探究課題研究教學(xué)法

應(yīng)鳴

【摘要】研究就是探究事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律等。小學(xué)的課題研究則是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，回歸兒童天性，以收集資料、文獻(xiàn)查詢、小實(shí)驗(yàn)等各種活動(dòng)為載體進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究性學(xué)習(xí)[1]。在課題研究的過(guò)程中，無(wú)須過(guò)于注重研究的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中是否真正具有探究的意識(shí)和能力，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。

【關(guān)鍵詞】課題研究;蚯蚓;實(shí)驗(yàn)

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

師：“同學(xué)們，又到了‘問(wèn)題大搜索的時(shí)候。今天，你們又給大家?guī)?lái)了哪些新奇、有趣、值得研究的問(wèn)題呢？”

衛(wèi)：“我發(fā)現(xiàn)許多礦泉水的瓶蓋設(shè)計(jì)得不合理，難以打開(kāi)。我經(jīng)常看見(jiàn)許多人要費(fèi)九牛二虎之力才能打開(kāi)。”

沈：“我想為老師設(shè)計(jì)一個(gè)粉筆套，看見(jiàn)老師的手被粉筆燒壞，我們應(yīng)該為老師做點(diǎn)事。”

邵：“我不太喜歡蚯蚓，可我很佩服它有再生的本領(lǐng)。我想研究一下，它為何有這么大本領(lǐng)，如果能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘并幫助我們?nèi)祟悾谷梭w殘缺的肢體可以重新長(zhǎng)出來(lái)，那該有多好啊！”

以上幾個(gè)問(wèn)題的提出都引起了同學(xué)們的關(guān)注，大家紛紛議論開(kāi)了，七嘴八舌地為自己提出的課題找種種論據(jù)并試圖說(shuō)服其他同學(xué)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

二、選擇、確定課題

提出問(wèn)題的同學(xué)開(kāi)始為自己的觀點(diǎn)加以說(shuō)明，最先發(fā)言的是快人快語(yǔ)的衛(wèi)同學(xué)。

衛(wèi)：“老師說(shuō)過(guò)課題的提出必須有一定的價(jià)值，我認(rèn)為對(duì)礦泉水瓶蓋進(jìn)行研究就具有一定的社會(huì)價(jià)值。據(jù)我了解，在很多場(chǎng)合都出現(xiàn)過(guò)有人打不開(kāi)瓶蓋到處找人求助的尷尬場(chǎng)面。所以我認(rèn)為瓶蓋的設(shè)計(jì)不夠人性化，我想做一次系統(tǒng)的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)一下哪幾種牌子的瓶蓋需要改進(jìn)，然后我們?nèi)嗦?lián)名寫(xiě)一封建議信給那家公司，向他們提出我們的改進(jìn)建議，這樣不是為大家服務(wù)了嗎？”

“衛(wèi)同學(xué)的課題的確不錯(cuò)，可我認(rèn)為更應(yīng)該先關(guān)心我們身邊最親的人——老師。看看她們的手吧！”沈同學(xué)繼續(xù)說(shuō)著，“也許很多同學(xué)不知道粉筆的成分，我查過(guò)資料，其中的石灰粉很傷皮膚。我經(jīng)常看見(jiàn)很多老師的手在蛻皮。難道我們不應(yīng)該為老師設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)手的粉筆套子嗎？”

“我好感動(dòng)！”女同學(xué)也不甘示弱，加入了這場(chǎng)彌漫著一點(diǎn)硝煙的爭(zhēng)論中。“我也認(rèn)為很有必要為我們的老師設(shè)計(jì)一個(gè)粉筆套。我有一個(gè)建議，有興趣的同學(xué)可以成立一個(gè)‘愛(ài)心套設(shè)計(jì)小組，進(jìn)行比較‘專業(yè)的設(shè)計(jì)。同時(shí)其他同學(xué)進(jìn)行別的課題研究，這不一舉兩得嗎？這就叫作工作效率。”

“我對(duì)剛剛兩位同學(xué)提的課題都很感興趣，我認(rèn)為每一個(gè)課題都有它研究的價(jià)值，也很吸引人，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我提出的問(wèn)題吧。我并不很喜歡蚯蚓，可對(duì)它的再生能力很感興趣，有好幾次雨后，我看見(jiàn)河邊、花壇邊有些斷了的蚯蚓還在蠕動(dòng)，我問(wèn)過(guò)爸爸媽媽。他們告訴我蚯蚓有再生能力，可當(dāng)我追問(wèn)‘它是如何再生的？如果斷了好幾節(jié)還能再生嗎？等問(wèn)題時(shí)，他們說(shuō)不清楚了。我查過(guò)資料，可我更希望親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，尋找答案。而且每年的春雨過(guò)后，蚯蚓最多，現(xiàn)在是做實(shí)驗(yàn)的最佳時(shí)機(jī)。我認(rèn)為可以把今天提出的問(wèn)題在時(shí)間上進(jìn)行合理的安排，讓三個(gè)課題都可以實(shí)施。”

教師感悟：看到他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地想發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候，我心底由衷地高興。在每一節(jié)探究課上，95%的學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)參與到問(wèn)題的討論中。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生喜愛(ài)這門課時(shí)，興趣已被完全激發(fā)出來(lái)，這時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)自然回到學(xué)生那里。

三、設(shè)計(jì)課題研究方案

課題確定后，全班分成A、B、C、D、E、F六個(gè)小組，每組6人進(jìn)行組內(nèi)課題研究方案的設(shè)計(jì)。最后，通過(guò)討論的形式確定一個(gè)大體課題研究方案模塊，每個(gè)小組可以根據(jù)本組實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)。

（一）課題研究目標(biāo)

探究蚯蚓的再生規(guī)律與能力：

1.探究蚯蚓被切成二段、三段、四段時(shí)的再生情況;

2.探究蚯蚓身體不同部位的再生能力;

3.探究蚯蚓再生的環(huán)境與條件。

（二）活動(dòng)資源

1.資料：有關(guān)蚯蚓的書(shū)籍與網(wǎng)上資料。

2.實(shí)驗(yàn)工具：兩個(gè)帶有小孔的暗箱，小刀，小鏟子，尺，噴水壺，土壤，觀察記錄本。

3.樣品：各種蚯蚓（長(zhǎng)、短、大、小不一）。

（三）蚯蚓的再生實(shí)驗(yàn)

1.一組取兩條外形差不多的蚯蚓，用尺子分別量出它們的長(zhǎng)度，用小刀從蚯蚓不同部位進(jìn)行分割，切割時(shí)注意觀察蚯蚓體內(nèi)流出的液體，進(jìn)行記錄。

2.用尺子量出被切后兩條蚯蚓的長(zhǎng)度，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)（蚯蚓被切后的長(zhǎng)度，切割時(shí)的時(shí)間及溫度），將數(shù)據(jù)保存。

3.將被切后的兩條蚯蚓分別放在帶有小孔的暗箱里，用噴水壺灑一定量的水并加入食物（腐爛的葉、水果），放在陰暗的角落里。

4.每天給土壤加少量水分，保持80%的濕度（手指按一按出水的程度），每天觀察蚯蚓被切部位的變化、身體長(zhǎng)度變化、生活環(huán)境的變化。

教師感悟：課題研究方案的設(shè)計(jì)不再是老師一手包攬的工作，在探究的每一個(gè)過(guò)程中，我努力讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，他們的任何建議都有一定的價(jià)值，而我是凝聽(tīng)者與組織者。在對(duì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)與修改的討論中，我把課堂的中心位置讓給了每一位發(fā)言者。希望在每處小細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。

四、實(shí)施課題研究

從實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)始到結(jié)束，每個(gè)小組進(jìn)程不同。因?yàn)楣ぞ卟积R全、合作不愉快及實(shí)驗(yàn)不規(guī)范等各種原因，有成功，有失敗，也有學(xué)生不甘心做了兩次實(shí)驗(yàn)。下面筆者選取了F組的幾天觀察記錄，從簡(jiǎn)單的字句中可以較真實(shí)地反映實(shí)驗(yàn)研究的全過(guò)程。

日期：4月9日 ? 記錄人：姜子健

實(shí)驗(yàn)開(kāi)始：蚯蚓被從中間切成兩段，流出了黃色黏液。切割尾部的蚯蚓流出了血，我們很緊張，也許切到了它的重要器官，我好擔(dān)心它！

日期：4月11日記錄人：謝穎佳

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中：切割尾部的蚯蚓不怎么動(dòng)了，我很傷心，在它身上灑水也沒(méi)有反應(yīng)，我想它可能死了。但另一條蚯蚓身體狀況良好，傷口開(kāi)始愈合，也有點(diǎn)胖了，長(zhǎng)度沒(méi)有太大變化。

日期：4月14日? 記錄人：葉子悠

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中：切割的地方長(zhǎng)出1～2毫米的新身了，但顏色很淺，嫩嫩的，我們用放大鏡仔細(xì)地觀察一番，真得好開(kāi)心。我還特地幫蚯蚓改善了今天的伙食，讓它補(bǔ)充點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)。

日期：4月18日 ? ? 記錄人：羅怡菁

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中：新生的部位顏色又暗了，變成的灰色和它原來(lái)的顏色很接近。我們組的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該說(shuō)是成功了，每一個(gè)組員都非常開(kāi)心，我們決定明天把它們放了，我還真有點(diǎn)舍不得呢。

教師感悟：雖然實(shí)驗(yàn)成功的小組不多，但同學(xué)們通過(guò)觀察、動(dòng)手、思考、分析，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到了許多新知識(shí)，并從失敗中認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)會(huì)幫助他人反省與自我反省。許多平時(shí)不喜歡蚯蚓的同學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也開(kāi)始轉(zhuǎn)變對(duì)蚯蚓的態(tài)度。同學(xué)們認(rèn)識(shí)到任何事物都有它可愛(ài)和可取之處，學(xué)會(huì)比較全面地看待事物和問(wèn)題。

五、分析研究數(shù)據(jù)

通過(guò)近一個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生得出一些研究數(shù)據(jù)與結(jié)論，并寫(xiě)了一些反思：

1.蚯蚓具有很強(qiáng)的傷口愈合能力。切割段數(shù)為2，存活率達(dá)到100%;切割段數(shù)為3，存活率為67%;切割段數(shù)為4，存活率為30%。

2.蚯蚓具有較強(qiáng)的再生能力，結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單的器官切掉后可以再長(zhǎng)出，而較復(fù)雜的器官切掉后就很難長(zhǎng)出來(lái)，例如心臟、沙囊、生殖器官等重要器官被切掉后，蚯蚓就不能再存活了。

3.蚯蚓是雌雄同體的。

在理論知識(shí)掌握扎實(shí)、濕度適宜、照顧周全的前提下，實(shí)驗(yàn)成功率是很高的，可也有不少小組失敗了。從中我們可以學(xué)到不少知識(shí)，大自然的奧秘永遠(yuǎn)也研究不完，我們似乎踏上了一條無(wú)盡的道路。盲目的研究是不可避免的，所以讓我們先了解自己的處境再走下一步棋吧。

六、課題總結(jié)

實(shí)驗(yàn)以6人為一組，共有六份研究報(bào)告，這次探究實(shí)驗(yàn)總體來(lái)說(shuō)是比較成功的。雖然有的成功，有的失敗，但學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到探究活動(dòng)所特有的趣味性、實(shí)踐性、探索性、綜合性和人文性。對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，探索和創(chuàng)造并不都是科學(xué)發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)情況下，只是對(duì)原有學(xué)習(xí)水平的突破。然而重要之處在于他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中所表現(xiàn)出的那種勇于認(rèn)識(shí)新事物、提出新問(wèn)題、想出新辦法、創(chuàng)新產(chǎn)品或作品的探索精神。

探究活動(dòng)作為一種探索性的實(shí)踐過(guò)程，它的任務(wù)是探索未知，因此對(duì)它的探索結(jié)果很難做出預(yù)測(cè)[2]。既然是探索，就有成功和失敗兩種可能，因此在探索過(guò)程中，學(xué)生既可能會(huì)享受到成功的快樂(lè)，也可能會(huì)經(jīng)歷失敗的痛苦和艱難，重要的是通過(guò)參與學(xué)會(huì)正確看待成功與失敗。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在活動(dòng)的實(shí)踐中學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)。”然而重要的不在于他們?cè)诨顒?dòng)中是否取得了具體的探究成果，而在于能否領(lǐng)略到這種深刻的體驗(yàn)，能否激發(fā)探索新知識(shí)的濃厚興趣。

【參考文獻(xiàn)】

馬芯蘭.小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)法[M].北京：北京科學(xué)技術(shù)出版社，2002：13-15.

（美）A·J·斯塔科.創(chuàng)造能力教與學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：71，126.