“最美漢字”課堂實(shí)錄

孫宏麗

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;音美;意美;形美

中圖分類號：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1009-010X（2021）17-0060-05

一、導(dǎo)入示標(biāo)

師：大家請看屏幕，這個(gè)長著四只眼睛的人叫倉頡，有個(gè)傳說，說漢字就是他創(chuàng)造的。傳說漢字被創(chuàng)造出來的那天，老天爺感動(dòng)地用粟米下了一場雨，魑魅魍魎因?yàn)闊o所遁形，而驚嚇地夜晚大哭。《淮南子·本經(jīng)訓(xùn)》里寫道，“昔者倉頡作書而天雨粟，鬼夜哭。” 因?yàn)闈h字就是一道光，它照亮了文明之前的蒙昧和黑暗。今天，我們就一起去感受——最美漢字。

師：我們今天讀漢字、寫漢字都習(xí)以為常，殊不知，我們正在使用的，是這個(gè)星球上最美、最獨(dú)一無二的文字，應(yīng)該心懷感恩并心存敬畏。請大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生（齊讀）：1.了解漢字造字法與漢字演變，從音形意三方面感受漢字魅力;2.熱愛漢字，提高文化自信，自覺傳承中華文化。

師：今天我們重點(diǎn)了解幾種漢字造字法與漢字演變，從“音、形、意”三方面感受漢字魅力。魯迅先生說中國文字具有“三美”，即意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。下面我們一起感受漢字的音美如歌、意美如詩和形美如畫。

二、感漢字的音美

師：有人說漢語是世界上最合于音樂的語言，比如語文老師喜歡給文章配樂朗讀，英語老師卻很少這樣做。下面聽著名演員濮存昕朗誦的《念奴嬌·赤壁懷古》，同學(xué)們從聲調(diào)、韻律的角度談?wù)勀愕母惺堋Ｋ^聲調(diào)有高有低，有一聲二聲三聲四聲;所謂韻律，指的是平仄、押韻等。聽完后，用一個(gè)四字詞來說下你的感受。

（師生聆聽音頻：濮存昕配樂朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》）

師：請用一個(gè)四字詞說感受。

生：跌宕起伏。

生：聲情并茂。

生：抑揚(yáng)頓挫。

師：這就是漢語用平仄、韻律給我們傳達(dá)出的美。其實(shí)在古代私塾里，學(xué)生很小的時(shí)候就要接受韻律教育，有很多讀物，比如車萬育的《聲律啟蒙》。《聲律啟蒙》是訓(xùn)練兒童應(yīng)對、掌握聲韻格律的啟蒙讀物。我們看電視劇時(shí)看到古人出口成章、吟詩作對、信手拈來，就是因?yàn)樗麄儚男〗邮芰诉@樣的訓(xùn)練。魯迅在三味書屋里也上對對子課。

師：下面我們一起來吟誦《聲律啟蒙》的“一東”，感受漢字的韻律之美。老師先說下吟誦規(guī)則。大家看每個(gè)字上面都有一個(gè)符號，有的是標(biāo)橫線、有的是標(biāo)豎線，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？

生：標(biāo)橫線的是一聲和二聲，標(biāo)豎線的是三聲和四聲。

師：真棒！一聲和二聲就叫“平聲”，三聲和四聲就叫“仄聲”。還有加點(diǎn)的叫“入聲字”，入聲字在漢語里共有一百多個(gè)。讀的時(shí)候，平長仄短、入聲歸仄很奇特。我們可以加上手的動(dòng)作（伸出兩手食指，平聲從中間向兩邊分開，仄聲食指做點(diǎn)頭狀）。橫線越長，調(diào)兒拉得越長。我們跟徐健順老師一起來吟誦。

（播放音頻：徐健順老師吟誦《聲律啟蒙》

“一東”韻）

生（聆聽音頻，配合手部動(dòng)作一起吟誦）：云對雨，雪對風(fēng)。晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓。嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。夾岸曉煙楊柳綠，滿園春雨杏花紅。兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客;一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。

師：好聽嗎？就像歌一樣優(yōu)美。獨(dú)特的平仄相對、錯(cuò)落有致的聲調(diào)造就了漢字獨(dú)特的音韻之美，讀來富于變化又有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。這種音樂美，是西方語種所不及的。世界上只有我們的漢字有五個(gè)聲調(diào)（加上入聲），因而唐詩宋詞吟誦起來才這般抑揚(yáng)頓挫、如歌如訴，委婉動(dòng)聽。

三、品漢字的意美

師：印度前總理尼赫魯對女兒說，“世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩、一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。”下面我們進(jìn)入第二篇章，體會(huì)漢字的意美如詩。我們從造字法角度來體會(huì)，漢字屬于表意文字，我們祖先從自然界中獲得靈感，用線條或筆畫把要表達(dá)的物體的外形特征具體勾畫出來。我們先看一段視頻。

（播放視頻：中國文化宣傳片《漢字》節(jié)選）

生（齊）：邊欣賞視頻，邊猜漢字。（大多是象形字）

師：字畫本同源，我們看到這個(gè)字就能想到物，看到物也能猜到字的外形。你還知道哪些象形字呢？

生：日是象形字

生：田是象形字。

生：牛。

生：月。

生（展示自己畫的象形字）：請同學(xué)們猜是哪一個(gè)字。——雨

師：你為什么用藍(lán)色來表示“雨”呀？

生：“雨”代表水，水是藍(lán)色的。

師：好。我們仿佛能感受到雨的清涼。同學(xué)們繼續(xù)留心生活中的象形字。老師給大家找了幾組象形字。有表示人體的、動(dòng)物的、自然物體的、人工器物的等。漢字之美，可見一斑。

師：但大家來看屏幕上“木”這個(gè)字，“樹”古人用“木”來表示，但“樹根”畫起來就困難多了，我們的祖先又創(chuàng)造了一種新的字，叫“指事字”。也就是在象形字基礎(chǔ)上添加、減少筆畫或符號。那如果要表示樹根，你覺得應(yīng)該在哪里添加符號呢？

生：在“木”下面添加符號。

師：樹梢呢？

生：在“木”上面添加符號。

（教師用熒光筆在PPT上添加符號）

師：于是就有了“本”和“末”字，你說“本”的本義是什么？

生：樹根。

師：“末”呢？

生：樹梢。

師：有一個(gè)成語叫——

生（齊）：本末倒置。

師：這個(gè)成語的意思就是主次不分。大家看學(xué)案，你能猜出下面的指事字嗎？（生小組交流討論。沒有學(xué)生舉手發(fā)言。）

師：我猜你們是猜出來兩個(gè)，有一個(gè)不確定。那就先說兩個(gè)。

生：第二個(gè)是“下”，在一個(gè)事物的下面又加了一個(gè)符號;第三個(gè)是“上”。

師：很好。第一個(gè)誰猜出來了？（沒人舉手，教師提示）這是一個(gè)“刀”——

生：刃。

師：對了。“刃”不好畫出來，古人就先畫一把“刀”，然后在最鋒利的部位加一個(gè)“點(diǎn)”來指事。

師：象形字和指事字都是獨(dú)體字，具有一定局限性，為補(bǔ)救象形和指事的局限，我們祖先又用會(huì)意的方法造出新字。他們把獨(dú)體字進(jìn)行組合創(chuàng)造出新的字。大家看屏幕，你能猜出這是哪個(gè)字嗎？

生：休。

師：太好了。“休”這個(gè)字的本意就是：從人，從木，人依傍大樹休息。

生（齊讀）：會(huì)意字——用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字。

師：會(huì)意字一產(chǎn)生，古人就獲得了極大的自由和解放。《說文解字》收會(huì)意字1167個(gè)，比象形字、指事字多得多。看學(xué)案，你能根據(jù)字形猜出字的意思嗎？

（生小組交流2分鐘。）

生：“苗”下面是田地，上面“草字頭”代表種的農(nóng)作物，“苗”就是田地里種上農(nóng)作物。

師：“苗”就是“草長于田”。

生：“采”上面是一只手，下面是植物，就是用手把植物抓起來。

師：手在樹上是采植物的——

生：果實(shí)。

生：“囚”里面是一個(gè)人，外面像一個(gè)牢籠一樣把人關(guān)在里面。

師：囚，人關(guān)在籠子里。

生：一個(gè)人跟著一個(gè)人。

師：很好。從，兩個(gè)人一前一后，緊緊跟隨。

生：“信”是一個(gè)人在紙上記錄自己的言行。

師：一定寫在紙上嗎？說出來就可以了，人言為信。人的言論應(yīng)該是誠實(shí)的。我們學(xué)過一篇文言文，就是講做人要誠信的，是——

生（齊）：陳太丘與友期行。

師：上面這些造字法大多是表意的。文字如果不能標(biāo)示讀音，是極不便于使用的，因而就不能持久存活下去。漢字要想具有更強(qiáng)大的生命力，還要表音，于是形聲字應(yīng)運(yùn)而生。形聲字由兩部分組成，形旁和聲旁，形旁表意、聲旁表音。我們一起看“誠”這個(gè)字。

師生（一起解讀“誠”字）：言字旁是形旁，表示和“說話”有關(guān);“成”是聲旁，表示讀音。“言”與“成”聯(lián)合起來表示“百分之百的講話”“不打折扣的言語”。“誠”的本義：實(shí)打?qū)嵉卣f話。

師：我們做人也應(yīng)該要——

生（齊）：誠實(shí)。

師：在現(xiàn)代漢語里形聲字占85%以上。我們使用的漢字大多是形聲字，你們的姓名里也有形聲字。周末讓大家查閱“漢典網(wǎng)”，拿出自己查閱的資料，看看你的姓名里哪個(gè)字是形聲字，指出它的形旁和聲旁，并說說這個(gè)字寄寓了父母對你怎樣的希望。

（小組討論交流2分鐘。）

生：我的姓“張”就是形聲字，形旁是“弓”，聲旁是“長”，漢典網(wǎng)上有11個(gè)意思。

師：你能說說它的本意嗎？

生：弓箭拉滿。

師：這個(gè)字的反義詞是——

生：弛。

師：“弛”就是弓箭松下來。有成語叫“張弛有度”“一張一弛”。姓氏是你無法改變的，是祖先傳下來的。

生：我的名字“晨曦”里的“曦”字，形旁是“日”，聲旁是“羲”，它的本義是“黎明前的光芒”，我能感受到父母對我寄予了很大的期望。

師：希望你像陽光一樣明媚。晨曦的笑容就像陽光吧。（生笑）

生：我名字中的“婷”字，形旁是“女”，聲旁是“亭”，這個(gè)字的本義是人或花木很美好。我的父母對我的期望就是希望我的一生都很美好。

師：我們把掌聲送給她，祝福她。其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)的名字都寄寓著父母的期望或祝福。我們真的應(yīng)該先把自己的名字搞懂。老師也找了兩個(gè)字，我們班叫“琪”和“涵”的挺多。“琪”這個(gè)字不叫“王字旁”，應(yīng)該叫“玉字旁”，帶“玉字旁”的字都和美玉有關(guān)，“琪”是美玉的一種，比喻珍貴之物，比如我們的“佳琪”（生笑）。父母特別珍愛，掌上明珠。“涵”字是水澤眾多，浸潤、包容。那是父母希望你能寬容，具有包容之心呀，你們感受到了嗎？

師：通過對以上四種造字法的理解，我們感受到了每個(gè)漢字都有其意蘊(yùn)和內(nèi)涵，真是意美如詩。

生（齊讀）：一個(gè)象形字，就是一幅畫;一個(gè)會(huì)意字，就是一段情趣故事;一個(gè)指事字，圖文并茂;一個(gè)形聲字，音意具備。

四、賞漢字的形美

師：漢字不僅音美如歌、意美如詩，而且形美如畫。下面看一段視頻，看看漢字是怎樣從甲骨文一點(diǎn)點(diǎn)演變到現(xiàn)在我們使用的楷書的。

（播放視頻：漢字演變過程）

師（邊播放視頻邊解讀）：甲骨文產(chǎn)生于殷商時(shí)期;金文刻在青銅器上，筆畫肥厚;小篆產(chǎn)生于秦朝，秦始皇主張“書同文，車同軌”;隸書也叫漢隸，成熟于漢朝，其特點(diǎn)是扁平;草書筆畫簡省、書寫快捷;楷書橫平豎直;行書介于楷書和草書之間，如行云流水、瀟灑飄逸。這就是最常見的幾種字體：甲骨文、小篆、隸書，在隸書的基礎(chǔ)上發(fā)展出了草書、楷書、行書。

師：看學(xué)案“厚德載物”的六種字體，你能判斷是哪種字體嗎？

生（齊說）：甲骨文、小篆、隸書、楷書、行書、草書。（師對字體特點(diǎn)稍作解讀）

師：請武同學(xué)展示他父親的書法作品。

生：第一行“勇往直前”是楷書，就像一個(gè)人在筆直地站立著;第二行“前程似錦”是行書，像一個(gè)人在悠閑地散步;第三行“學(xué)無止境”是草書，草書就像一個(gè)人在翩翩起舞。（掌聲）

師：說得太好了！她把每種字比作一個(gè)人，或坐、或臥、或跳、或舞。

生：這是我爸爸寫的《勸學(xué)》，從字體來講是楷書，比較正直，希望大家學(xué)習(xí)進(jìn)步。（掌聲）

師：這首詩勸勉中學(xué)生要珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。老師用“不必說……也不必說……單是……”造了一個(gè)句子，請同學(xué)們齊讀——

生（齊讀）：不必說風(fēng)格古拙的甲骨文、筆畫繁復(fù)的篆書、蠶頭雁尾的隸書;也不必說行書書寫快捷、瀟灑飄逸，草書縱任狂放、結(jié)構(gòu)簡省;單是最常書寫的楷書就能讓人感受到漢字的規(guī)矩端正之美。

師：正是不同字體各美其美。請同學(xué)們欣賞一個(gè)設(shè)計(jì)作品，這是一個(gè)電飯煲，你能看出來這是根據(jù)哪個(gè)字設(shè)計(jì)的嗎？

生（在教師提示下）：宴。

師：對，這是“宴字電飯煲”還有“害”字老鼠夾、“安定生活”情侶項(xiàng)鏈……這些漢字設(shè)計(jì)作品，全部出自美國南加州拉古納藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生之手。2018年10月以“家和萬事興”為主題的第二屆“漢字之美”全球青年設(shè)計(jì)大賽在京落幕。作為北京國際設(shè)計(jì)周的重要組成部分，“漢字之美”的優(yōu)秀作品展吸引了不少觀眾。“漢字之美”2018全球青年設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀作品全球巡展會(huì)把中國的漢字之美帶到了全球的各個(gè)角落，讓世界感受漢字的魅力、感受中華文化的博大精深。

五、總結(jié)

師：我們一起欣賞一段東北青年教師王磊在“我是演說家”節(jié)目中的演講視頻。

（播放視頻：王磊《漢字的美》）

演講內(nèi)容節(jié)選：我們現(xiàn)在所用的漢字是世界上唯一仍在廣泛采用的表意文字，我們的漢字也是唯一一脈相承至今不曾斷絕的古文字。我相信，民族的自信，源于文化的自信，我本人就在內(nèi)心深深地相信，漢字就是這個(gè)星球上最美的文字，漢字形美如畫，音美如歌、意美如詩。它簡潔、高效、生動(dòng)，是最先進(jìn)的文字。所以呢，我在我的課堂上，也一直想努力告訴我的學(xué)生，漢字究竟是什么——漢字是時(shí)間的紐帶，它讓我們悠久的文明傳承至今，卻璀璨如新;漢字是空間的紐帶，他讓我們口音各異，但是卻可以看著同一封家書，落淚傷心;漢字是情感的紐帶，他讓不同民族、不同文化的我們包容、團(tuán)結(jié)、延續(xù)至今。漢字是我們的審美，橫平豎直，告訴我們中正平和才是至美;漢字是我們的精神，顏筋柳骨告訴我們，字如其人乃是修行;漢字是我們的哲學(xué)，止戈為武告訴我們，大國重器，只為和平。

生（起立齊讀）：

漢字

是這個(gè)星球上最美的語言

漢字

音美如歌，意美如詩，形美如畫

她是中華民族的根

她是炎黃子孫的魂

我們必須把她記在心里

永遠(yuǎn)不要忘了她

師：希望每一名同學(xué)看到漢字都有一種親切感、敬畏感，如果能這樣，我們這節(jié)課就達(dá)到了目的。請回去完成學(xué)案后面的作業(yè)。