主題活動教學在道德與法治課中的運用

楊紅娟

關鍵詞：道德與法治;主題活動教學;“四環節”

中圖分類號：G633.2? ? 文獻標識碼：B? ? 文章編號：1009-010X（2021）17-0058-03

主題活動教學就是圍繞教學內容和教學目標，通過“創設情境、設計主題、學生體驗、拓展延伸”四個環節開展的教學。采用主題活動教學，能充分調動學生的積極性、主動性，讓學生在體驗、感悟、實踐中學習并踐行核心素養。筆者試結合《道德與法治》七年級下冊“單音與和聲”一框，進行主題活動教學。

一、圍繞熱點事例，優化導入環節

為了讓學生盡快融入課堂，本節課選用社會熱點——來勢洶洶的新冠肺炎疫情導入新課。首先出示新冠肺炎疫情下網絡流行的四幅圖片：

圖片一：一心想著為國家多做貢獻;

圖片二：以“葛優躺”進行網絡配語，終于到了啥也不干，在家躺著就能給社會做貢獻的時候了！珍惜吧！

圖片三：宅在家的人，有的在客廳釣魚，有的隔墻打羽毛球;

圖片四：84歲的鐘南山院士再赴抗疫前線;勇敢的護士毅然剃成光頭;醫護人員的短暫休息。

四幅圖片讓學生看到我們正在經歷的一切，感受抗疫一線的英雄所做的犧牲。由此，順利導入新課。

二、設計主題情境，厘清核心知識

問題情境不僅顯示著教師“教”的智慧，也啟發著學生“學”的思維。選擇恰當的情境材料，創設合理的問題情境，是厘清教材核心知識的“金鑰匙”。教學設計中選取的材料要具有科學性、經典性又有時代性。教學“單音與和聲”一框，筆者緊密聯系當前的新冠肺炎疫情，設計了系列主題情境。這框內容包含“個人意愿與集體規則”“個人利益與集體利益的關系”“正確處理個人與他人的矛盾”，在理解“個人意愿與集體規則”知識點時，筆者選用了如下情境材料并設問：

情境一：疫情防控期間，幾乎全國的小區都實行了嚴格的管理制度。進小區門測體溫，小區的業主要持小區特制的出入證才能進出小區，并且每家每兩天只能出去1個人。

對于這種特殊時期的集體管理規則，家住某小區的小東積極遵守，懂得這樣做利于保障自己和他人的身體健康。

但是小西認為，每兩天出去1個人的規定太嚴格，幾乎每次都只能爸爸出去買菜，他也很想出門放放風。于是小西對這個規則十分不滿。

設問：思考小東和小西的想法，你認為個人意愿與集體規則之間有怎樣的關系？

筆者首先讓學生獨立思考，然后小組討論，并請小組代表發言，通過學生發言，引導總結出個人意愿與集體規則之間的關系。

情境一（續）：面對小區嚴格的管理規則，想出門的小西有三個選擇：

A. 與父母商量，讓他擔起買菜重擔，持證出門

B. 不出門了

C. 不讓出門就和小區工作人員大鬧

設問：你覺得小西應該怎么選？為什么？

學生們一致認為，小西的正確選擇應是：持證出門或不出門。這個情境的設計意圖是引出當個人意愿與集體規則發生沖突時，我們應如何處理，目的是引導學生理解集體要求的合理性，反思個人意愿的合理性和實現的可能性，從中找到解決沖突的平衡點，進而讓個人意愿服從集體的要求。教學中選擇恰當的、與教材緊密聯系的情境材料，能夠幫助學生深入理解知識點。

在理解和掌握“個人利益與集體利益”知識點時，筆者設計了如下情境——

情境二：疫情爆發期間，志愿者上門排查對抗擊疫情發揮了重要作用，假如現在征集志愿者，你會怎么做？為什么？

經過思考，同學們的回答形成了兩種觀點，一是我要當志愿者，雖然不能像醫護人員一樣在一線沖鋒，但也是在貢獻自己的一份力量。二是我不愿當，有那么多人當，少我一個人也無所謂。

面對學生觀點出現的分歧，教師需要給學生一個正確的價值引領，于是我總結到：選擇當志愿者是我們所提倡和贊美的，他們舍小家顧大家，發揚了主動奉獻精神，責任擔當精神，生命至上的精神，以集體利益為重的精神。沒有選擇當志愿者可能有多方面的顧慮，但是我們作為社會中的人，尤其我們還是青少年，應該有責任意識，當社會、國家需要的時候，我們應做出正確的選擇。接著幫學生區分個人利益與集體利益的關系，讓學生明確他們本質上是一致的;堅持集體主義，不是不關注個人利益，而是反對只顧自己、不顧他人的極端個人主義。既幫學生理清了觀點，又解決了本課的重點——如何處理個人利益與集體利益的關系。

三、巧用體驗活動，凸顯價值引領

體驗式教學是道法課中常用的一種教學方式，它通過創設真實的情境或學生親歷的事實，讓學生在感知、體驗、升華中理解并建構知識、發展認知能力、提高實踐能力、提升情感目標。本課教學中我創設了課前體驗活動“解手鏈”。

結合課前的“解手鏈”活動，在新授課中筆者設置了小組合作探究：

（1）你們小組制定的規則是什么？

（2）比賽過程中有遇到什么困難或問題嗎？

（3）你們組是怎么解決問題的？

經過小組討論得出的結論是：團結、合作、遵守集體的規則是小組獲勝的法寶。學生在真實的游戲體驗中感受到要想小組獲勝，就需小組中的每個人盡力做好自己的事，聽從組長的安排，遵守小組的規則。此次體驗活動，增進了學生之間的交流，培養了學生的團隊協作能力，讓學生感受到自己對集體的責任，自己可以為集體做的貢獻。只有每個人都認同一個目標，并為之努力，才有可能奏出美妙的和聲。

四、利用拓展空間，提升精神境界

“拓展空間”欄目是部編教材初中《道德與法治》的創新欄目，位于教材每一框題內容的最后，目的是引導師生的教學活動走向發展性的課程知識和更廣闊的課程生活，在教學中具有極其重要的應用價值。本課“單音（下轉第64頁）（上接第59頁）與和聲”設置的“拓展空間”是：搜集相關資料，與同學一起制作“集體生活沖突化解秘籍”（以下簡稱“秘籍”），就是引導學生活學活用，能用學到的知識解決實際中的問題。

這意味著教學不能僅僅讓學生知道個人意愿和集體規則，個人利益和集體利益，還應做到在集體生活中與他人產生沖突時能正確處理矛盾，最終維護集體的利益。

教學時，先引導學生回憶集體生活中的沖突，再談談面對沖突時，集體中成員的不同態度，進而探討、分享化解沖突的方法，關鍵是用“秘籍”解決實際生活中的沖突問題。據此，我們可以進行如下教學：

【教學策略】

環節一：情景再現

（1）班級衛生大掃除，安排你去打掃廁所。

（2）班級排練《西游記》，你最喜歡的角色是孫悟空，可是偏偏讓你扮演豬八戒。

（3）老師給了你100元班費，讓你去購買運動會物品，但你看中了一款自己喜歡的玩具，在買與不買中抉擇。

環節二：觀點辨析

（1） 當你遇到此類問題時，你會怎么做？為什么？

（2） 面對集體生活中的沖突，你有哪些化解方法？

環節三：錦囊妙計

分享“秘籍”討論發生沖突時應如何運用。教學設計的三個環節，有利于學生理解教材知識，突破本課的教學難點，正確處理個人意愿與集體利益的沖突，幫助學生樹立正確的集體觀，大局觀，讓學生在接納教材知識的過程中提升學科核心素養。

總之，主題活動教學以生活事例、主題情境、體驗感知、拓展升華為四個維度，通過階梯式問題設置，讓學生通過已有知識和經驗解決問題，并在體驗感知、拓展升華中培養價值觀念，進而達到道法課立德樹人的根本目的。