生活化教學在高中政治教學中的應用思考

林敏

摘 要：新課改強調：教師在教學過程中除了要注重自身教學效果外，更應該關注學生在整體學習中的學習質量。學生的學習態度對于整體學習而言是尤為關鍵的，但是受應試教育影響嚴重，高中政治學科在教學過程中更關注學習結果，忽視了教學模式、教學過程。近幾年，隨著新課改的不斷深入，雖然高中政治學科教學得到了一定發展，但是仍然有部分教師不能找到適合自身的教學思路與教學方式，不能發揮出自身應有的教育潛能。基于此，對在高中政治中應用生活化教學模式進行分析，以便有效幫助教師達成教學目標，提高學生學習的自主能動性，打破當前教學困境。

關鍵詞：生活化教學；高中；政治教學

與其他學科相比，高中政治學科由于所授知識較為枯燥無味，導致學生學習興趣較為低下，甚至還會出現一些厭學的心理情緒。在此背景下，如若教師在教學過程中仍然沿用傳統教學模式，那么此種教學方式只會讓高中政治課堂變得更加枯燥無味，因此，教師在教學過程中應當依據學生實際情況適時轉變自身教學方式，進而更好地提高課堂教學效率，提升課堂教學質量。

一、生活化教學在高中政治教學中的意義

在高中政治教學過程中應用生活化教學理念對于高中政治教學而言有著重要意義。

首先，由于高中階段學生已經基本具備獨立思考能力，對于不同事物都有了自己的理解和看法，所以在高中政治教學過程中，教師應當將培養學生正確人生價值觀念作為教學重點。同時，為了更好地培養學生思考、理解、分析能力，在高中政治教學中，教師應當盡可能地將教學內容與學生實際生活相結合，進而引導學生形象直觀地掌握政治理論知識。不僅如此，由于高中政治較為較為機械化、固定化，學生很難在死記硬背中感受到學習的樂趣，在高中政治教學中應用生活化教學模式，可有效激發學生參與興趣，提高課堂教學質量。

其次，高中政治教材內容大都是對政治理論的整合，教學內容較為相對系統化、理論化，很難讓學生真正理解什么叫哲學。借助生活化教學方式，教師可以通過簡單直觀的語言將教學內容進行分解，在幫助學生降低理解難度的同時，還可以引導學生更為深入地理解政治知識。

二、生活化教學在高中政治教學中的應用思考

1.用生活實例剖析政治知識

生活化教學有著多種應用形式，其所帶來的輔助效果也是各不相同的。教師在教學過程中應利用生活化教學資源剖析教學內容，這也是體現生活化教學方式最為直接的一點。教師應依據當前教學內容選擇一些針對性較強的生活化資源作為輔助教學手段，引導學生通過生活實例認識政治知識，進而有效提高課堂教學效率。在教材選擇過程中，教師應盡可能地選擇一些較為典型、說服力較強的生活案例，唯有如此，才能真正發揮生活化教學的實際作用。

比如，在《多彩的消費》一課教學過程中，教師可以模擬超市消費的生活情境，選取一位學生當做超市的收銀工作人員，讓四位學生分別拿100元到超市購物。而后提出問題：“為什么在同一超市，拿著同樣的錢，但是消費情況卻各不相同呢？”在問題提出后，讓學生以小組方式進行探討分析，最后得出影響消費者消費的因素：性能、價格、外觀、包裝、服務質量等。這對學生而言是極為典型的生活案例，通過運用生活化教學資源不僅有效提高了學生思維活躍度，還讓學生對價格變動的影響因素有了明確了解，在這樣的基礎上提高了學生對知識的認識與理解，這是提高知識教學效率的有效途徑。

2.用生活資源簡化政治知識

高中政治課本中所提到的很多內容都過于政治化，且一些知識點與學生的實際生活相隔甚遠，導致學生理解起來較為困難。為了更好地化解這一問題，教師在教學過程中可以利用一些生活資源來對學生進行引導，將具體知識點融入具體素材中，進而有效提升學生理解效率，讓抽象知識具體化、系統知識簡單化。

比如，在《政府的職能：管理與服務》教學過程中，學生對課本中的諸多概念、理念都無法完全理解，再加上這些知識抽象性較強，學生日常生活中很難接觸，所以教學難度較大。為了有效解決這一問題，教師在教學過程中可以聯系我國政府進行經濟調控、抗震救災等事實，讓學生通過對上述案例、材料進行分析，認識到思想政治教育的現實感、說服力。政治課教學依靠的是社會這一個大舞臺，面對的是社會發展、時代發展這一天地，通過此種教學方式，可以將抽象的政治知識直觀化，降低學生理解障礙，提高高中政治課堂教學效率。不僅如此，通過生活資源與政治知識的有效結合，還可提高學生應用政治知識的靈活性，提高學生個人能力，實現學生全面發展。

生活化教學是一種新型的教學模式，強調將教學與實際生活緊密聯系。為了打破傳統的高中政治教學模式，提升教學效果，教師在高中政治教學中引入生活化教學方式是十分明智的選擇，更利于學生全面發展，幫助學生進一步認識社會、適應社會、融入社會。

參考文獻：

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