基于教法升級的高中通用技術教學探析

趙福蓮

摘? ?要：在現代教學理念的指導下開展教法升級已經成為教育教學的大勢所趨。教法升級是指教師在原本教法的基礎上進行探索與創新。教法升級必須要以學生的學力基礎、興趣愛好等為先決條件，在綜合考量多種因素的基礎上，選擇契合性、針對性、實效性顯著的教法。高中通用技術課有其特殊性，要想取得良好的教學效果，必須進行教法的革新升級，以確保學生的探索熱情被激活，如此才能提升學生的理論水平和實踐能力。

關鍵詞：高中通用技術;教法升級;教學探索

中圖分類號：G632? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）17-0047-02

高中通用技術是一門特殊學科，它集理論知識和實踐操作于一體，學習的難度系數更大。要想獲得良好的教學效果，提升學生的學習品質，就必須從教法革新這一視角出發，開展多重思考，由此幫助學生探索新知識，掌握新技能。為此，筆者申請了甘肅省武威市教育科學“十三五”規劃課題“普通高中通用技術課堂教學改進的實踐研究”立項號：WW[2019]GH214，意在進一步對基于教法升級的高中通用技術教學進行探析。

一、設計趣味情境，激活學習動力的源泉

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子的這一論點形象地闡釋了興趣與學習之間的關系，為教學活動的設計提供了重要參考。在高中階段，長時間填鴨式的教學已經讓學生疲憊不堪，如何增加教學的趣味性，給學生營造輕松愉悅的氛圍，讓學生在積極主動的學習探索中生成新知，激活他們學習動力的源泉，是教師需要認真思考的問題。通用技術本身是一門融合了人文與科學的綜合性學科，其中蘊含著豐富的趣味因子。教師不妨利用這一點，深潛文本開展挖掘。同時借助趣味情境的設置，給學生提供不一樣的感知，如此可為學生提供更為有利的學習環境。

在學習廣東版必修一通用技術課程“技術的性質及其巨大作用”時，教師若想讓學生主動投入到學習活動中，就必須激活他們的知識感知力。為此，教師從這節課的學習內容出發，引導學生了解技術和科學這兩個概念。在具體設計時，教師播放世界上僅存的原始部落視頻資料導入新課，讓學生對他們的生活及生存狀態有一個初步的了解和感知。這對學生來說是非常陌生的內容，他們的好奇心被激活。“這些人如何做飯？如何交流？住在哪里呢？”學生產生了一系列疑問，產生疑問說明學生的思維得到啟動，導入環節的設計是有效的。帶著疑問，師生共同探索，感知豐富多彩的世界，將原始部落的生活與現代人的生活進行對比，如此可深化導學效果。當學生學習動力的源泉被激活，他們自然會產生探索欲求。

二、知識梳理解析，搭建認知思維體系

知識不是孤立存在的，它們之間有著千絲萬縷的聯系。教材中每一章節、每一課的內容都存在某種特定的規律。教師要想抓住知識的核心，使學生快速掌握學習方法和技巧，就必須采用恰當的教學形式引導學生對知識開展系統化梳理，由此可幫助學生快速建立思維認知體系。在梳理形式上不必拘泥于筆記整理這一種形式，可以采用多種形式，以給學生更多進行自主學習和探索的空間，進而讓他們學會自主梳理、科學解析、多元呈現。

例如在學習“技術發明與技術革命”時，在導入階段，教師由洗衣機的演變進化談起，借助圖片展示的形式讓學生對其有更加深刻的了解和感知，由此學生逐漸進入學習狀態。接著教師從知識本身入手，引導學生了解與知識產權相關的內容。為了給學生指明梳理的方向，教師將零散的知識以思維導圖的形式呈現出來，在教師思維導圖的指引下，學生思維的邏輯性、系統性增強，很快就完成了知識梳理，準確把握了學習方向，認知體系也逐漸得到構建。

三、多元活動實踐，生成通用技術素養

實踐活動是檢驗教法實效性的具體手段，能夠為學生提供更多的信息支持，進而增強學生的學習體驗，增強學生對未知知識的探索。在高中通用技術教學中，借助實踐活動檢驗學生的學習成果是常用的教法選項。通用技術教學的基本目標就是要拓展學生的視野，提升學生的技術素養，并在此基礎上促進學生的全面發展。目標的達成需要實踐操作，只有這樣才能使學生的思維得到充分的激發，其學科能力自然獲得成長。

例如在學習“設計是技術的關鍵”時，這節課的學習內容旨在引導學生了解進行技術創新的重要途徑。為此，教師給出了一個主題讓學生進行分析探討：“電腦是如何發展演變的，在設計過程中需要注意哪些內容，請大家查找相關資料，結合現代人的生活學習需要，設計一款新式電腦。”學生充分發揮自身想象力和創新能力，積極主動地開展設計。趣味化的設計活動將課堂教學推向了高潮。只有在實踐操作中，學生才能產生積極的探索動能，才能激活他們的創造思維，進而為其綜合能力的生成做好鋪墊。教師應充分認識到這一點，從實踐活動出發，將學生的認知引向深處。如此可以促進學生通用技術能力的轉化，也能培養學生良好的學習習慣，建立健康的生活觀念，

在高中通用技術教學具體實施的過程中，教師要以創新的視角進行思考，并從趣味情境設計、知識梳理解析和多元活動實踐等方面著手，調動學生的積極性和求知欲，幫助他們逐漸深入到知識的核心區域，然后使其在積極融洽的學習環境中，完成認知轉變，進而為通用技術素養的生成奠定基礎。

參考文獻：

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