寓科研于植物保護專業(yè)課堂教學(xué)的思考

劉凱 韓群鑫

摘 要：植物保護專業(yè)人才培養(yǎng)是推動我國從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的重要力量。綜合型人才的培養(yǎng)始于課堂教學(xué)。為了更好地服務(wù)國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)和較強創(chuàng)新能力的不同類型人才，我們對植物保護專業(yè)課堂教學(xué)的方式和方法進行了思考和實踐，總結(jié)優(yōu)缺點，借教學(xué)改革的東風(fēng)，在植物保護專業(yè)的理論和實踐中更加注重創(chuàng)新能力、活躍思維的培養(yǎng)，并將科學(xué)研究融入到傳統(tǒng)教學(xué)中作為我們的新嘗試，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)理論與生產(chǎn)實際應(yīng)用的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究; 植物保護專業(yè); 課堂教學(xué); 課堂思政

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）7-155-002

1.研究背景

植物保護專業(yè)是以植物學(xué)、動物學(xué)、生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)、信息科學(xué)等為基礎(chǔ)，研究有害生物發(fā)生發(fā)展規(guī)律、提出綜合有效治理方法的學(xué)科，又被稱為植物界的醫(yī)學(xué)[1-3]。隨著現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)、生物信息學(xué)技術(shù)及人工智能等高精尖技術(shù)在植物保護專業(yè)中的應(yīng)用，本專業(yè)煥發(fā)了新活力，成為推動我國從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的重要力量[4-6]，為我國實行“藏糧于地、藏糧于技”方略提供了專業(yè)人才和技術(shù)保障。

2.植物保護專業(yè)現(xiàn)狀

人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力[7]，植物保護理論與技術(shù)的創(chuàng)新離不開創(chuàng)新型高層次人才。目前我國具有植物保護專業(yè)的院校共54所，設(shè)有植物保護學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點的單位有中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)等20多所高校和科研院所，但每年畢業(yè)人數(shù)不足800人。為了契合國家的發(fā)展需要，越來越多的學(xué)校開始組建植物保護學(xué)院或者農(nóng)學(xué)院，例如北京大學(xué)、中山大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等。同時，黨在十四五規(guī)劃中提出了經(jīng)濟發(fā)展取得新成效，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)更加穩(wěn)固，生態(tài)環(huán)境持續(xù)改善，生態(tài)安全屏障更加牢固等有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)植物等方面的目標[8]。面對這一新形勢，各高校需承擔(dān)更多教育責(zé)任，培養(yǎng)更多具有扎實理論基礎(chǔ)和較強創(chuàng)新能力的不同類型高層次人才持續(xù)攻關(guān)，以解決“卡脖子”的關(guān)鍵問題。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，以農(nóng)立校，以農(nóng)強校，秉承“注重實踐，扶助農(nóng)工”校訓(xùn)，以培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才為己任。為此，我們對植物保護專業(yè)課堂教學(xué)的方式和方法進行了思考，在植物保護專業(yè)的理論和實踐中更加注重創(chuàng)新能力、活躍思維的培養(yǎng)，并將科學(xué)研究融入到傳統(tǒng)教學(xué)中作為我們的新嘗試，已收到了一定的效果。

3.科學(xué)研究融于植物保護課堂教學(xué)的必然性

植物保護理論及技術(shù)措施在保障糧食安全和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全中發(fā)揮著不可替代的重要作用[9]。植物保護專業(yè)的發(fā)展、人才的培養(yǎng)等離不開課堂教學(xué)，教師的講授對于提升學(xué)生對植物保護專業(yè)的認知和認同具有重要導(dǎo)向作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑多樣化，傳統(tǒng)的植物保護課堂教學(xué)對其吸引力逐漸降低。書本上的理論知識固然重要，但學(xué)生們的課堂目的性更強，對于課堂上獲取最新科研成果信息的渴望越來越強烈。我們對仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院植物保護18級本科生進行了調(diào)查，有95%（247/260）的學(xué)生希望在課堂上能夠了解最新相關(guān)科研成果。近10年（2010-2020）我國植物保護領(lǐng)域的科學(xué)研究突飛猛進，科研成果呈井噴式，在這種背景下，將最新的植物保護學(xué)科研發(fā)案例、研究成果，例如蝗蟲聚集成災(zāi)的奧秘、褐飛虱翅型發(fā)育的控制開關(guān)、減少氮肥仍能高產(chǎn)的秘密等，融入到植物保護課堂教學(xué)，對于提高課堂質(zhì)量和提升學(xué)生上課興趣具有重要作用，也充分體現(xiàn)了科學(xué)研究在植物保護學(xué)科發(fā)展中的作用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們對科學(xué)研究之于國家發(fā)展的重要性有了新的認識。此外，講解到我國在新冠疫苗研發(fā)和進展上始終處于國際先進行列，不會慢于國外時，能夠激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情?？傊?，科學(xué)研究與植物保護專業(yè)課堂教學(xué)的融合成為必然趨勢。

4.科學(xué)研究融于植物保護課堂教學(xué)的優(yōu)點

植物保護專業(yè)教學(xué)中融入科學(xué)研究，實現(xiàn)了教學(xué)科研互動。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)大多是將課本上的知識傳輸給學(xué)生，尤其是專業(yè)理論課程由于其較強的理論化，往往缺乏吸引力。作為學(xué)生只是被動接受，不能產(chǎn)生興趣和好奇心，因此缺乏深入挖掘和探究的動力。沒有興趣又怎會發(fā)展？能不能滿足學(xué)生們的好奇心是其注意力是否集中的關(guān)鍵。本科教學(xué)注重基礎(chǔ)性教學(xué)，但并不代表不能講有深度、前沿的科研成果?？蒲谐晒谌胝n堂教學(xué)，充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，通過科研引領(lǐng)教學(xué)，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。根據(jù)授課內(nèi)容選擇合適的科研成果運用到課堂教學(xué)中，使理論具體化，可以使學(xué)生對所學(xué)課程的理解進一步加深。自學(xué)和創(chuàng)新是大學(xué)核心競爭力的體現(xiàn)，學(xué)生通過老師的引領(lǐng)，自發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力的同時，建立了對科學(xué)研究的興趣，為課堂教學(xué)帶來一種新的氣象。例如在講授水稻害蟲褐飛虱生長發(fā)育和發(fā)生特點時，將褐飛虱的種群遺傳調(diào)節(jié)、影響褐飛虱繁殖力的內(nèi)在和外在因素、全球變暖對褐飛虱抗藥性的影響、種群替換在褐飛虱防控中的作用等最新科研進展結(jié)合教材內(nèi)容，在集中學(xué)生注意力的同時，使學(xué)生對褐飛虱的危害程度、防控的迫切程度及新型防控技術(shù)的需求程度有了直觀的認識，在了解基本理論基礎(chǔ)的同時，增加了深入了解褐飛虱危害的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科研，增強了科學(xué)研究的真實感。又比如在講授褐飛虱的遷飛性時，我們將褐飛虱遷飛的源頭追溯研究、遷飛影響因素研究、遷飛過程中能量分配研究以及氣候因素對褐飛虱遷飛影響的研究等一步步地講授出來，學(xué)生們對褐飛虱遷飛有了具體的感知，思路更加清晰。

科學(xué)研究融入課堂教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動思考能力及解決問題能力的同時，也大大提高了教師的備課效率和講授水平，更加提高了課堂質(zhì)量[10]，這一點在植物保護專業(yè)領(lǐng)域體現(xiàn)的更加明顯，教師只有不斷地更新前沿科技成果，不斷地豐富自己，才能更好地解決學(xué)生們所提出的問題，做到老師與學(xué)生們共同進步。

教學(xué)的目的不僅僅是要讓學(xué)生獲取知識，還應(yīng)讓學(xué)生能真正運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實中的問題。植物保護學(xué)科是與生產(chǎn)實際聯(lián)系最緊密的學(xué)科，較多的科學(xué)研究成果可直接用于實際生產(chǎn)，切實解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的植保技術(shù)問題[11]。將科學(xué)研究引入植保課堂，在課堂中提出一些生產(chǎn)實際問題，可以發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的主動性。例如講到在農(nóng)作物的“減藥控肥”上還有哪些可用措施時，讓學(xué)生們了解肥料和農(nóng)藥使用優(yōu)缺點的同時，使其認識到“減藥控肥”的迫切性，培養(yǎng)學(xué)生在實際生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題和將科學(xué)研究應(yīng)用于實際生產(chǎn)中的能力，更讓學(xué)生們了解到植物保護科學(xué)研究服務(wù)于解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)問題，切實踐行“將論文寫在大地上”。類似科學(xué)問題打開了學(xué)生新世界的大門，激發(fā)學(xué)生對新事物全方位的理解，有利于在舊事物的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性思維。

5.科學(xué)研究融于植物保護課堂教學(xué)推進課堂思政建設(shè)

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[12-13]?！苯Y(jié)合植物保護專業(yè)特點推進植物保護專業(yè)課程思政建設(shè)，挖掘植物保護課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人迫在眉睫。落實立德樹人的根本任務(wù)，將思政育人融入教學(xué)全過程，做嚴謹又溫暖的“最美課堂”。正確價值觀的培養(yǎng)是植物保護專業(yè)課程的基礎(chǔ)和靈魂，而實時的科研成果融入課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀，引導(dǎo)其思考科技強國理念的最佳引線，同時，植物保護專業(yè)課程研究和關(guān)注的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題是進行課程思政建設(shè)的直接渠道。

將興趣與傳統(tǒng)相結(jié)合是我們通過科學(xué)研究推進課程思政融入植保課堂教學(xué)的方法之一。植物保護專業(yè)中有較多的專業(yè)基礎(chǔ)課，例如植物病理學(xué)、昆蟲學(xué)等，大量的專業(yè)術(shù)語、名目等基礎(chǔ)知識非?？菰?，且大部分學(xué)生對植物保護專業(yè)了解較少，有趣科研現(xiàn)象、適當解析及思政教育的加入，提高了學(xué)生對植物保護的學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)了學(xué)生愛國愛黨的情懷。例如我們在講授半翅目害蟲褐飛虱的危害時，首先重點講述褐飛虱作為r-對策昆蟲其超強的繁殖力對水稻生產(chǎn)的嚴重危害，使學(xué)生深刻感受到褐飛虱作為亞洲重要的作物害蟲以及我國危害嚴重的水稻害蟲對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、作物生態(tài)的破壞[14-15]，講述上世紀六七十年代第一次綠色革命倡導(dǎo)的過量氮肥和廣譜性殺蟲劑的施用導(dǎo)致褐飛虱從次要害蟲變?yōu)橹饕οx，從而讓學(xué)生認識到植物保護專業(yè)中農(nóng)業(yè)昆蟲的危害，增強自身作為植保人的強烈歷史使命感。其次，講述我國勞動人民防控褐飛虱的簡易方法，例如撒油沙法（油7.5kg+細沙225kg，于水稻分蘗期撒入田內(nèi)，用竹竿拍蟲，讓蟲跌入水內(nèi)觸油而死）[16]，該方法與現(xiàn)在我國大力倡導(dǎo)的綠色防控中的物理防治（黃板、引誘劑等）和生物防治（蜜源植物、誘集植物的種植）等有異曲同工之處，該部分講述加強了學(xué)生對作物害蟲綠色防控的理解，提升了學(xué)生的民族自信和文化自信。最后，重點講述近五年我國科研人員在褐飛虱綠色防控領(lǐng)域做出的卓越成就。在水稻田周圍種植芝麻花，以此提高褐飛虱卵的天敵稻虱纓小蜂的壽命和寄生能力;采用CRISPR-Cas9基因編輯技術(shù)構(gòu)建褐飛虱不育品系等，通過防治實例和科研文獻的解讀，引導(dǎo)學(xué)生“將論文寫在大地上”，腳踏實地，潛心鉆研。

綜上所述，植物保護學(xué)科前沿性的科學(xué)研究成果已成為該學(xué)科教學(xué)新體系的重要組成部分?？茖W(xué)研究助推課堂教學(xué)，鑒于植物保護專業(yè)的重要性，需要我們在寓科研于植物保護專業(yè)課堂教學(xué)上有更深入的思考，為國家培養(yǎng)更多面向基層、面向企業(yè)和懂應(yīng)用研究的高層次人才，以適應(yīng)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，是我國推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需要，對于促進綜合型高端人才的培養(yǎng)和更好地服務(wù)國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要意義。

基金項目：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2020年年薪制人員科研啟動項目（KA200540848）;2018年廣東省級“質(zhì)量工程”項目（KA1905722）

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