教學相結合的路徑

德智體美勞是中國在小學教育中，對學生全面發展的重要評價。“勞動”作為重要的教育評價內容，更加強調學科教學中勞動教育的有效滲透。當前，面對新的教育環境、新的時代生活背景，很大部分小學生尚未建立正確的勞動教育觀，語文學科在勞動素養培養中的載體作用不充分，影響到勞動素養和小學語文學科教學相結合的效果。因此，應審視教育目標，在立德樹人的教學要求之下，小學語文教學要強化與勞動素養結合力度，搭建良好的勞動教育環境，形成相輔相成的教育效能。

（一）堅持立足教材文本，構建勞動教學資源

在小學語文教材中，豐富精彩的“勞動”教學內容，成為勞動素養滲透培養的重要資源載體，為勞動素養與語文學科教學結合提供資源保障。一是從顯性文本資源中，強化文本資源應用。在語文教材文本中，含有大量的隱性、顯性勞動教育內容，在學習園地板塊中，設置了大量的勞動教育資源，需要教師在學科教學中，深挖文本資源內容，為學生深入勞動教育構建提供資源保障。如一年級（上冊）語文園地五：“小兔運南瓜”的教學中，在童話情境中，以趣味性、開放式教學空間，讓學生在互動學習中，懂得“勞動中智慧的重要性”，在勞動中要“多動腦筋、克服困難”。在語文課堂學習中，豐富趣味的學習內容，讓勞動教育更加精彩，同時也從正向幫助學生養成良好的勞動素養，提高勞動教育的有效性[3];二是從隱性文本資源中，深挖文本資源內容。語文作為一門語言藝術，在勞動教育資源的涉及中存在不少隱性資源，能夠在潛移默化之中培養勞動素養。如在二年級（上冊）語文識字4：“田家四季歌”的教學中，以歡快的音樂方式，讓學生在隱性勞動教育資源中，感受勞作的辛苦，分享農民伯伯豐收的喜悅，這對于增強小學生的勞動情感，樹立正確的勞動觀念起到重要作用。

（二）堅持立足語文課堂，促進勞動素養培養

語文課堂是勞動素養教育的重要路徑，在課堂教學的滲透與融入中，進一步促進勞動教育的科學構建。首先，抓“典型”課文，在語文知識教學中，幫助學生樹立正確的勞動觀。小學生思想認識存在局限性，在典型課文教學中，能夠圍繞中心思想，通過系統性、針對性教學，讓學生從學習中獲得關于“勞動情感”“道德品質”等的培養，這是實現勞動素養生成的基本要求。如在四年級（下冊）：“鄉下人家”的教學中，教師通過情境式教學導入，讓學生在感受農家生活的過程中，體會到勞動人民的淳樸、勤勞，以及對于生活的熱愛，這份美好品質對于促進學生勞動素養培養起到重要作用;其次，從生活視角中，將小學語文學科中關于農村文化生活的內容，作為勞動教育資源，讓學生能夠在課堂學習中，實現勞動素養培養，促進兩者更好融合[4]。因此，立足于課堂，在豐富精彩的課堂教學中滲透勞動教育，讓小學語文學科教學促進學生勞動觀念的形成。

（三）堅持課外活動，形成豐富的勞動體驗

課外活動是語文學科教學的重要延伸，也是從勞動體驗中促進學生勞動素養教育的重要路徑。教師在語文課外教學中，通過社會實踐等方式，讓學生帶著任務走進社會生活，從勞動體驗中更好地認知“勞動人民的艱辛”，懂得“付出與收獲”的關系。此外，教師將課堂教學延伸至家庭生活，讓家校合作成為勞動教育的重要方式。在立足教材的同時，拓展學習領域，從不同領域的學習延展，實現勞動體驗，提高勞動精神教學效果[5]。例如，開展“我的家”課外主題活動，要求學生周末時間幫父母做一件家務，并寫一篇200字的文章。在家庭生活中，讓學生帶著任務和情感走進“勞動”，能夠更好地提高語文學科的教學成效，滿足勞動素養培養需求。

綜上所述，在新的教育教學環境下，小學教育思維、理念的轉變，更加注重立德樹人的教育目標導向，從人的全面發展出發，落實全面教育教學的目標要求。勞動教育是小學教育的重要內容，從語文學科與勞動素養培養的結合中，創設勞動教育的新路徑、新載體，推進了小學勞動教育的科學構建。在本文研究中，小學語文學科具有勞動素養培養的載體優勢，豐富精彩的勞動教育資源，為兩者結合提供了資源保障。實現勞動素養與小學語文學科相結合的關鍵在于“三個堅持”，即：堅持立足教材文本，構建勞動教學資源;堅持立足語文課堂，促進勞動素養培養和堅持課外活動，形成豐富的勞動體驗，讓勞動素養培養充分融入語文教學之中。

參考文獻：

[1]汪昌德，鄧才容.淺析小學語文勞動教育滲透[J]時代教育，2017，10（012）：220

[2]李淑霞.在小學語文教學中滲透勞動教育探究[J]考試周刊，2019，10（48）：158-159

[3]許麗春.芻議小學語文教學中滲透勞動教育的方法[J]新智慧，2018，10（25）：179-180

[4]劉潔梅.立德樹人背景下小學語文教學中的品德功能[J]新智慧，2019，21（17）：116-117

[5]陸文忠.淺議勞動教育與中職語文教學的融合[J]內蒙古教育，2020（8）：101-102