談小學英語教學中信息技術的運用策略

周婷

【摘要】? 在當前這樣一個時代背景之下，信息技術在小學英語教學中的作用越來越重要，小學英語教師要善于使用信息技術提升學生在學習活動中的自覺性和主動性，讓學生們能夠在信息技術的輔助之下系統的掌握英語的知識和技能，培養學生好的學習興趣，給今后的英語進一步的學習打下扎實的基礎。

【關鍵詞】? 英語教學小學英語多媒體技術

引言：

學生的英語學習需要在更加高效富有吸引力的方式之下進行，教師不僅要發揮自己的主導性，而且要把學生們的主體作用調動出來，讓他們能夠主動學習英語，感受到英語學習給自己帶來的滿足感。小學英語教學與多媒體的有機結合，在小學英語課堂中恰當運用多媒體有助于提高學生學習效果。豐富生動的教學資源，充分契合小學生的學習心理，能充分調動學生學習的主動性和積極性。

信息技術在小學英語學科教學中發揮的作用是多個方面的，從學生的英語學習的任務上來講，小學生們的思維方式以直觀具體為主，而信息技術的使用正好符合學生的思維方式，讓他們的注意力被集中到多媒體課件上，結合著教師所發出來的語音以及教師的表情動作的對英語的內容進行集中的理解和吸收。

特別是英語的學習需要結合著相對比較具體的情境來進行，雖然我們缺乏浸泡式的英語文化的環境氛圍，但是也可以讓小學生們在信息技術所打造的模擬化的情境當中去學習英語和運用英語，鍛煉他們熟練的英語的表達能力。在新的技術不斷升級的背景之下，小學英語教師也要在教學的理念和方法以及工具的使用等方面，提高對個人的要求，特別是要關注在多媒體課件以及信息技術多元活動等方面的新技術，新方法和新工具，積極的引入到自己的教學中來，提高學科教學的綜合效果。

筆者認為，小學英語教學中的信息技術使用可以從以下幾個方面來進行。

一、用信息多媒體技術，激發學生興趣，導入新的課程內容

有效的教學活動需要把學生的注意力集中到所學的內容方面，而信息多媒體技術的使用在這個方面可以有很好的效果，智力方面的活動，有興趣的參與才會更加高效，才能保障學生們能夠學到教學目標所要求的內容。小學生的活潑好動表達欲望比較強，他們的注意力容易分散的，所以，要結合著他們在認知性格，氣質等方面的一些特點，設計多媒體課件的內容，并且把信息多媒體技術的綜合使用與教師的教學設計融為一體，讓小學生們能夠在有限的課堂教學時間里，獲得更多的知識和能力的提高，讓小學生們也越來越自信。信息技術的使用主要體現在多媒體課件方面，對于新的課程導入教師可以考慮運用信息技術給學生準備一段視頻。或者當下發生的一些熱點事件，通過英語的方式呈現這些內容，讓學生結合的圖片和視頻的內容。對于熱點事件有一個側面的了解。當然，由于小學生的英語基礎是比較薄弱的，小學英語教師要把這樣的內容準備的比較簡單，要保證里面的內容有一部分是學生能夠聽懂的，能夠看懂的，然后逐漸的伴隨著學生基礎知識能力的增長，加大難度。對于先學習的內容，用直觀的視頻演示的方式進行導入，小學生們對接下來所學習的內容會有更強的期待性，所以，他們更多的注意力也會集中到所學的內容方面。因此，結合學生的特點和教學內容都需要進行綜合性的設計，讓小學生們將注意力以及更強的學習動機轉移到課堂的學習內容上。小學英語教師要密切把握學生們生活的背景，以及當前的綜合社會背景來進行教學活動的綜合設計。要提高學生們的綜合能力，進一步的促進學生在英語各項基礎知識和能力的增長當中的綜合效果。

二、運用信息技術創設情境，提高學生的口語表達能力

在小學英語的教學活動中，口語是對學生進行訓練的重要組成部分。我們可以運用信息技術來創設，一定的情境，提高學生們的口語表達的水平。在傳統的教學當中，我們特別強調學生要多聽多說，要讓他們經常運用英語進行表達，這可以讓他們在英語的語法簡單的句式等方面運用得越來越熟練，有助于他們英語綜合能力的提高。“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國教學改革的深入，學生口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤顯重要。

結合信息技術的使用，我們在讓學生們進行一些句型的訓練的時候，就可以提前尋找相關主題的一些圖片或視頻，用多媒體課件呈現出這樣的場景。要根據和學習主題的不同進行相應的準備也要考慮到文化，地域等方面的差異。要結合著這些句型的訓練，讓學生們感受到語言的發展有其自身的特點，也有其內在的規律性。所以小學英語教師不僅要重視對學生進行口語的訓練活動，而且也要創造出豐富的條件，給他們打造出更具有直觀性互動性的情境氛圍，讓學生在這樣的情境當中得到更多的啟發，對英語的口語也有更多的鍛煉。

那么，在多媒體幫助之下課堂教學就更具有情境化交際化的特點了，所以，這樣的課堂學習的環境與真實的現實的生活環境比較貼近，學生們在這樣的學習氛圍當中也能夠得到更多的啟發和促進。

小學英語教師也要結合著學生的目前所學習到的主題進行一些創新型的情境主題的設計，讓學生們開闊視野的同時，也能夠進行有效的口語鍛煉，讓他們借助口語的鍛煉增強，對于基礎知識的理解和掌握的水平。小學生們的求知欲望是非常強烈的，他們更需要教師給他們創造新奇的學習的環境和條件，所以語言的學習也是需要這樣的條件的，讓他們把知識真正變成自己的能夠主動地講出來，能夠發揮起社會的功能。

小學英語教師要讓學生的口語水平達到一定的高度，因此結合多媒體技術的使用，頻繁地讓學生的聽覺和視覺接受刺激，讓他們頭腦中的語言思維得到有效的鍛煉，讓學生可以潛移默化地提高自身的英語綜合素質。

三、結合多媒體技術的使用，促進小學生高效的知識理解和掌握

有效的教學手段，總是讓學生在相對較短的時間內，把知識掌握的更加透徹，理解的更加深刻。心理學家研究表明：僅用聽覺的學習，三天后的遺忘率是80%，僅用視覺的學習，三天后的遺忘率是50%，聽視覺協同合作的學習，三天后的遺忘率是18%。通過這組數據，我們可以清楚地看出，各種器官共同參與的學習效果最好。那么我們可以使用多媒體課件的方式，把聲音和具體的圖像進行結合。這樣學生在學習的過程中多個感官，就能夠同時被調動，打造出一種更加真實的語言的環境氛圍，讓學生在學習的時候，同時受到多種刺激，加深了印象也在記憶的效果方面進一步的增強。小學英語教師要尊重學生的英語學習的內在規律性在知識的理解記憶和運用等方面協調多媒體技術的使用，喚起學生注意調動他們的學習動力，讓學生可以高效的學習。這當然需要教師把多媒體技術的使用和英語教學活動進行有效的結合，特別是在教學中根據教學的目標和學生們現有的情況，包括他們知識掌握的情況，學習期待的情況以及性格等特點進行有機的結合，多增加一些互動，讓學生們有互動有思考有參與有收獲。

學生在自主學習的過程中，也可以借助信息給我媒體技術來進行，特別是在人際互動的過程中，小學生們能夠得到及時的反饋。他們對于知識掌握的情況如何，英語發音是否準確，這些都可以很好地在教學活動中給予學生們及時的反饋，讓學生在自主學習的同時得到準確的反饋，讓他們避免走很多的彎路養成良好的英語學習的好習慣。如果學生在發音以及句型的掌握方面出現了偏差，一旦形成習慣就很難改變，所以要讓他們從最初就接受最準確的信息，提高他們學習的效果。

四、打造出模擬化的英語學習的環境

小學英語教學中，英語學習的環境是非常重要的，不僅是對于學生口語的鍛煉還是聽力的鍛煉來說，學生們在課堂的學習中聽到的看到的寫的都是英語，這樣才能創造出一種類似于浸泡的環境，讓他們在英語的環境當中得到更多的積極的熏陶和影響。

那么，在課堂授課的過程中，小學英語教師也可以采取很多的方式打造出這樣的情境氛圍，比如尋找一些英文歌曲，配合著一些圖片和單詞等方式，讓學生進行綜合性的學習，教給他們如何唱這些歌曲或者讓學生們反復的收看他們所非常喜歡的英語原聲的電影，讓他們進行配音的模仿，這樣的類似的一些方式都讓課堂的學習變得更加活躍，而課堂的內容也更加結合他們的實際生活。當學生們感受到所學習的內容，所接觸到的資源與自己的生活，密切聯系的時候，他們相關的經驗就會被更多的激發出來積極的情感也會被更多的感染。

所以，小學英語教師要有意識的打造出這樣的課堂的環境和氛圍，并且提前結合了多媒體技術進行綜合的設計。要讓每一個小學生在英語的學習中，都能感受到積極的情緒狀態，并且在與同學和老師不斷地互動中得到積極的反饋，讓他們能夠有收獲感進一步的強化他們接下來的學習。而在課堂上的情境交流與教師用多媒體技術所呈現的一些線索或資源有著密切的聯系，所以，小學英語教師要善于收集和整理類似的資源，讓學生在與時俱進的課堂上學有所獲。多媒體技術只是一種工具，而教師在頭腦中要有清晰的規劃，才能讓工具更好地為教學活動而服務。

多媒體技術對于小學生英語的學習來說是非常具有實用性的。因此，加強技術的使用和綜合的調節，讓學生們感受到英語學習的內在規律性，也讓他們在頭腦中逐漸的形成知識的相關網絡，從而有效地調節學習的狀態，在知識點之間相互聯系促進高效的學習。小學英語教師要注重情境，構建的合理性，以及與學生現實環境的接近性。接近學生的現實生活才能讓他們在學習的同時擁有更多的熱情。

小學英語教師要綜合多方面的素材，讓小學生們在多媒體幫助之下，進行一些主動的學習。能夠在課堂內外形成一定的英語學習的習慣，對英語的環境表現出很強的期待和適應性。

五、結束語

總之，在小學英語的學科教學活動中，英語教師要善于調節學生們學習的狀態，提高學生在學習活動中的自覺性，幫助他們借助多媒體技術培養興趣，高效地掌握相關的知識，得到有效的鍛煉，特別是要打造模擬化的情境，讓學生們多聽多看多練習，提高他們英語的綜合表達素質。

參? 考? 文? 獻

[1]黃菲.巧用信息技術? 讓英語課堂走向高效[J].小學生（下旬刊），2021（03）：80.

[2]劉亞婷，周藝.小學英語網絡多媒體課堂教學模式探究[J].海外英語，2021（03）：109-111.