陶藝課堂開放式教學(xué)環(huán)境下大學(xué)生的自主性問題研究*——以《現(xiàn)代陶藝》課程教學(xué)為例

張寶青

（景德鎮(zhèn)學(xué)院,江西景德鎮(zhèn) 333000）

現(xiàn)代陶藝課程是陶瓷藝術(shù)專業(yè)課程中一門較為實(shí)用的課程。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)室內(nèi)外生活環(huán)境的藝術(shù)審美要求也在逐漸提高，因此，作為陶藝人才培養(yǎng)基地的高校，應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，把握市場(chǎng)變化，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

一、陶藝課堂開放式教學(xué)環(huán)境下教學(xué)原則

在這一背景下，高校不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，而應(yīng)與市場(chǎng)和社會(huì)相適應(yīng)，以自主性為基礎(chǔ)，以學(xué)生為教學(xué)主體，集中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠有效地運(yùn)用知識(shí)，具有較強(qiáng)的自主性能力和創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校必須調(diào)整教學(xué)體系的設(shè)置，改革教師的教學(xué)模式，同時(shí)要有相應(yīng)的物質(zhì)保障。

1.及時(shí)性

陶藝作為一門自主性藝術(shù)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性，在社會(huì)發(fā)展的需要下培養(yǎng)人才是該專業(yè)的動(dòng)力，但也是專業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)和前提。基于這一特點(diǎn)，高校根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)陶藝專業(yè)人才，同時(shí)可以預(yù)測(cè)社會(huì)需求，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，建立合適的人才培養(yǎng)體系。

2.全面性

陶藝設(shè)計(jì)是陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門綜合性學(xué)科。學(xué)生不僅要掌握美術(shù)知識(shí)，還要掌握成型、釉色裝飾、配色、燒成等一系列陶瓷制作技法。高校應(yīng)培養(yǎng)具有廣泛知識(shí)、綜合素質(zhì)和分類思維能力的陶藝設(shè)計(jì)方面的人才，并將之納入建設(shè)的重點(diǎn)。

3.創(chuàng)造力

對(duì)于主修陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，創(chuàng)造力無疑是核心競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)造是與設(shè)計(jì)有關(guān)的。因此，創(chuàng)造性是陶藝設(shè)計(jì)的重要特征之一，高校在開展陶藝專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在引導(dǎo)和解放學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的純真意識(shí)。

4.適應(yīng)性

陶藝設(shè)計(jì)視野廣闊，涉及建筑環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境工程、室外環(huán)境工程、藝術(shù)創(chuàng)作等行業(yè)。陶藝設(shè)計(jì)師將面對(duì)幾乎所有領(lǐng)域。因此，這門專業(yè)對(duì)藝術(shù)專業(yè)所涉及的范圍提出了更高的要求包括知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，高校要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生在人才培養(yǎng)中的適應(yīng)性。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與問題

1.不能滿足需求社會(huì)的陳舊教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代性，即知識(shí)應(yīng)遵循社會(huì)的審美趨勢(shì)。然而，許多高校的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求不相聯(lián)系。所學(xué)的知識(shí)不能反映這一專業(yè)的最新和最前沿的研究成果，不能運(yùn)用自己本專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)，也很難應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，更不用說滿足社會(huì)的需要了。過于傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)理論和輕視自主性的教學(xué)模式，目前，許多高校在陶藝設(shè)計(jì)教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他們注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，較少注重技能自主性，教師仍以教材為主的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)模式主要是教師講和學(xué)生聽的老一套，幾乎是空話。它不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和局限性日益明顯。教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏自主性，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏理論知識(shí)和自主性能力很大程度上依賴于老師。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，主觀能動(dòng)性差，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，嚴(yán)重抑制學(xué)生想象力進(jìn)行更好地自主創(chuàng)新。

2.高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系的局限性與教師隊(duì)伍的缺失

高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系所做的評(píng)價(jià)是比較全面的。教師評(píng)價(jià)不僅僅是教學(xué)，教師不僅要完成課堂內(nèi)容，還要完成教學(xué)管理任務(wù)，甚至要提交一些技能導(dǎo)向型課程的教學(xué)計(jì)劃。在這樣的評(píng)價(jià)體系中，教師被奴役于論文寫作、專業(yè)職稱評(píng)價(jià)和其他許多非教學(xué)工作。這對(duì)他們來說是很困難的，因?yàn)樗麄儼烟嗟木ㄔ诹私虒W(xué)和科研上。此外，教師長(zhǎng)期與社會(huì)自主性脫節(jié)，只能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行片面的講授。高校陶藝設(shè)計(jì)教師的選拔主要是基于自身的學(xué)術(shù)水平，大多數(shù)從事現(xiàn)代陶藝設(shè)計(jì)工作的教師畢業(yè)后才成為教師，缺乏社會(huì)自主性經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)內(nèi)容主要是理論性的，缺乏自主性操作。教師不做優(yōu)劣的終結(jié)性評(píng)價(jià)，允許“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)“異想天開”，讓主體感受自己的智慧與創(chuàng)造，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂，從而喜愛上創(chuàng)新。讓創(chuàng)新活動(dòng)和主體個(gè)性有機(jī)結(jié)合。

三、自主性教學(xué)模式

作為一個(gè)技能應(yīng)用性專業(yè)，創(chuàng)造力和技能是非常重要的。技能和創(chuàng)造力只有通過不斷的經(jīng)驗(yàn)和自主性才能獲得。因此，在教學(xué)中，自主性是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。這門專業(yè)的學(xué)生要理解自己的特點(diǎn)，應(yīng)廣泛掌握與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，積累成熟的理論知識(shí)。積累知識(shí)，無論是理論知識(shí)和感性知識(shí)的積累，還是動(dòng)手技能的積累，都離不開實(shí)際操作。教學(xué)是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自主性技能的途徑，是提高學(xué)生自主性能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，在現(xiàn)代陶藝設(shè)計(jì)教學(xué)中，自主性是必不可少的。自主性教學(xué)可以幫助學(xué)生遵循自身的要求，通過自主性教學(xué)，學(xué)生可以開發(fā)問題，思考問題，獨(dú)立解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

通過這些形象的創(chuàng)作，可以幫助學(xué)生，快速找到學(xué)習(xí)的重要方法，教師在指導(dǎo)的過程中，還應(yīng)該讓學(xué)生找到各個(gè)設(shè)置，讓他們深入把握這些陶藝作品的內(nèi)容，這樣在深入地開展過程中，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分挖掘材質(zhì)的特點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生找到不一樣的設(shè)計(jì)方法，用這樣的方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的有消息，挖掘我覺得可以利用的藝術(shù)資源，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生找到多樣化的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的時(shí)候，過程中和找到多種多樣的生活，讓學(xué)生將生活中的藝術(shù)特點(diǎn)和目前的深入結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生找到自己的實(shí)際方法，進(jìn)一步感覺貼近生活的一些情境，讓學(xué)生能夠和深入挖掘，發(fā)現(xiàn)更好地藝術(shù)創(chuàng)造目標(biāo)，進(jìn)一步提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)。在課外的其他時(shí)間就是還應(yīng)該利用多種多樣，的確信得到大學(xué)生參觀其他的陶瓷作品，學(xué)生在這種參觀的過程中，進(jìn)一步明確了自己喜愛的方向，在今后的創(chuàng)造，工會(huì)更具有動(dòng)力，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造能力。

四、陶藝課堂開放式教學(xué)環(huán)境下大學(xué)生的自主性模式

第一，上課時(shí)間的安排要合理，三個(gè)系統(tǒng)環(huán)節(jié)的時(shí)間，包括理論學(xué)習(xí)、自主性和實(shí)踐應(yīng)該是正確的。充分理解教材，了解關(guān)鍵。每一章的要點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造和設(shè)置貼近生活現(xiàn)實(shí)的情景，將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。任務(wù)應(yīng)該是進(jìn)步、生活和操作，這樣才能讓學(xué)生有一種成就感。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，是各層次學(xué)生感興趣的目的，可以自己練習(xí)。在這一過程中，教師應(yīng)注意主動(dòng)性和基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師要用這種課堂模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

第二，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生們真正參與到項(xiàng)目和自主性中來。教師按需要分階段授課，既能提高教學(xué)效果，又能使理論知識(shí)更加生動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。現(xiàn)代陶藝教學(xué)中，除了應(yīng)經(jīng)常性地展示能激起主體聯(lián)想的圖片、影像等陶藝材料素材，還應(yīng)有計(jì)劃的、有意識(shí)地促進(jìn)與擴(kuò)大主體對(duì)周圍生活的觀察內(nèi)容，引導(dǎo)主體持久的觀察記憶。

第三，從教學(xué)環(huán)境上，加強(qiáng)自主性教學(xué)環(huán)境，共同分擔(dān)工作，相互合作，相互溝通，共同完成教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代陶藝設(shè)計(jì)是一門非常實(shí)用的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，學(xué)校應(yīng)督促教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)研究，從而加強(qiáng)教學(xué)改革，完善自主性教學(xué)模式。這樣才能達(dá)到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的效果。學(xué)校可以邀請(qǐng)本專業(yè)知名藝術(shù)家和教師進(jìn)行講課和交流，幫助學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，拓寬視野，提高學(xué)生的視野。師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的核心。因此，“雙師型教師”教學(xué)隊(duì)伍的建立在自主性教學(xué)模式中起著舉足輕重的作用。因此，高校教師的敬業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅注重理論知識(shí)，而且注重教師的專業(yè)技能。

五、結(jié)語

現(xiàn)代陶藝設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，在教學(xué)過程中，自主性環(huán)節(jié)是必不可少的。因此，實(shí)施自主性教學(xué)模式已迫在眉睫，這就要求學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。學(xué)校教師要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要傳授學(xué)生基本的理論知識(shí)，而且要激發(fā)學(xué)生的自主思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極發(fā)揮自己的積極性去積極參與。總之，學(xué)校要通過多種形式的教育，從課堂教學(xué)中構(gòu)建教學(xué)自主性的平臺(tái)，通過多渠道幫助教師和學(xué)生全面接觸行業(yè)第一線。教師應(yīng)積極參與自主性活動(dòng)，使理論與自主性相結(jié)合，教學(xué)與自主性相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。