小學課堂紀律管理研究

劉璐

摘? 要：課堂管理在整個教學過程中是十分重要的，正逐漸受到大家的廣泛關注。有效的課堂管理首先必須創立良好的課堂環境，保證良好的課堂秩序，確保教學得以順利進行。所以，要重視課堂的紀律管理，尋找一些行之有效、適合自己的教學管理方法。好的課堂管理能夠促進交流，保持課堂互動，激發學生學習動機，培養他們自尊、自信、自律等個人素質。

關鍵詞：小學;課堂紀律;管理方法;對策

由于人們對課堂管理的不同認識，課堂管理的概念有了多種不同的含義。在課堂管理中，課堂紀律管理是非常重要的一個方面，如果沒有抓好管理，任何教學都是不可好好進行。所以良好的課堂紀律管理是課堂活動順利進行的保證。

一、分析學生違紀類型

學生違紀的原因有很多，有的是為了贏得同伴的注意，有的是為了贏得老師的關注，還有的是因為對課堂不感興趣等原因。就行為類型來看，違紀行為外向型的攻擊問題包括活動過度，行為粗暴，上課不專心，不能與同學和睦相處等。另一類是內心型的退縮問題行為，包括過度的沉默寡言，膽怯退縮，孤僻離群，過度焦慮等。問題學生不一定是壞學生，要分析學生的違紀原因，對癥下藥，做好課堂管理。

二、小學課堂紀律管理的措施

（一）樹立威信

經常會看到這樣一個情景：一個鬧哄哄的課堂，有的教師走進去時，吵鬧聲戛然而止，有的教師走進去時，學生依然我行我素，這就是教師威信的問題。

所謂教師的威信就是指教師具有讓學生感到信服的感召力量，可以理解為教師心目中的威望和信譽。教師的威信是順利而有效地開展活動的必要條件。有威信的教師學生信服聽話，學生會發自內心的尊敬和熱愛這位教師，會高度自覺、積極主動地投入學習，要是上課時吵的話，有威信的教師大喊一聲課堂馬上就會安靜下來，而沒威信的教師就不行了。

所以樹立教師威信對小學教師管理課堂紀律時十分重要的，那么如何樹立教師威信呢？

1. 第一印象的樹立

教師第一次和學生見面留給學生的印象會特別深刻，因為學生對新教師總是懷有新奇感，十分關注教師的一言一行。在第一次和學生見面時要明確的告訴學生你是非常嚴格的，會非常嚴格要求學生。第一形象好，往往對教師以后的言行向好的方面解釋，第一印象不好，學生會感到失望，教師威信就難以建立。

因此教師要力爭在第一堂課從各方面給學生留下好印象，如教師頭幾節課準備充分、態度沉著自然親切、教學內容豐富、教學方法精心設計等都會給學生留下深刻的心里定勢，形成初步威信。特別是像我們這樣剛畢業的新教師，上課時要有自信，要有魄力，要像一個老師的樣子，要記住自己不再是學生的哥哥姐姐，而是教書育人的教師，眼睛要犀利，要給學生一種威嚴的氣息，要控制自己的情緒，千萬不要嬉皮笑臉，批評學生要嚴肅，總之要非常嚴格，讓學生知道你的話是不可違抗的，這樣就可以在學生心目中樹立一個很威嚴的形象。

2. 以豐富的學識來樹立威信

要給學生一碗水，首先自己就要有一桶水，所以教師應該不斷的學習充實自己，讓自己更加充滿自信，可以在課堂上從容應對學生的提問。不斷用學識來優化自己的知識結構，以良好的教學效果贏得學生的信賴和佩服，所謂有實力才有魅力，一個知識淵博、見聞廣闊、幽默風趣的教師對學生來說是非常有魅力的，學生會很喜歡，很信服。

3. 處事果斷

處理事情要果斷，不要猶猶豫豫，特別是處理紀律問題時不要欲言又止愛理不理的，學生出現紀律問題時要馬上處理，說到做到。

4. 提高自我修養，真誠對待學生

作為一個小學教師更應該注意自己的修養，絕不能使用暴力，或是侮辱，謾罵學生。另外對學生要誠實守信，真誠對待學生，說到就要做到，比如承諾過要獎勵學生就一定要獎勵學生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業什么時候交就什么時候交，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到要向學生解釋，這樣才可以贏得學生的信譽。

（二）制定明確合理的班規制度

例如在我校班里規定，預備鈴響后，就必須迅速、安靜地進教室入座，做好學習用具上的準備，班長上到講臺帶著全班同學背課文，等待老師進教室，背了一會兒后班長就叫全班同學安靜，等全班同學都安靜了老師就叫：“上課！”，班長就叫“起立！”，然后全班學生向老師問好敬禮，待老師還禮畢才能坐下。這樣一開始就會很安靜，有很好的氣氛上課，不僅有利于復習和鞏固知識，還會使學生有緊迫感，促使沒有準備好的學生趕快準備好，提醒說話的學生要上課了跟著背書。還有很多規定可以保持良好紀律，如規定如果學生遲到了，須在教室門口立正報告，待老師允許后方可進入教室入座;有什么事情要舉手發言，回答問題要舉手，上廁所要舉手，收發作業只可以組長收發，不能打斷同學和老師的發言等等。

（三）建立班級新風，獎罰分明

獎勵是維持課堂紀律最有效的方法，特別是對低年級的學生，更要多鼓勵多表揚。如口頭贊揚，在低年級經常聽到教師表揚學生，“表揚某某同學”“某某同學做得真好”“你真棒”“啊，非常聰明”等等，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑，或是得紅旗。

當學生聽到老師表揚自己了，心里就會很高興，表現就會更好了，其他學生看見別人受到表揚也會激發其積極性，跟著就會向好的同學學習。又如物質獎勵，獎一朵小紅花，或者在表現好的學生貼上一些貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也就和諧了。

還可以通過語言鼓勵維持課堂秩序，例如低年級老師經常會用一些口號維持課堂紀律，當老師看到課堂有有點亂了就會大喊“小手放放好”，學生就接著喊：“我要放放好！”老師接著喊：“小嘴巴！”，學生就接著喊：“不說話！”或者老師喊：“小眼睛！”學生接著喊：“看黑板！”等等，根據實際情況來實施，是很有用的，有時喊一遍效果不是很好可以再喊第二遍，直到差不多每個同學做好為止。

適當的懲罰也是有效的教育手段，不過要注意的是，要合理實施懲罰。比如如果學生在手工制作課后把教室弄得很臟，一個合理的懲罰就是讓他們打掃干凈;如果一個學生忘帶了課本而不能做作業，他就要在休息時間向別人借書來完成作業;如果一個學生在玩游戲或做實驗或在體育課時老是搗亂的話，就應取消其參加活動的資格。

其次，私下里平靜地、悄悄地實施懲罰是個好辦法，學生在同伴面前時是很要面子的，當眾責罰可能會讓一個學生的違紀行為作為例子警告其他人，但這樣也會激起怨恨和尷尬。比如課后可以把課堂上一些違紀的學生叫到辦公室或走廊里，你的聲音越溫柔，站得離學生越近，效果就越顯著。然后，實施懲罰之后，回到學生的身邊，重新建立一種積極的關系是十分重要的。

（四）端正課堂秩序，加強溝通

小學生都是小孩子，自制力差，不夠成熟，很多情況都身不由己，我們不應該有過多的指責，要通過溝通觀察從中找出原因，對癥下藥，小學生都很單純懂事，很容易感化的。溝通就是教育學生、端正課堂紀律的有效手段。應注意多向性的溝通交流，形成合力教育力量，促使課堂紀律端正。

1. 要與課堂紀律差的學生溝通

一個班總有課堂紀律差的學生，先從課堂紀律最差的學生抓起，以點帶面，可以促進全班紀律轉好。學生紀律差原因很多，比如學習目的不明確，基礎薄弱，對學習不感興趣;不理解紀律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關系不好，自制力差，都可能產生一時或長期的不遵守紀律。

因此，教師要經常與學生溝通，深入了解，找到主因，對癥下藥，靈活運用談話、家訪等方式，教育引導感化他們。如課堂上，對愛講閑話或做小動作的學生，可喊他們起來回答問題，引起他們的注意，課間及時找他們談話。對這些學生，不能嫌棄、疏遠，而要尊重、親近，動之以情，曉之以理。

2. 要與各科老師經常溝通

要與各科老師經常溝通以了解班里課堂紀律的真實情況，如哪些學生專心上課，認真學習，哪些學生無心上課，其違紀現象有哪幾種表現等;請教端正課堂紀律的有效方法，須知“三人行必有我師”，謙虛真誠，求教自然會有收獲;圈定對象，統一方法，統一時間，統一規定，步調一致，形成教育合力，讓學生感到端正課堂紀律的嚴肅氛圍。

3. 要與學生家長及時溝通

對有些學生的課堂學習問題或課堂紀律問題，教師應及時與家長溝通，和家長巧妙地說出學生的問題，爭得家長的配合，共同做好學生的思想工作，切不可告狀。對品行頑劣又屢教屢犯的學生，要耐心細致地做好工作，比如下課后與其談心，以情動人，慢慢感化。

三、課堂常見問題的解決對策

（一）處理輕微的違紀行為

優秀的課堂管理者很清楚教室中發生了什么，而且，他們的學生也會發現老師什么都知道，因為這些老師能洞察小的問題并且把問題消滅在萌芽狀態。如何處理小的違紀行為呢？在這里我們討論隱性干預和語言干預。

1. 隱性干預

表情具有不間斷課堂秩序、隱性干預的的作用。眼睛的接觸、手勢的運用以及向行為不當的學生靠近都是一些表示不贊成的非語言表達方法，適當使用身體語言是教師可以運用的最有效的一種維持秩序的方法。隱性干預策略適用于小的，但卻是持續的違紀行為，比如經常小聲說話、看天花板、走神、喊叫、隨便走動、玩玩具、傳紙條等。

隱性干預不但可以處理這些違紀行為，還可以保證課堂不被打斷。使用非語言提示的最明顯的優勢是你在處理違紀行為的時候不會吸引其他學生的注意力。如果一個學生在玩小汽車，只是走過去拿走它就會很管用，小汽車沒有了，你也就再不用擔心了。當學生走神了把手放到他的肩膀上或者幫他翻開書本就可以提醒他要認真聽課，這樣就不會妨礙課堂秩序了，這就是教師有效的隱性干預。

2. 語言管理

有時所處的場景不可能使用隱性干預，這時候，教師還可以使用間接的語言干預，這可以提示學生糾正自己的行為，同時讓行為不當的學生知道自己應該怎樣做。比如只是點點名就足以使學生回到課堂學習中來。有時可以把學生的名字與即將進行的指令結合起來。比如小明在講閑話，教師可以說下一個問題由小明回答，而不是說小明在講閑話，或者把講話、搞小動作的學生的名字編近題目里，學生聽到自己的名字在題目里出現就會認真起來。這樣既不影響課堂進程，也可以讓說閑話的學生馬上回到學習中認真聽課。叫學生起來回答問題可以使教師記得接下來課堂上要進行的內容，可以不必提起違紀行為就能吸引學生的注意力。

當發現一些同學吵鬧，有時候不必批評他們，只要表揚某些學生就可以了，這樣，表揚表現好的學生不僅可以激勵其表現更好，還可以給表現不好的學生提醒，讓他們向表現好的學生學習，這樣效果往往會比單純的批評好一點，還可以避免傷了一些學生的自尊心，課堂氣氛也會快樂一點，一舉兩得。

使用幽默柔和的表達也是一種有效提醒學生糾正不當行為的方式。使用得當的話，幽默可以向學生表明教師是可以接受課堂生活中有趣的一面的。比如可以把有不良行為的學生的名字編進課堂練習題目里，這樣有不良行為的學生一聽到自己的名字出現在題目里，就會為之一震，格外的集中精神，不再說話搞小動作做白日夢了，還可以讓全班學生感到興趣集中精神聽課。

（二）處理嚴重的違紀行為

有時，非語言提示和語言提醒不足以讓學生確信你對制定的行為規則的遵守是很嚴肅、認真的。當違紀行為非常嚴重，使用這些淺層面的回應并不合適。像這樣的情況，及有必要采用懲罰措施以執行你制定的行為規則。

對于剛開始教學的老師來說，選擇適當的懲罰措施可能有點難。在這里提出五種懲罰措施。

1. 削權法

比如對警告后還不糾正違規行為的學生取消其做游戲或小組討論的特權;對沒有按時完成作業的學生取消其中午自由活動的時間，讓其在自由活動的時間完成作業。

2. 隔離法

學生屢教不改的話，教師可以將其安排到教室的角落坐一段時間以免影響到其他同學和課堂的順利進行。當兩個學生老喜歡說話而屢教不改時，可以將他們的座位調開隔離他們。當有一個學生對其他同學進行人身攻擊時，教師可以將其請到教室外面讓其冷靜，課后再找其談話教育。

3. 罰抄

這也是很多教師采用的懲罰措施，不過要利用得當，不能罰得太嚴重，而且要與其違規行為相關。比如一些學生不認真對待作業亂涂亂畫或者抄襲別人的就要罰其重做。

4. 留堂

當課堂上沒有時間處罰違規的學生或者不方便對其教育時可以課后把其留下來，這使他們有機會私下里同學生交流他們做的那些不好的事情，找出這么做的原因。

5. 找家長

大多學生都很怕找家長，在孩子們反復地、習慣性地做出不當行為的時候，教師應該及時聯系家長。比如有學生連續幾次都不完成作業的時候，就要提醒他如果下次再不交的話就要打電話給他們的父母問一下是什么原因。

四、結語

實踐證明，教師能否有效地管理好課堂，是課堂教學成敗的關鍵所在。在新時代的發展要求下，我們要不斷探索新的、有效的管理方法，糾正以往一些不恰當的做法，對課堂進行合理有效地管理，創造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。

我們在實際教學應用中應該因人而異，尋找適合自己并適合學生的管理方法。只要教師真心關愛孩子，熱愛教師這個職業，在實踐中不斷努力探索學習，自然會慢慢掌握課堂紀律管理的有效方法。

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（責任編輯：胡甜甜）