“同課異構(gòu)”在中職維修電工實訓教學中的實施步驟初探

黃莉

摘 要：我國中職教育發(fā)展迅速，國家對中職教育也格外關(guān)注，為了能夠完善中職的教育體系，適應(yīng)時代的發(fā)展，我國也正在大力推廣“同課異構(gòu)”，根據(jù)不同教師的教學方式和不同學生的特性建立不同的教學方式。中職教育不僅需要培養(yǎng)學生的理論知識，更需要培養(yǎng)學生的實踐能力，而在眾多中職課程中，維修電工的實訓教學由于其復(fù)雜性和特殊性，操作系統(tǒng)以及訓練課程就相比較困難一些，所遇到的困難也比較多一些，學生面對傳統(tǒng)的教學模式會產(chǎn)生抵觸感和厭倦感。因此“同課異構(gòu)”這一教學模式在中職維修電工的實訓教學中就顯得特別重要，如何激發(fā)學生的實訓熱情，提升學生的實操能力是現(xiàn)在中職維修電工實訓教學最需要突破的一個問題。本文就“同課異構(gòu)”在中職維修電工實訓教學中實施步驟進行初步探究。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu) 中職維修電工 實訓教學 步驟初探

Preliminary Study on the Implementation Steps of "Same Class and Different Types" in the Practical Teaching of Maintenance Electrician in Secondary Vocational Schools

Huang Li

Abstract：China's secondary vocational education is developing rapidly， and the country is paying special attention to secondary vocational education. To improve the secondary vocational education system and adapt to the development of the times， China is also vigorously promoting "same class heterogeneity" according to different teachers' teaching methods to establish different teaching methods based on the characteristics of different students. Secondary vocational education not only needs to cultivate students' theoretical knowledge， but also their practical ability. Among many secondary vocational courses， maintenance electrician training teaching is more difficult due to its complexity and particularity， operating system and training courses. Some of them have more difficulties. Students will feel resistance and boredom in the face of traditional teaching methods. Therefore， the teaching mode of "same class and heterogeneous" is particularly important in the training and teaching of secondary vocational maintenance electricians. How to stimulate students' enthusiasm for training and improve students' practical ability is now the most important part of secondary vocational maintenance electrician training， which is a problem that needs to be broken through. This article makes a preliminary study on the implementation steps of "same class and heterogeneous" in the practice teaching of secondary vocational maintenance electricians.

Key words：same class heterogeneous， middle vocational maintenance electrician， practical training， preliminary exploration of steps

1 引言

中職教育想比較傳統(tǒng)的教學模式會更加注重學生的實訓能力，電工維修這一項課程更是如此，電工維修基于其系統(tǒng)的復(fù)雜性和特殊性，對學生的實訓能力要求也會相比較高一些，對學生的理論知識和實訓能力有著嚴峻的考驗。但是由于電工維修這一項課程，男生占很大一部分比例，男生性格比較活潑好動，面對相同課程的相同教學模式會很容易產(chǎn)生厭倦，因此為了能夠激發(fā)學生的實訓熱情，促進學生能夠更好的進行實訓，“同課異構(gòu)”這一模式就顯著尤為重要。“同課異構(gòu)”主要是指相同的課程，老師可以根據(jù)不同班級的學生特性進行不同的教學模式，可以更好的適應(yīng)學生特性，精準抓住學生的興趣點，讓實訓不再枯燥，提升學生的實訓能力，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。

2 “同課異構(gòu)”在中職維修電工實訓教學中的實施所遇到的問題

中職學生的特性，比較懶散，因此中職維修電工實訓教學進程緩慢，效果并不理想，很多中職學生無論是理論知識還是實操能力都相比較薄弱許多，加上“同課異構(gòu)”屬于一種新的教育模式，很多中職教師和中職學校對這一教育理念的認知淺顯，導(dǎo)致“同課異構(gòu)”在中職維修電工實訓教學中的實施出現(xiàn)很多問題，其所出現(xiàn)的問題大致可以分為以下幾類。

2.1 學生沒有實操機會

我國中職院校普遍都會出現(xiàn)一個問題，就是理論學習的時間大于學生實訓時間，導(dǎo)致學生的理論知識只能停留到書本上，出現(xiàn)普遍的紙上談兵，要知道中職院校的學生不僅僅需要扎實的理論知識，更需要能夠相匹配的實操能力。尤其是電工維修這一課程，電工維修是一項復(fù)雜的工作，光是靠理論知識來進行支撐是完全不夠的，需要學生在實訓中提升自身能力，訓練自己的應(yīng)對能力。而我國的中職院校由于各種原因，讓學生能夠得到實訓的時間是很少的，這就會很容易導(dǎo)致學生實操能力薄弱，導(dǎo)致中職院校的學生無法全面發(fā)展，不僅不利于“同課異構(gòu)”在中職維修電工實訓教學的實施，更加不利于學生全面發(fā)展。

2.2 實訓知識和理論知識不匹配

我國中職院校較多，其教學資金和教育理念有所不同，這就會導(dǎo)致中職院校對學生實訓的認知不同，所采購的實訓設(shè)備也會有所不同。很多中職院校由于用為購買實訓設(shè)備的資金不足或者預(yù)留資金不足的原因，導(dǎo)致我國中職院校的基礎(chǔ)實施出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。由于實訓設(shè)備的不足導(dǎo)致教師在進行實訓教學的時候會和學生所學習的理論知識出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學生無法更好的利用理論知識，學生無法更好的提升自己專業(yè)能力，加大實訓教師的教學難度，很不利于“同課異構(gòu)”的實施，加深了“同課異構(gòu)”的實施難度。

2.3 學生對實訓敷衍了事

要知道學生的學習態(tài)度是影響整個教學效果的重要因素，由于中職院校的學生自主學習能力薄弱，沒有良好的學習計劃和目標，加上目前我國很多中職院校對學生的學習也沒有進行明確計劃，很多中職學生在學習的時候都是漫無目的的學習，大多數(shù)都是被動學習，尤其是電工維修的實訓課程，電工維系是一項相比較復(fù)雜的課程，在實訓中所需要運用的知識和能力是很多，同時所需要的實訓時間也是很多，但是很多中職院校的電工學生對電工維修實訓沒有足夠的認識。消極的學習態(tài)度導(dǎo)致學生單個實訓項目時間加長，導(dǎo)致學生無法接觸更多的實訓課程，電工維修無法得到足夠的實訓量是會很大程度上影響學生和教師的學習、教學質(zhì)量的。

2.4 實訓教師專業(yè)素養(yǎng)薄弱

“同課異構(gòu)”相比較傳統(tǒng)的教學模式，是更加考驗中職教師的創(chuàng)新能力，很多老教師由于長期進行傳統(tǒng)教育，創(chuàng)新能力相比較薄弱一些，因此很多中職院校為了能夠更好的進行“同課異構(gòu)”這一教學模式，加上我國現(xiàn)在正在大力發(fā)展中職教育，所以很多中職院校都是在大量招收年輕教師，年輕教師在創(chuàng)新能力的確會強于老教師，并且很容易和學生打成一片，可以更好的了解學生的特性，對發(fā)展“同課異構(gòu)”這一教學模式有著正面的影響。不過，問題就在于，年輕教師的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗會薄弱許多，尤其是學生在實訓過程中會遇到各種超過書本或者還沒有學習到的知識，年輕教師由于專業(yè)素養(yǎng)比較薄弱，是很難為學生及時解惑的，這樣就會很容易導(dǎo)致學生無法及時進行學習，長期以往就會磨滅學生的學習熱情，是很不利于實訓課程的展開。

3 “同課異構(gòu)”在中職維修電工實訓教學中的實施有效措施

總而言之，“同課異構(gòu)”在中職維修電工實訓教學中所遇到的問題無非就是教師對“同課異構(gòu)”認知不足、教師教學素養(yǎng)薄弱、學生認知不足、院校設(shè)備不足等幾個問題，因此中職院校要想更好的推進“同課異構(gòu)”最關(guān)鍵的問題就是要解決以上幾個問題，而具體措施可以參照以下幾種方法：

3.1 教師應(yīng)先了解“同課異構(gòu)”

中職院校要想發(fā)展“同課異構(gòu)”最重要的就是需要加強教師團隊對“同課異構(gòu)”的認知，同課異構(gòu)主要是需要教師在進行教學的時候根據(jù)不同學生的特性進行不同的教學方式，這就需要教師開闊教學思維，而開闊教學思維最有效的方式就是讓教師多聽、多看、多學，通過學習不同教師的教學模式來提升自己的教學能力。因此可以定期讓院校的電工維修實訓教師進行教學探究，同時院校可以鼓勵教師進行課程交流，讓教師主動的去學習不同的教學模式，院校可以時不時的進行觀摩學習，多開展一些公開課，讓教師更加愿意去交流。院校要想更好的發(fā)展“同課異構(gòu)”就需要提升教師的教學水平、優(yōu)化實訓課堂的結(jié)構(gòu)，讓學生更加愿意去學，讓教師更加愿意進行教學方式改變。

3.2 加強學生對實訓的認知

中職院校的學生由于多種原因，如理論知識不足、認知不足等原因，對實訓無法提升興趣，加上電工維修這一課程所需要理論知識較多，因此很多電工維修的學生的實訓能力很弱，因此要想提高學生的實訓能力，也需要院校能夠激發(fā)學生熱情。院?？梢愿鶕?jù)學生的勝負欲定期進行電工維修比賽，激發(fā)學生的實訓熱情，電工維修需要扎實的理論知識基礎(chǔ)來進行支持，激發(fā)學生學習熱情，同時也讓實訓能力弱、理論知識強的學生加深實訓能力。

3.3 實訓教師應(yīng)結(jié)合學生特性來制定教學模式

中職院校不僅需要加強學生的理論知識，更加需要培養(yǎng)學生的實操能力，但是由于中職院校學生的特殊性，很多學生對學習都有一定程度上的抵觸感，導(dǎo)致很多學生不僅實訓能力薄弱，就連最基礎(chǔ)的理論知識都很弱，因此需要教師能夠全面認識學生的情況，要尋找不同學生的學習方式，尤其是成績不好的那部分學生，要多加強對這部分學生的關(guān)注，通過不同的教學方式讓學生能夠?qū)S修電工實訓課程產(chǎn)生興趣，同時通過教師的正確引導(dǎo)，來增強學生的能力。如部分成績不好的學生雖然理論知識薄弱，但是他們的動手能力卻很強，針對這部分學生，老師在進行實訓課程的時候可以讓這部分學生多進行操作，讓理論知識強一些的學生來進行輔導(dǎo)，讓學生在實踐中吸取知識，增強自身能力。

3.4 為學生提供良好的實訓條件

3.4.1 多創(chuàng)造實訓機會

很多中職院校由于場地、資金等問題，導(dǎo)致學生的實訓機會很少，因此國家可以適當對資金薄弱的中職院校進行補貼，促進學校購買更加專業(yè)的實訓設(shè)備，同時對于場地有效的院校，院?？梢院推髽I(yè)合作，定期安排院校學生進廠學習，讓學生可以脫離學校進行更好的學習，但是需要注意的是，學生脫離學校進行學習，需要保障學生的安全，可以安排實訓老師跟班實操，這樣可以讓學生能夠更好的進行學習同時也能加強老師的教學水平，保障學生的安全。

3.4.2 盡量根據(jù)學生課本來選擇實訓內(nèi)容

很多中職院校的實訓老師在進行實訓的時候只會單純的將學生帶進實訓場地，讓學生進行自主學習，雖不知這樣會導(dǎo)致學生所進行實訓內(nèi)容和課本上的內(nèi)容有所出入，學生無法更好的進行學習，因此電工維修實訓老師在進行實訓之前需要先掌握學生的學習進度以及學生知識的消化程度，來選擇不同的實訓內(nèi)容。

4 結(jié)束語

“同課異構(gòu)”在我國中職教育中仍處在探索模式中，就我國目前的維修電工實訓教育中，仍存在大量的問題，如何激發(fā)學生熱情，提升學生能力是每一位中職維修電工實訓教育教師需要思考的問題。但無可厚非的是“同課異構(gòu)”這一模式會是促進我國中職教育發(fā)展的重要教學模式?；诓煌瑢W生的特性，建立合適的教學模式，最大可能激發(fā)每一位學生的實訓熱情，全面提升學生的實訓能力，為我國輸送大量的高質(zhì)量人才，促進國家大力發(fā)展。

參考文獻：

[1]湯華.基于中職教師專業(yè)發(fā)展的“同課異構(gòu)”教研模式——以中職語文教學為例[J].中學教學參考，2019（33）：86-87.

[2]鄒惠秀，劉建兵，鄭婉麗.探索校本教材在中職英語教學中運用“同課異構(gòu)”的有效性[J].長江叢刊，2018（27）：97-98.

[3]張重陽.同課異構(gòu)教研模式在中職體育課教學中的運用探討[J].當代體育科技，2018，8（23）：91+93.

[4]韋蘭獻.基于同課異構(gòu)的中職基礎(chǔ)課教師實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].廣西教育，2018（22）：78-79.