新時(shí)代背景下高校建筑學(xué)教育實(shí)踐探索及思考

蔣宇 劉鵬

成都大學(xué)

一、建筑學(xué)教育變革的背景

（一）時(shí)代的要求

在近幾十年來(lái)，以西方科技革命給整個(gè)世界帶來(lái)變化的同時(shí)，也讓我們看到了科學(xué)技術(shù)的利弊。一方面，科學(xué)技術(shù)極大地促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)了人類(lèi)文明的進(jìn)步；另一方面，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是以破壞生態(tài)環(huán)境為基礎(chǔ)，不利于人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，在如今也讓人類(lèi)逐步體會(huì)到了大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰。在人類(lèi)享受經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)生活時(shí)，環(huán)境惡化，資源匱乏，生態(tài)失衡等諸多問(wèn)題都在向人們走來(lái)，尤其是在2020年這樣的特殊年份，我們更能夠感受到生態(tài)環(huán)境給人類(lèi)社會(huì)的懲罰，讓人類(lèi)的生存受到了前所未有的威脅。在近幾十年來(lái)，人類(lèi)逐步認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境的重要性，可持續(xù)發(fā)展理念也成為了每一個(gè)國(guó)家的追求，我國(guó)也明確地表示過(guò)綠水青山才是金山銀山，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為了21世紀(jì)的主旋律。

（二）新時(shí)代背景下的建筑學(xué)人才需求

在之前的建筑業(yè)發(fā)展中，都普遍表現(xiàn)出了人們改造自然的強(qiáng)烈愿望，特別是在大機(jī)器生產(chǎn)時(shí)代的時(shí)候，人們建造房屋的數(shù)量急速增長(zhǎng)，新的材料和設(shè)備也促進(jìn)了建筑業(yè)行業(yè)的成熟。如今，建筑業(yè)已經(jīng)成為了人類(lèi)社會(huì)的重要產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也是環(huán)境污染的重要源頭，大量的建筑垃圾嚴(yán)重的破壞了生態(tài)環(huán)境。據(jù)確切調(diào)查研究，建筑業(yè)對(duì)環(huán)境的污染達(dá)到了34%，其中主要包括電磁污染，光污染和空氣污染，同時(shí)建筑業(yè)對(duì)能源的消耗達(dá)到了40%以及產(chǎn)生的建筑垃圾達(dá)到總量的40%。在我國(guó)城市化急速發(fā)展的今天，我國(guó)已經(jīng)面臨著資源匱乏和環(huán)境惡化的問(wèn)題，也表示我國(guó)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展刻不容緩，在當(dāng)今的發(fā)展背景下，我們必須要要求建筑業(yè)教育體系能夠緊跟時(shí)代發(fā)展要求。

“碳達(dá)峰、碳中和”對(duì)建筑業(yè)最直接的影響牽涉到整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，從策劃開(kāi)發(fā)時(shí)期的評(píng)估，到建造時(shí)期的“碳指標(biāo)”，再到運(yùn)維期間的評(píng)估情況。策劃開(kāi)發(fā)時(shí)期，相關(guān)政策逐步完善，對(duì)綠色建筑、健康建筑、裝配式建筑裝配率都會(huì)提出新的要求，勢(shì)必倒逼地產(chǎn)開(kāi)發(fā)單位逐步升級(jí)開(kāi)發(fā)策略；對(duì)設(shè)計(jì)單位而言，需進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)水平，學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)；施工單位需逐步擺脫粗放型的施工模式，進(jìn)一步控制建造全流程的二氧化碳產(chǎn)生、排放；運(yùn)維階段需提前介入，保證后期長(zhǎng)期運(yùn)行狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)低碳甚至零碳。

二、新時(shí)代背景下建筑學(xué)教育的現(xiàn)狀

建筑學(xué)教育要以時(shí)代發(fā)展的要求相一致，但是在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，建筑學(xué)校有時(shí)先進(jìn)于時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，有時(shí)會(huì)落后于時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，也存在著一定不平衡的情況。首先從整個(gè)世界范圍內(nèi)來(lái)看，西方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化多元化發(fā)展的背景下，建筑業(yè)也呈現(xiàn)出繁榮的局面。西方建筑業(yè)更多的與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，在文化和科學(xué)方面重視與生態(tài)環(huán)境相和諧。在建筑業(yè)呈現(xiàn)多樣化的背景下，建筑學(xué)教育也呈現(xiàn)多元化的狀況。在這從我國(guó)的建筑學(xué)教育發(fā)展情況來(lái)看，在上個(gè)世紀(jì)80年代，世界建筑業(yè)思想的沖擊下，我國(guó)就開(kāi)始了建筑學(xué)教育的改革，并且在90年代實(shí)行了新的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家注冊(cè)建筑師制度之后，很大程度上促進(jìn)了我國(guó)建筑學(xué)教育的改革，我國(guó)也逐步朝著多元化，可持續(xù)化方向發(fā)展。

但是我國(guó)目前的建筑學(xué)保額可教育階段基本還保持著傳統(tǒng)的教育模式，部分教材及課程設(shè)計(jì)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有更新迭代，出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)情況明顯脫軌等問(wèn)題。在上世紀(jì)后半葉，針對(duì)當(dāng)時(shí)的我國(guó)國(guó)情提出了“經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、美觀”的三項(xiàng)原則，但隨著時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)入二十一世紀(jì)，逐漸把“綠色”“健康”“可持續(xù)”等理念陸續(xù)引入建筑學(xué)的范疇，為整個(gè)建筑行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)的新的生命力?？墒切@當(dāng)中關(guān)于“綠色”“健康”“可持續(xù)”等理念的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容確實(shí)是甚少。

理論課程和課程設(shè)計(jì)作為建筑學(xué)教育的核心課程，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本的建筑設(shè)計(jì)及理論框架實(shí)現(xiàn)了可能。但是相對(duì)教條、單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生失去獨(dú)立思考、創(chuàng)新發(fā)展的思維，在此基礎(chǔ)上高年級(jí)的建筑系學(xué)生亟待提高對(duì)整個(gè)行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，積極投身于對(duì)新材料、新技術(shù)、新理念的探索中來(lái)。因此除了傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)以及課程設(shè)計(jì)外，更加符合當(dāng)前時(shí)代背景的建筑學(xué)教育理念及課程設(shè)置也應(yīng)逐步孕育而出。

三、新時(shí)代背景下建筑學(xué)教育理念和方法的轉(zhuǎn)變

（一）加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)意識(shí)教育

建筑學(xué)教育的改革要從理念上開(kāi)始，各大高校和建筑學(xué)教師應(yīng)該要明確建筑教育是終身教育，建筑學(xué)教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程。因此必須要加強(qiáng)各大高校和建筑師的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)意識(shí)教育，讓建筑師的理念符合當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，否則其教育實(shí)踐將會(huì)被時(shí)代所淘汰。同時(shí)，建筑師還要承擔(dān)起引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展潮流的任務(wù)。在傳統(tǒng)的建筑學(xué)教育過(guò)程中，教師主要去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑物體型方面的設(shè)計(jì)，在如今可持續(xù)發(fā)展背景下，建筑師需要引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注建筑與社會(huì)，人文和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，提高學(xué)生們的環(huán)境道德與倫理意識(shí)，關(guān)懷整個(gè)社會(huì)整體的利益。

當(dāng)下學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)可能只停留在嘗試層面，實(shí)際上可持續(xù)發(fā)展理念深入各行各業(yè)都會(huì)衍生出新的內(nèi)涵，以建筑學(xué)為例可持續(xù)發(fā)展不應(yīng)僅僅等同于綠色、環(huán)保，綠色環(huán)保僅僅只是建筑和自然和諧共生這部分的可持續(xù)，廣義的可持續(xù)建筑應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等范疇。前幾年搞特色小鎮(zhèn)建設(shè)有不少地區(qū)出現(xiàn)了修建好卻無(wú)人使用的“鬼城”現(xiàn)象，這都是因?yàn)槊撾x科學(xué)的建筑策劃一味的通過(guò)造型、體量來(lái)迎合政策，這樣注定不是長(zhǎng)久可持續(xù)發(fā)展所希望看到的。科學(xué)的建筑策劃應(yīng)包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)的內(nèi)涵，只有通過(guò)經(jīng)濟(jì)效益上的可持續(xù)商業(yè)環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，只有社會(huì)效益上的可持續(xù)，公益項(xiàng)目才能更好地回報(bào)社會(huì)。

這些知識(shí)并不是單單通過(guò)教材就能汲取的，需要有實(shí)際的案例進(jìn)行參觀和研討，并通過(guò)自己的思考轉(zhuǎn)化成有一定規(guī)律的框架體系。而這部分對(duì)在校學(xué)生尤其是本科生是有一定難度的，因?yàn)樾枰獙⒔ㄖW(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的基礎(chǔ)是首先要掌握建筑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)的基本理論知識(shí)，再將它們?nèi)跁?huì)貫通這需要一定的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)積累。作為高校建筑系教師我們能做的就是結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景，將更加經(jīng)典、生動(dòng)的實(shí)際案例引入課堂，給學(xué)生一顆啟蒙的種子，根據(jù)這顆種子他們自己澆水、施肥結(jié)出屬于自己的知識(shí)果實(shí)。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)建筑學(xué)教育課程

對(duì)于建筑學(xué)教育而言，可持續(xù)發(fā)展需要有技術(shù)和整體設(shè)計(jì)的支撐，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，創(chuàng)造出一種可持續(xù)發(fā)展的教育模式。英國(guó)諾丁漢大學(xué)的生態(tài)技術(shù)工作室就給予我們課程設(shè)計(jì)的啟發(fā)，它呈現(xiàn)出多學(xué)科合作，社會(huì)參與，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作等特點(diǎn)，這位我國(guó)科學(xué)設(shè)計(jì)建筑學(xué)教育課程提供了新范式。在建筑學(xué)教育課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念的培養(yǎng)，正點(diǎn)讓學(xué)生掌握在如今城市產(chǎn)業(yè)調(diào)整發(fā)展過(guò)程中的舊房改造再生問(wèn)題，歷史文化建筑延續(xù)問(wèn)題，建筑材料可循環(huán)利用問(wèn)題，節(jié)能和太陽(yáng)能利用問(wèn)題等。

如今到21世紀(jì)，生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理念已經(jīng)成為了各國(guó)建筑教育的主旋律，在時(shí)代的要求下，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起可持續(xù)發(fā)展的歷史任務(wù)，從根本上轉(zhuǎn)變可持續(xù)發(fā)展教育理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)建筑學(xué)教育方法上的革新，為促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)而努力。建筑學(xué)本科教育一般分為五年制授建筑學(xué)學(xué)位或四年制授工學(xué)學(xué)位，本質(zhì)上來(lái)講對(duì)于建筑系的學(xué)生要在短暫的四到五年內(nèi)學(xué)習(xí)建筑基礎(chǔ)、建筑歷史、建筑構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)及其理論等核心課程從時(shí)間上來(lái)說(shuō)已經(jīng)是捉襟見(jiàn)肘了，再加之要與當(dāng)下時(shí)代背景新課題接軌，就不得不做出根本性的改革。

一些基礎(chǔ)課程實(shí)際上是存在巨大的重復(fù)，加之各個(gè)學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)需求的不同也應(yīng)做出差異化調(diào)整。例如公共建筑類(lèi)課程設(shè)計(jì)在本科教育階段內(nèi)比重極大，但實(shí)際上有許多高校建筑系畢業(yè)生主要分流到針對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)的上下游，即地產(chǎn)公司和主要服務(wù)于房地產(chǎn)公司的建筑設(shè)計(jì)公司，因此單憑一門(mén)住宅設(shè)計(jì)課程的教育是完全與社會(huì)需求端脫節(jié)的，除了基本的軟件使用外，吸納這部分高校畢業(yè)生的公司不得不從頭培養(yǎng)，這部分本科畢業(yè)生的高校也失去其特色和話語(yǔ)權(quán)。這一類(lèi)高校建議多補(bǔ)充有關(guān)房地產(chǎn)策劃、住宅設(shè)計(jì)及其理論的課程，適當(dāng)減少公共建筑類(lèi)的設(shè)計(jì)課程，就其本質(zhì)建筑設(shè)計(jì)有許多共性，學(xué)生可以舉一反三，而不同學(xué)校各自特色如何深度挖掘形成自己的一套體系才是當(dāng)下高校建筑系應(yīng)該深入研究的課題。

3、增加師生參與建筑實(shí)踐的機(jī)會(huì)

建筑學(xué)不是憑空產(chǎn)生的一本科學(xué)，他是基于“造房子”這個(gè)最樸實(shí)的工作而產(chǎn)生的科學(xué)，因此脫離了生產(chǎn)實(shí)踐的建筑學(xué)教育尤其是建筑設(shè)計(jì)教育基本等同于紙上談兵，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)建筑實(shí)踐，深入建筑策劃、設(shè)計(jì)、建造、管理領(lǐng)域的一線，獲取最前沿的建筑發(fā)展資訊，以及符合目前市場(chǎng)環(huán)境的設(shè)計(jì)思維。

這一點(diǎn)其實(shí)對(duì)整個(gè)建筑設(shè)計(jì)本科教育的改革影響最為關(guān)鍵和深遠(yuǎn)，持續(xù)了數(shù)十年的傳統(tǒng)建筑學(xué)本科教育已經(jīng)很難適應(yīng)如今的建筑行業(yè)發(fā)展了。一再的閉門(mén)造車(chē)，固步自封是非常危險(xiǎn)的。以下提出自己的一些創(chuàng)新實(shí)踐嘗試供各位教育同仁參考：一、如醫(yī)院學(xué)生和附屬醫(yī)院的關(guān)系一般，有條件的院?？山Y(jié)合自身的建筑學(xué)院與校企建筑設(shè)計(jì)研究院展開(kāi)合作，對(duì)高年級(jí)的本科學(xué)生進(jìn)行入院實(shí)習(xí)；二、部分建筑系教師課程里自己的工作是，吸納一定的建筑系優(yōu)秀學(xué)生圍繞“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合深入展開(kāi)工作；三、對(duì)相關(guān)教材及課程設(shè)計(jì)加快更新迭代的速度，與時(shí)代和行業(yè)的發(fā)展接軌。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑學(xué)是一門(mén)相對(duì)古老的學(xué)科，但是在中國(guó)的建筑學(xué)教育體系其實(shí)還不過(guò)百年，在這一百年里，時(shí)代風(fēng)云變幻，科技不斷更新，可是建筑學(xué)教育的發(fā)展卻伴隨著巨大的慣性始終沒(méi)有出現(xiàn)任何方向性的轉(zhuǎn)折或進(jìn)化。傳統(tǒng)的建筑學(xué)教育確實(shí)是經(jīng)歷了時(shí)間考驗(yàn)作為理論基礎(chǔ)教育的經(jīng)典，但是實(shí)踐部分卻與當(dāng)下時(shí)代背景、人才需求發(fā)生脫節(jié)；許多高校建筑學(xué)教育從業(yè)者都從不同的方面對(duì)建筑學(xué)實(shí)踐課程創(chuàng)新進(jìn)行了探索。本人通過(guò)整理各高校建筑學(xué)教育實(shí)踐創(chuàng)新的資料結(jié)合本人實(shí)踐課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)提出了加強(qiáng)當(dāng)下社會(huì)需求認(rèn)識(shí)，改革傳統(tǒng)建筑學(xué)教育課程設(shè)置，增加建筑系學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐等方法；希望能為建筑學(xué)教育進(jìn)一步完善和發(fā)展提供幫助。