一流課程建設背景下的汽車設計課程思政教學改革探索

尚 毅

（山東華宇工學院，山東 德州 253034）

前言

2019年10月教育部印發《關于一流本科課程建設的實施意見》明確：強化課堂設計，解決怎么講好課的問題，杜絕單純知識傳遞、忽視能力素質培養的現象。強化師生互動、生生互動，解決好創新性、批判性思維培養的問題。要求把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，建設具有高階性、創新性和挑戰度的“兩性一度”一流課程。

2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務。專業教育課程要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵。讓學生通過學習，掌握事物發展規律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。建設一流課程必須將專業教育和思政教育有機融合。

1 高校專業課課程思政的總體目標

“培養什么人，是教育的首要問題。培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務[2]。”我國教育心理學家潘菽按照學習的內容和結果把學習劃分為四類：知識的學習，技能和熟練的學習，心智的、以思維為主的能力的學習，道德品質和行為習慣的學習。一流課程建設更應體現對學生的價值觀、心智、道德品質和行為習慣的引導和培養。將課程思政融入一流課程建設勢在必行。

2020年5月年教育部高教3號《高等學校課程思政建設指導綱要》明確了高等學校課程思政的五個內容重點。一是推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。二是培育和踐行社會主義核心價值觀。三是加強中華優秀傳統文化教育。四是深入開展憲法法治教育。五是深化職業理想和職業道德教育[1]。

高校專業課課程思政的總體目標的確定，要以提升育人效果為根本任務，緊緊圍繞學校和學科的發展定位和人才培養目標，結合課程定位，基于成果導向教育理念，建立思政元素體系，為學生今后的成長奠定科學的思想基礎，引導學生弘揚社會主義核心價值觀，樹立文化自信、民族自信、科技報國的家國情懷和使命擔當。中國的高校是中國共產黨領導下的高校，不僅要教會學生知識，提升學生綜合素質，更要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、培養職業精神上下功夫。在專業課教學過程中注重培育學生遵循社會道德、恪守職業道德，培養學生專業認同感和職業素養，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。讓我們的學生成為具有終身學習能力、嚴謹的專業素養和科學態度，批判和創新精神，精益求精的大國工匠精神，團隊精神和社會責任感，具有專業報國使命擔當的社會主義建設者和接班人。

2 課程思政元素分析及教學內容的融合設計

汽車設計是車輛工程專業一門應用性很強的專業必修課程。包含汽車總體設計的一般方法、分析評價汽車整車及其各大總成系統的結構與性能、合理選擇結構方案及有關參數的方法、主要零部件的設計與計算方法。主要涉及汽車最基本的機械結構的結構分析及設計方法。

汽車設計一流課程建設堅持知識、能力、素質有機融合，注重學生汽車設計能力和創新思維的培養，體現課程的高階性；及時將汽車前沿技術發展成果引入課程，優化教學模式，推進現代信息技術與教學深度融合，真正以學生為中心，體現課程的創新性；改革課程平時考核評價，根據學情有針對性地科學“增負”，通過組織學生主動學習、團隊學習，深層次研討問題、設計訓練等課堂活動，訓練學生總結歸納能力，提高學生的基本設計素質和創新意識。使學生的溝通能力、設計能力、合作意識、團隊精神得到培養與鍛煉。努力將課程打造成具有高階性、創新性和挑戰度的金課。并將課程思政與專業教育有機融合，真正實現育才、育人相統一。

高校專業課課程育人育才的關系如圖1所示。

圖1 高校專業課課程育人育才的關系

2.1 挖掘課程知識體系中思政元素

根據教學大綱各章節的重點知識點，挖掘其中蘊含的思政元素，融入哲學思想，引導、啟發學生建立辯證思維體系，使同學們了解國情，增加政治認同，培養民族自信，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

及時將與課堂相關的資訊、學術研究、科技發展前沿成果引入課程，挖掘其科學精神、工匠精神。注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神、批判思維和創新精神，激發同學們的職業使命感。

配合小組學習、團隊合作、深層次探討等課堂活動，強調團隊協作，培養學生發現、質疑、探索，批判精神與創新思維能力，提升終身學習的能力。

2.2 思政元素與專業知識傳授融入方式的設計

思政元素的融入不能僅僅將碎片化的思政元素簡單地灌輸，而要通過恰當教學方法的運用及不同表達方式來實現，以期得到潤物無聲，而又能夠畫龍點睛的效果。使課程思政成為系統的、完全自覺地與專業教學無縫連接的育人行動。

2.2.1 價值引領與知識傳授相統一

教師是教育教學的核心，是充分發揮各門課程思想政治教育功能的實踐者和推動者[3]。專業精神，是最基本的“思政元素”[4]。一流課程首先要保證講好專業課，依據布魯姆教育目標分類模型，以OBE理念為導向，體現“學生主體、教師主導”的教學思想，注重啟發式、討論式、研究式、項目式教學，突出對學生終身學習能力、解決復雜工程問題的能力素質以及創新意識與創新能力的培養。在此基礎上緊隨時代發展，融入馬克思主義方法論、社會主義核心價值觀、愛國情懷、使命擔當等思政元素。

2.2.2 潤物無聲、潛移默化

價值引領融入專業教學，要做到潤物無聲、潛移默化。以嚴謹的設計過程：包括方案分析確定、參數選擇、計算校核，圖紙設計為載體，開展科學精神、專業素養、嚴謹性培養，使科學精神內化于心、外化于行。

2.2.3 課程思政既要潤物無聲，又必須畫龍點睛

活動策劃要結合對知識點的教學進行簡明思政，不能喧賓奪主，不能模棱兩可，要讓同學們清晰地感受到教師所要傳達的思政意圖，取得實在的效果。了解國情，增加政治認同，引導學生胸懷中華民族偉大復興的戰略全局。

2.2.4 專題烘托

策劃專業教學專題案例，烘托思政元素。比如，小組共同學習，合作完成方案設計。注重同學們分工合作，同伴學習。通過小組共同學習、討論，組間辯論，培養學生團隊協作、終身學習、發現問題、分析問題、解決問題的能力。激發同學們的內生動力和創新精神。又如，方案設計、圖紙設計訓練活動，均可嚴謹的科學精神，潛移默化培養學生科學精神、創新精神。再如汽車行業的資訊的搜集、分享，培養學生的家國情懷，對國家、民族及專業的責任感和使命感。又如，注意講身邊的故事，增強同學們克服困難的勇氣，身心健康，自信自強，提升同學們對學校的情感認同，愛校敬業，激發同學們的家國情懷。再如，汽車創新研發的小故事分享，激發學生對未知世界的探索精神、創新意識和創新性思維。

2.2.5 教學方法要講究自然，不能生硬嫁接，要有理有據

課程思政應能表現出作為教師傳授知識的真誠態度及自身嚴謹的治學精神，課程思政內容與過程要講得在理，有理有據，不能牽強，不能模棱兩可，使學生愿意接受，并能夠觸類旁通；要講得精彩，講得藝術，使學生能夠愿意聽，有興趣聽，能夠激發學生的熱情和興趣，使學生能從中深受鼓舞；要有真情實感，以情動人，真正做到潤物無聲，使學生在學習專業知識的過程中，受到激勵、喚醒和鼓舞。

2.2.6 要言傳更要身教

在師生交往中，學生在心理和道德上的一個重要特點，就是向師性。教師職業道德行為與其他職業道德行為相比有著更強烈的示范性。教師必須明確政治立場，加強理論修養，堅持“以德立身、以德立學、以德施教”，在教授學生專業知識的同時，通過自身的立場、修養、品質影響學生，使學生接受各方面的影響、啟發與教育。

2.2.7 對課程思政教學效果進行評價

在教學評價中在原有評價體系中體現或增加針對學生態度、能力、情感、思維提升等方面思政效果的考量。比如課堂活動的參與度、團隊合作的貢獻度、課堂討論中觀點輸出等。

3 汽車設計課程思政的教學設計探究

首先確定汽車設計課程思政育人目標。結合本課程的學習引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大理想和愛國主義情懷。結合知識點讓學生了解世界先進技術，培養學生的責任感和使命感。教學過程中培養學生的“工匠”精神以及嚴謹求實的工作作風。鼓勵學生發現問題、分析問題、解決問題，培養學生知難而進的意志。通過教學難點的分析、解決，使學生學會用全面的、發展的觀點看問題，正確對待人生發展中的順境與逆境，處理好人生發展中的各種矛盾，培養健康向上的人生態度。在分組討論教學時，通過合理分工和有效組織，培養學生團隊合作精神意識。

汽車設計課程思政元素及培養目標的設計策劃見表1：

表1 汽車設計課程思政元素及培養目標

以汽車設計課程中主減速器方案分析一次課為例，探究高校專業課課程思政的所體現的思政元素、融入途徑及方式。

表2 課程思政體現的思政元素、融入途徑及方式

該案例涉及了專業課“課程思政”的思政元素及融入的不同途徑，作為專業課教師在組織教學過程中，不能弱化專業知識的教學，而是要把思政元素有機融入課堂，自然過程，毫無痕跡，實施過程中關鍵點在于畫龍要點睛，教師要點題，使學生們意識到教師的價值觀引領、情感引領、思維方式的引領。

4 結語

課程思政引領教育歸回“初心”和“使命”[5]。要實現將一流課程建設與課程思政建設相統一，需要進行系統的設計，結合專業培養目標及各課程目標進行課程思政設計，深挖思政元素，基于產出導向教育理念，圍繞國家急需和國際前沿對課程案例進行凝練，使學生在系統地掌握所學知識的同時，提高其分析解決實際問題的能力，能夠運用所學的知識解決工程中復雜的問題，同時激發同學們解決國家急需問題的家國情懷和使命擔當，以及了解國際前沿和自身優勢的文化自信，達到育人育才相統一。使學生政治立場更加堅定，思想認識得以提升，可以辯證地思考問題，認同社會主義核心價值觀。把學生培養成為擔當民族復興大任的時代新人。